2019-2020年七年级生物上册 第一章 第二节 学会观察教案 冀教版

1、第二节2019-2020年七年级生物上册第一章第二节学会观察教案冀教版教材分析观察是科学探究的基本方法之一，本节课中以学生观察月季花为例，帮助学生了解科学的观察方法，通过观察花粉粒使学生学会显微镜的操作方法。而显微镜的使用是学生没有接触过的，又是初中阶段必须掌握的基本技能，所以显微镜的规范操作是本节课的重点，涉及到的模仿临时装片的制作是本节课的一个难点。学生分析学生在小学自然中观察过很多生物，如蜗牛、鱼、昆虫、种子、花等，所以对花的结构有所了解，对观察也有一定的感性认识，但他们对科学观察的内涵以及科学观察的方法可能了解的少一些。另外学生没有使用过显微镜，也没有做过临时装片，这方面能力是需要在课

2、堂上进一步加强的。设计理念通过对“课件”显示内容的讨论，让学生理解观察的意义，在学生亲自动手观察的基础上，掌握科学观察的方法，通过独立使用显微镜，使学生掌握显微镜的规范操作方法；通过纠正其他同学操作中出现的问题，进一步强化显微镜的规范操作。教学目标知识性目标举例说出观察的基本方法。技能性目标尝试观察的基本方法。情感性目标养成实事求是的科学态度。课时安排1课时教学准备教师：（i）图片（可以是风景、动物或植物）课件（骆驼、骆驼刺、旗形树的图片。并配有解说，说明这些生物的生活环境以及与生活环境相适应的特征。）带花的月季枝条（4人1枝）、放大镜、显微镜、银子、解剖针、载玻片、盖玻片（按实验组准备）学生

3、：预习书第7页显微镜的使用方法；花、白纸。教学过程教师活动学生活动提示和建议一、引入本节课在实验室上展示图片，让学生描述看到的内容，从而引出观察的课题通过观察生物和他们的生活环境，我们会获得哪些信息呢？这节课我们就来学习科学“观察”方法在生物学研究过程中所起的作用。观察、描述图片内容。二、讲授新课播放课件提出问题：通过观察，解释它们为什么能在那样的条件下生存。观看“课件”，思考、小组讨论、交流。没有''课件”可以用图片替代，也可用日常生活中的事例，以达到同样的教学目的。引导学生观察，分析比较、总结表达出所获得的信息。（提高学生读图能力和资料分析能力）学生观察，总结观察结果。此策

4、略主要是转变学生的学习方式，通过资料分析和讨论，自己得出结论。培养学生处理生物科学信息的能力。学生可能获得的信息是：骆驼的结构有驼峰，生活习性是很少排尿，只有在4603以上才出汗，适应沙漠生活；骆驼刺根的长度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型树树冠象一面旗帜的形态，使它能在长期受一侧风作用的环境下生存。指出观察的意义。进一步阐明，同学们观察的重点都是针对老师提出的问题，这也告诉我们：观察首先要有明确的目的，根据目有成就感，为自己的成功而兴奋，有进一步学习的欲望。对同学观察的结果予以肯定性评价，增强他们的自信心。重点强调：观察是使我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性等的第一手材料的基本

5、方法，也是探究生命的第步。的寻找被观察对象的特征。进一步设疑，面对多种多样的生物，我们应该如何进行科学地观察？指导学生完成教材“探究竟”活动13。引导学生交流观察的过程和方法。动手操作小组分工合作，有的粘贴有的记录小组进行交流，代表发言。通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解，认真体会事物的本质，并注意发现规律。鼓励学生积极思考。注意体会观察方位上的特点。（强调合作，培养他们的合作精神）对学生交流中不完整、不正确的应及时补充、纠正。总结在观察方位上的特点，归纳科学观察的正确方法：先整体后局部，先宏观后微小组发言，互相质疑讨论。培养学生会交流的科学品质，提高他们的表达能力。观，从外到内等

6、。创设情境激发学生进入更微观的世界，看一看花粉粒的真面目。引导学生看教材“探究竟”活动4。看书，在预习的基础上熟悉显微镜规范操作过程和临时装这一步很有必要，因为学生对显微镜不熟悉，只靠预习是很片的制作方法。不够的。组织学生动手实验巡视时注意发现问题，以便能在总结时有的放矢。利用显微镜观察花粉粒。对没有看到物象的同学，教师应给于鼓励和安慰，避免因第一次失败而影响以后对实验的兴趣和信心。请学生到前面边讲解边演示观察花粉粒的整个过程。倾听、观察、寻找、发现与自己操作不一样的地方。此策略目的在于让学生自主实现掌握实验中的“注意事项”和“规范操作的方法”组织引导学生交流，讨论（包括操作过程、易出现错误的

7、步骤、很难把握的操作以及存在的困难等）。学生交流讨论。通过此活动，使显微镜的使用步骤及使用时的注意事项等得到加强。强调镜筒升降时，眼睛注视的位置以及粗、细准焦螺旋的使用等应注意的问题，引导学生再一次观察动手操作。熟能生巧，给学生充分实践的机会是很必要的。引导学生把观察到的结果与书第6页图15比较。讨论、交流二者的不同及不同的原因。因使用观察工具的放大倍数不同，所以看到的效果不同。从肉眼观察图片、实物到放大镜观察花粉粒、显微镜观察花粉粒，请同学们总结一下，你认为观察的方法是怎样的？小组讨论，代表发言。回答可能比较杂乱，教师及时联系前边的观察操作加以纠正总结，得出观察的正确方法:确定观察的对象f制

8、定计划和观察程序f准备工具和记录表f准备材料f按计划和程序观察f记录结果。我们知道了科学观察的方法，那么在进行科学观察时应注意哪些问题呢？发散思维，多方面举例说明。注意实事求是、全面等问题。教师予以肯定性评价，借此对学生进行科学态度的教育。在学生对观察有了全面认识的基础上，组织学生阅读知识链的内容。大声朗读。阅读资料是获得信息的一个重要方法。三、小结通过本节课的学习你有哪些收获？（给学生自主发挥的空间，提高他们归纳概括能力）举手发言，纷纷说出自己的收获，大多数学生得到表现自己的机会。不管说出多少都是他们积极思考的结果，教师一定要鼓励，予以肯定性评价，使他们对生物学保持浓厚的兴趣。四、课下作业用

9、我们学到的科学观察的知识，观察并描述一种你喜欢的动物或植物。可观察蚯蚓的生活习性、运动、对刺激的反应、生活的环境以及与人类的关系等任一方面，并写成报告。五、结束语希望同学们做有心人，利用课余时间，多观察身边的植物、动物以及我们的生存环境，从中发现问题，并试着寻找解决问题的方法。第四节2019-2020年七年级生物上册第一章第四节学习探究教案冀教版教材分析探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此本节教学内容就显得尤为重要。本节课的教

10、学重点是科学探究的过程和基本方法。学生分析初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。设计理念科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，遵循实践认识再实践再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，

11、激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。教学目标知识性目标说出科学探究的一般过程。技能性目标运用科学探究的方法。情感性目标1。体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。2认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。3形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。课时安排一课时教学准备教师：CAI课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）教师活动引入创设情景：从生活中的问题，“台灯不亮了”让学生分析可能的原因以及查找原因的办法。评价学生的方案，及时给予鼓励。小结：我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研

12、究的主要方法。由此引出课题。讲授新课引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。引导分析：小明的探究活动是怎么开始的？提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。播放课件（1）小明对实验的设计。强调设计实验的原则:可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析理解。学生活动积极发言，各抒己见，提出多种原因，小组讨论制定查找原因的方案，并且进行交流。认真阅读“探究竟1”了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程。分析资料后回答：从提出问题开始，有了问题就有了探究的目标。小组讨论后代表发言认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。提示

13、和建议从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。从生活中寻找探究的问题，使学生在思考、讨论解决问题的过程中，自然进入了探究者的角色。阅读资料是获得信息的一个重要方法。发现问题是科学研究的第一步，问题使学生产生了强烈的求知解疑心理。教师抓住这一时机，提出紧扣主题的问题，使学生主动去探索。假设是建立在观察和以往知识经验上的，不同于毫无根据的臆测，必须能够被检验。假设要与问题相符,要与实验条件和能力相接近。假设是对实验结果的预测，因为是探究活动，在被检验之前，就属于预测，既假设。设计实验是探究性学习的核心。注意对单一变量和对照实验的解释。让学生了解,对照实验是研究自然科学中常用的方教师活动学生活动提

14、示和建议播放课件（2）小明的实验过程和结论。引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。并按照顺序填入教材的图中。重点强调科学探究的基本步骤：（1）提出问题（2）提出假设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流再引导学生分析"台灯为什么不亮了”探究过程的各步骤：如果提出的假设是:灯泡坏了。而得出的结论是灯泡没有坏，假设被否定了，应该怎么办？又如实验中换上的灯泡，正好是个坏的，影响了实验结果的准确性，怎么办？引导学生分析，找到答案。探究实践：以小组为单位，选择一个探究问题（也可以由教师提出问题供学生探究），模拟完成探究过程，最后汇报交流。提出具体要求和注

15、意事项。汇总情况，分析、表扬、鼓边看边分析。在小组讨论的基础上，代表在全班交流，并且互相评价，得出正确的结论。积极思考，讨论分析，发表见解，回答出问题。思考过程中，不断提出问题和质疑，有问有答，最后统一认识。分组活动，小组成员之间进行分工、合作，讨论研究实验过程的每一个步骤。各组交流探究情况。法。学生自己总结，增强逻辑思维能力和推理能力，使学生在学习中发挥自己的主体作用。启发学生独立思考。剖析“台灯为什么不亮了”的探究过程，学生兴趣浓厚，有利于对所学知识的理解。结论不支持假设时,要重复实验，如果再不支持假设就要修改假设，甚至放弃，而重新提出假设。一次实验结果有时有偶然性，所以实验常需要多次重复。不断设问，引出一个个学生在探究过程中应该搞清楚的问题，同时使学生知道科学探究要实事求是，要有科学的精神和严谨的态度。教师巡回于各小组之间，了解每一组学生提出的假设以及实验方案的可行性。注意各小组和个人的差异性，适当提示探究过程的注意事项。注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练。励。联系实际：让学生介绍自己做过的探究实验，将探究过程和结果讲给大家听。小结学生谈这节课学到了哪些知识，懂得了什么道理。教师概括总结，引用教材“知识链”内容，强调本节课的教学重点，再次引起学生重视。要求学生按照科学探究的步骤来讲述。教师进行点评