《最美丫环,至纯品格 ——_红楼梦_整本书阅读任务设计》

1、最美丫环，至纯品格红楼梦整本书阅读任务设计【学情分析】开展任何教学活动的起点是教师对学生学情的调查与分析。对高一学生进行问卷调查发现，高一新生学习语文的兴趣较为浓厚，尤其喜欢阅读文学作品，他们希望能阅读更多的经典文学作品。但是，目前，在应试教育和网络的深刻影响下，高中生的阅读状态具有明显的碎片化和功利化特征。阅读仅仅停留在文字的表面，无法对文章进行深入的思考和探索，阅读能力不足。整本书阅读对高一学生是一个很大的挑战。红楼梦的整本书阅读被安排在高一第二学期，学生在上学期已经尝试了乡土中国的整本书阅读，也积累一定的阅读经验，这对红楼梦整本书阅读教学的开展有积极作用。但也应该看到，乡土中国是逻辑性强

2、的学术著作，红楼梦是描写世情的小说，文本体裁的不同决定了阅读方式和阅读侧重点的差异，不能把乡土中国的阅读经验全盘照搬到红楼梦的整本书阅读上。红楼梦的整本书阅读对学生来说是一次全新的阅读体验，需要教师在教学策略上有所创新。【预习任务】细读红楼梦中和鸳鸯、平儿、紫鹃有关的情节，补充阅读红学专家的研究著作，做好圈点勾画和旁批，初步思考三位大丫环的品格。【教学内容与教学目标】1. 阅读与鉴赏。阅读红楼梦中描写鸳鸯、平儿和紫鹃的章节，并补充阅读红学专家的研究著作，主要有周汝昌先生的周汝昌校订批点本：石头记和红楼小讲、周思源先生的红楼梦中的大丫头等；引导学生鉴赏三位“首席大丫环”的外在美和内在美，并对中国

3、古代诗文中美丽的女性形象做出审美评价，提升阅读鉴赏能力。2. 写作与交流。要求学生围绕“最美丫环，至纯品格”的核心任务，积极撰写比较阅读小论文，并为鸳鸯写小传，为平儿写颁奖词，为临终前的黛玉写信给紫鹃，深刻理解三位“首席大丫环”的至纯品格。在班级组织阅读成果交流会，汇报分享。3. 实践与体验。要求学生为三位“首席大丫环”绘制精彩表情包，或者为她们设计人物海报，寻找“首席大丫环”的最美时刻，填写大丫环“美丽魅力表”。【教学思想】统编版高中教材将“红楼梦整本书阅读”作为“任务群”专设单元，但教材中的设计只包括简要的“阅读指导”与“学习任务”两部分。实际教学中，教师如何结合实际指导学生阅读红楼梦？如

4、何自行设计合宜的学习任务群？以任务驱动红楼梦阅读教学。红楼梦整本书阅读是崭新的课型，用任务驱动方式开展教学，让学生带着任务在“学习活动”中思考与探究，可以减少灌输式讲解，有利于学生的自主学习，而且，设计合宜的学习任务可以有效驱动学生走进文本深处。学习任务，可以是一个项目，也可以是一个有待破解的难题。对于工程浩大的整本书阅读学习而言，单一任务无法完成使命，需要通过一组任务以形成合力，此谓之“任务群”。在任务群引导下，学生就能通读全书、细读原著，开展有深度的学习，进而建构设计学习任务要首先明确学习内容。学习内容有事实层面的，关涉红楼梦中的人物、事件及红学知识等知识内容；有概念知识层面，旨在引导学生

5、掌握并运用特定的知识概念分析书中的人物、情节。还有整本书阅读的能力和过程层面，属于综合能力。教师应依据学习的内容要素，设计学习任务。【教学重点与难点】引导学生准确认识并概括三位“首席大丫环”的至纯品格，理解作者把小人物塑造得栩栩如生的目的；指导学生掌握整本书阅读的方法并能形成自己的阅读经验。【教学方法和工具】任务驱动法、讲授法、自主学习法、讨论法【教学安排】2课时【教学过程】红楼梦里描写了几百个人物，红楼梦的成就突出地表现在作者塑造出一群的有血有肉的个性化人物形象。徐主要人物外，一些看似微不足道的小人物也被塑造得栩栩如生，不同凡响。如红楼梦中的大丫环鸳鸯、平儿和紫鹃。薛宝钗在三十九回中曾说：“

6、这几个都是百个里头挑不出一个来，妙在个人有个人的好处。”她们各呈其彩，各尽其妙，成为红楼梦人物中不可或缺的组成部分。本次任务设计是在学生通读整本书，完成人物关系图、红楼大事记、主要人物形象分析等基础性学习任务之后，围绕“最美丫环，至纯品格”的核心任务，设计人物形象描绘、经典情境赏析，人物品格剖析、人物内蕴探究等系列子任务。主要目标是引导学生对文本中作者精心塑造的大丫环们进行精读细品、整合式学习，更深入地读懂红楼梦的故事情节与人物形象，读懂作者塑造人物的良苦用心，并形成自己阅读整本书的经验。本次任务设计分为两大板块：一是“最美丫环”，二是“至纯品格”。两大板块分别由3个子任务构成。【学习任务与学

7、习活动设计示意图】it*绘其美想其美人如耳名的金驾鸯千古难觅的忠仆贵友當其美有补天之才的丫头至纯品格最美丫环学习活动设计】一、最美丫环任务一：绘其美作者在刻画这三位“首席大丫环”时，或用独特的白描手法简洁地勾勒出人物的外在形象，或用细节描写细腻地刻画人物的精神气韵，使人物给读者留下了美而深的印象。请你为三位“首席大丫环”绘制精彩的美的表情包，或设计“首席大丫环”人物海报，并用50字左右的文字描述这个表情包或人物海报，同时给出这样绘制和描述的依据。这个依据要注明来源于红楼梦的那一回、那一页。任务二：赏其美在红楼梦中，三位大丫环有很多高光时刻，这些时刻淋漓尽致地展现了她们的大美。细品精读，寻美赏美

8、。1. 请写出你认为的三位“首席大丫环”的“最美时刻”，要注明依据的回目和页码。2. 请写一段100字左右的赏析文字，明确三位大丫环“美”在何处，我们应该如何赏“美”。任务三：想其美中国古代诗文中也不乏让人念念不忘的美丽的女性形象，因此，可以进行比较阅读。将红楼梦中的大丫环和中国古代诗文中的女性形象进行比较赏析，探究她们的“美而不同”。1. 填写红楼梦大丫环“美丽魅力（美丽魅力值总分10分）”表名字回目原句精华摘录艺术手法赏析美丽魅力值鸳鸯平儿紫鹃2.填写中国古代诗文“美丽魅力”表。名字回目原句精华摘录艺术手法赏析美丽魅力值推荐中国古代诗文篇目：硕人静女陌上桑李延年歌洛神赋菩萨蛮小山重叠金明灭

9、长恨歌浣溪沙闺情等。3. 比较赏析红楼梦大丫环与中国古代诗文中女性形象的“美而不同”撰写比较阅读小论文，并在班级里交流分享。二、至纯品格任务四：人如其名的金鸳鸯鸳鸯是红楼梦中的一个特殊人物，这是因为，她是荣国府的“家生女儿”，她的父母都是奴隶，她一生下来，就注定了做奴隶的命运。但由于她聪明能干，模样又生得“水葱儿似的”，所以深得贾母的喜爱。但鸳鸯善良、纯洁，从不弄权。鸳鸯尽管出身低贱，但她并不自卑，她有着自己的主见和追求。面对荣国府大老爷贾赦的逼婚，她敢于说“不”，誓死捍卫自己做人的尊严。1. 李纨曾说：“老太太屋里，要没那个鸳鸯如何使得？从太太起，哪一个敢驳老太太的回？从王夫人开始，就没一个

10、人敢。偏老太太只听她一个人的话，老太太那些穿戴的别人不记得，她都记得。要不是她经管着，不知叫人诓骗了多少去呢！那孩子心也公道，虽然这样，倒常替人说好话，还倒不依势欺人的。”请从红楼梦中找出相关情节佐证李纨对鸳鸯的评价。2. 深读“鸳鸯劝慰司棋”和“鸳鸯抗婚”的相关情节，概括鸳鸯的可贵品格。3. 曹雪芹在红楼梦中刻画人物时，常常是一组一组地对比着写的。在“鸳鸯抗婚”这场戏当中，作者主要将鸳鸯和邢夫人进行了对比，请分析作者这样安排的意图。4. 红楼梦中，作者在构思一些比较重要的人物，甚至有的小人物的姓名时，他是花了大工夫的，这一点是古今中外任何作家所没有的。请思考作者为什么让鸳鸯姓“金”？5. 综

11、合对以上问题的思考，请你为鸳鸯写一个小传，表达你对美丽、高贵而又坚贞的鸳鸯的赞颂。任务五：有补天之才的丫头平儿是荣国府总管王熙凤从娘家带过来的四个陪嫁丫头之一，后来“死的死，去的去”，只剩下了她一个，成了王熙凤的得力助手。如果说，平儿在“尤二姐事件”当中，她的“平”主要表现为平和、和善、善良的话，那么在“小厨房风波”当中，“判冤决狱平儿行权”，就表现出平儿的公平和异乎常人的才干。1. 深读“尤二姐事件”“平儿行权”等情节，分析概括平儿的品格才干。2. 从整个小说来看，作者将平儿“判冤决狱行权”和贾雨村（知府，从四品的大官，司局级）“乱判葫芦案”、都察院御史（三品官，副部级）处理“尤二姐张华案”

12、时“吃了原告吃被告”做了非常有力的对比，请对此做具体分析，并思考作者在平儿身上寄托了怎样的思想。3. 平儿的名字也大有寓意，你怎么理解作者为她取名“平儿”？4. 请你为平儿这个平和善良公正且有才干的丫头写一份颁奖词。任务六：千古难觅的忠仆贵友紫鹃原来是贾母身边的一个二等丫头，名叫鹦哥，后来林黛玉进贾府以后，贾母让鹦哥去服侍黛玉，并改名为紫鹃。后来就成了黛玉身边十几个女仆当中，地位最高的一个，成为与鸳鸯、平儿等人地位相当的“首席大丫头”。在所有的大丫头当中，紫鹃的戏分相对较少，出场的机会也不多，几乎没有什么独立活动。但即便如此，紫鹃却格外值得人们注意，这是因为，惟有她敢于批评黛玉！而且更为绝妙的

13、是，她竟然能让常耍小性子的黛玉心悦诚服。1. 深读红楼梦中和紫鹃有关的情节，尤其是“慧紫鹃情辞试莽玉”“规劝黛玉早定婚事”“黛玉离世前后”等章节，分析概括紫鹃的珍贵品格。2. 紫鹃和黛玉之间是什么关系？请思考。3. 请你以临终前的黛玉口吻写一封信给紫鹃，突出黛玉对紫鹃的情感。【教学评价】本篇教学设计用任务驱动方式开展教学，让学生带着任务在“学习活动”中思考与探究，这样减少了灌输式的讲解，有利于学生的自主学习。学习任务设计得比较合宜，能有效驱动学生走进文本深处。学生通过本次学习，深刻理解了三位大丫环的至纯品格和作者的创作意图，建构了自己的阅读经验，提升了阅读鉴赏能力，养成了良好的阅读习惯，为以后的阅读活动打下了基础。学习任务的设计方面还需注意，要讲求艺术，设计生动有趣的学习任务，设计贴近学生生活经验、话语方式和学生熟悉的学习场景，以便引导激励他们阅读整本书。【课后