《穷人》课件

1、9 9、穷人、穷人义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级上册 思考：思考： 作者给我们作者给我们讲了一个什么故事。把讲了一个什么故事。把最使你感动的地方画下最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感来，写上几句自己的感受。受。1.她自己也不知道为什么要这她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得样做，但是她觉得非这样做不非这样做不可。可。 西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说所以说“她觉得非这样做不可她觉得非这样做不可”。但她做。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良这件事情的

2、时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她本能地这样做了，所以说，心驱遣她本能地这样做了，所以说，“她她自己也不知道为什么要这样做自己也不知道为什么要这样做”。从这句从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！良！ 【难句理解难句理解】2.2.她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什为什么把他们抱过来啊？么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也他会揍我的！那也活该，我自作自受活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍

3、我一顿也好！” 透过桑娜的心理活动，读者能充分透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。激起读者对桑娜今后命运的关心。3 3、俩个人沉默了一阵、俩个人沉默了一阵桑娜沉默了桑娜沉默了 “沉默沉默”是不做声的意思。是不做声的意思。桑娜与渔桑娜与渔夫对话时先后两次夫对话时先后两次“沉默沉默”。第一次是桑娜与。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也

4、撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。娜善良的心地。4 4、渔夫皱起眉，他的脸变得严

5、肃、忧虑。、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他他搔搔后脑勺说，搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。来。” “ “皱起眉皱起眉”“脸变得严肃、忧虑脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。题严重。“嗯，你看怎么办？嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见

6、。这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的这是渔夫做出的初步决定。初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬熬”，是忍受，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！快去！别等他们醒来。别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，这段话

7、细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。尚的心。5 5、但桑娜坐着一动不动。、但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜拉开了帐子。 文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。奋和快慰中。这这“一动不动一动不动”的动作恰如其分的动

8、作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。者高超的艺术表现能力。文中省略号用法文中省略号用法: :A A古老的钟发哑地敲了十下，十一下古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈始终不见丈夫回来。夫回来。B B她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来是他来啦？啦？不，还没来不，还没来! !为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊？啊？他会

9、揍我的他会揍我的! !那也活该，我自作自受。那也活该，我自作自受。”C C谢谢上帝，总算活着回来啦。谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家我不在，你在家里做些什么呢？里做些什么呢？1 1声音的延续声音的延续 2 2语言中断，语言断断续续语言中断，语言断断续续 3 3表示沉默表示沉默 本文的中心思想：本文的中心思想：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个除了题目，全文没有一个“穷穷”字，但穷人字，但穷人“穷穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出

10、海打鱼，清早出去，深的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命

11、运。切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的作者细致地描写

12、了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读

13、者。壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。课文题目的深意：课文题目的深意： 课文以课文以“穷人穷人”为题富有深意。文为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。蒙的两个孤儿。作者就是通过这

14、样的事作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。上流社会的堕落与腐化。课文写法特点：课文写法特点：1、课文在写作上特色鲜明，通过对、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱

15、心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。丈夫、同情西蒙的善良品质。2、课文段落分明，结构独具匠心。、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕

16、收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。穷人穷人生活生活心灵心灵五个孩子五个孩子 勉强填饱肚子勉强填饱肚子 光着脚光着脚桑娜：桑娜：渔夫：渔夫：（邻居西蒙的孩子）（邻居西蒙的孩子）从早到晚干活从早到晚干活不顾惜身体不顾惜身体抱抱回回家家非非不