2019-2020年七年级语文上册 第三单元 第13课《夏感》教学案 新人教版

1、2019-2020年七年级语文上册第三单元第13课夏感教学案新人教版教与学目标：1、知识与能力 整体感知课文内容，理清作者思路。 能够赏析文中精彩的句子。2、过程与方法 在反复的诵读中体会作者的思想感情。 体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。 注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。3、情感态度与价值观体会出作者对夏季的喜爱之情。教与学重点：1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。2、体味作者的思想感情，对学生进行美的熏陶。教与学方法：夏感一课生动地描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地赞美了辛勤劳作的人们。根据教材的特点，

2、结合新课程标准的要求。在教学中，着重引导学生在朗读感悟中理解文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生基本技能时，潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。课前准备：教师：制作夏感一文的课件，多媒体投影学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文主要讲了什么？教与学过程：一、导入新课观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历

3、、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。二、学习新课(一) 初读课文，整体感知1、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。学法指导：伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。2、检查字词情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。芊芊(qidnqidn)黛色(ddi)磅礴(pdngbo)匍匐(pdfu)迸发(

4、bQng)澹澹(ddndan)3. 写作背景：梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。（二）读出自我，合作交流1、读课文，思考以下二个问题： 作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）提示：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。学法指导：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。抓住这一特点，就抓住了理解全文内

5、容的“纲”。同时，在书上勾画，既能养动手能力，又能养提炼信息的能力。 请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。提示：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。学法指导：根据第一段的总领句去找相关句子，能而易举地明白文章的结构关系，同时领会文章内容，进一步靠近文本。2、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。提示：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。学法指导：找出

6、文章的“点睛”之笔，能领会文章主旨，同时对写作也会有所启迪与帮助。（三）重点赏读，质疑探究根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。提示：品味语言既是为了达成教学目标，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他

7、们做起来就驾轻就熟了。学法指导：选择若干个小组交流各自的讨论结果，由担任记录的学生发言，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导，水到渠成后出示答案。比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣；而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，那么在以后写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！课堂练习积累与运用1、给下列加点字注音。贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）2、解释下列词语。芊芊：主宰： 春华秋实： 闲情逸致：3、知道哪些关于四季的古诗？请写出来。阅读与品味阅读课文解答下列问题。1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的

8、吗？你是如何理解这句话的？2、首段和末段在文章中各起什么作用？3、文章以“夏”为题，为什么只写自然之夏和农人之夏？4、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？四、拓展延伸至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想要有作者这样一支生花妙笔，能写出让人惊叹的美文，工欲善其事必先利其器，我们先来练练笔。仿一仿：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；冬之色为。写一写：请张开你想象的翅膀，调动自己的所有感官，创造性地描绘秋天的校园。学法指导：仿

9、写要工整、雅致；描写要抓住特征，运用比喻、拟人、对比等修辞，展开丰富的联想。五、教师总结作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！六、布置作业请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。提示：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。）七、板书设计紧张热烈急促景美赞美总分总）人勤八、学后记九、教后记课堂练习

10、提示积累与运用l、zhUdanqianpangbodaibufu2.草木茂盛统治春华秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。3、略阅读与品味1、因为“按绘画的观点生命交替的旺季。”春天、秋天的色彩与夏天的色彩相比较，突出夏季旺盛的活力。（对比）2、首段是全文内容和情调的总概括，又对下文起着提领作用。末段既顺承上文的写景抒情，又总结上文直抒胸臆。3、乡野景象更有季节特征，农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。4、采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民.拓展延伸此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。这两个句子，概括性强，又生动

11、形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句可以丰富多样，如：冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。2019-2020年七年级语文上册第三单元第14课秋天教学案新人教版教与学目标：1 、知识与技能： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。2 、过程与方法：通过朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境；以自主、合作、探究的方式3、情感、态度、价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。教与学重点：引导学生反复吟诵，

12、感悟诗句的含义，体味清远、闲静的意境美。教与学难点：揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教与学方法：激趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，初步体会诗歌的意境教与学过程：一、导入新课每个人心中都有一个秋天。秋瑾说:“秋风秋雨愁煞人”。杜牧却吟道:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。那么,你心中的秋天是怎样的呢?请同学们用“秋天是”的句式,说说你心中的秋天,看谁的句子最有想象力、最生动。（生尝试）好，同学们用心灵体会到了一个五彩斑斓的秋天。今天,我们一起欣赏现代诗人何其芳写的秋天,一同感受诗人所描绘的

13、乡村秋景图。提示：学生根据自己的了解，简单介绍作者，然后由教师补充何其芳的有关文学常识，以使学生在充分了解作者的写作意图的基础上，更进一步把握诗歌的形象和意境。二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生齐读课文，整体感知课文。丁丁乌桕归泊肥硕寥阔枯涸清洌梦寐提示：在朗读前，请学生找出生字词，读准字音，再朗读课文。2、播放配乐课文朗读。学生跟随优美的音乐第二次走进秋天，同时在书上作相应的标记。老师对朗读情况作评价，总结出朗读的四大要点，即：（1）、划分节奏（停顿，语速）（2）、标出重音（理解词意）（3）、注意细节（拖音、语调、抑扬顿挫）（4）、体会情感（诗人、自己）3、学生自由朗读学法指导：诗

14、歌贵在读出意境，读出感情，通过学生的自读和老师的指导，让学生对这首诗有一个整体的印象。（二）读出自我，合作交流1、朗读时要认真体会诗人的情感。想一想，诗歌抒发了作者怎样的感情？提示：诗中抒发了作者对秋天的喜爱、赞美之情。那让我们带着对秋天的喜爱和赞美之情，一起来诵读这首诗吧。（全班齐读）学法指导：以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。2、你认为每一节诗的中心句是哪一句？提示：每一节的最后一句。学法指导：培养提炼信息的能力，并为后面给画面拟题作准备。3

15、、诗人用一个个生动鲜活的画面，为我们描绘了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。请同学们默读课文，想一想课文描绘了哪三幅画面，试着给它们取个好听的名字。提示：第一幅画面：农家丰收图第二幅画面：霜晨归渔图第三幅画面：少女思恋图学法指导：在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。（三）重点赏读，质疑探究通过前面的学习我们感受到了这首诗的情感美，想象出了她的画面美，体会到了她的意境美，那么作者是如何运用语言艺术的呢？下面就让我们师生一起品析语言、点击精彩！同学们可以从感官角度、修辞、字词的锤炼、以及写作顺序等角度进行赏析。示例：

16、第一幅画面是“农家丰收图绚丽多彩” 这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。 “飘”字贴切传神。从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 “稻香”使人满口生香，从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。“饱食”写丰收之景，拟人。 “肥硕的瓜果”也见出丰收之景。 最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，这里概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）具体化（视象化）了，创造出舒适、闲静的氛围。提示：品味语言既是为了达成教学目标，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来

17、说，如何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。学法指导：选择若干个小组交流各自的讨论结果，由担任记录的学生发言，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导，水到渠成后出示答案。比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣；那么在以后写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！课堂练习积累与运用1、给下列加字注音。丁丁（）栖息（）乌桕（）芦蓬（）撒网（）枯涸（）2、解释下列词语。（1）肥硕：（2）寥廓：（3）清洌：（4）梦寐：3、知道哪些关于秋的古诗？请写出来。阅读与品味阅读解答下列问题。1、“放下饱食过稻香的镰刀”，是真的写镰刀吗？如果

18、不是，请你说说它的深层含义？2、“秋天栖息在农家里”，农家里的什么东西能反映出有秋天的栖息？四、拓展延伸秋天诗中各幅画面以及画面里的各个意向和谐统一，这种氛围所赖以形成的清净、清远、清甜、轻柔等多方面特点也无一不达到极致。本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。让我们也来欣赏一下秋韵。1、续写两个句子，完成小诗。一个说，秋天栖息在农家里。一个说，秋天游戏在渔船上。一个说，。天说，其实我就在你们的心里。2、写一写：请张开你想象的翅膀，调动自己的所有感官，创造性地描绘秋天的校园。学法指导：仿写要工整、雅致；描写要抓住特征，运用比喻、拟人、对比等修辞，展开丰富的联想。五、教师总结希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。只