【最新】九年级语文下册 《答司马谏议书》课件 语文版 课件

1、答司马谏议书 王安石王安石 【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件导入新课导入新课 邓小平是邓小平是“中国二十一世纪改革家中国二十一世纪改革家”,而而北宋也造就了一位改革家北宋也造就了一位改革家,那就是被列宁誉那就是被列宁誉为为“中国十一世纪改革家中国十一世纪改革家”-王安石王安石.【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件作家作品知识作家作品知识 作者王安石，字介甫，作者王安石，字介甫，号半山，号半山，晚年退居江晚年退居江宁，封荆国公，世称宁，封荆国公，世称王荆公，他是王荆公，他是北宋著北宋著名的政治家、文学家，名的政治家、文学家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之

2、一。主要作品有主要作品有:王临川王临川集集临川集拾遗临川集拾遗。 【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 1.君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北。君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北。明妃曲明妃曲 2.2.墙角数枝梅，凌寒独自开墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。梅梅花花 3.3.登临送目，正故国晚秋，天气初肃。登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如千里澄江似练，翠峰如簇。簇。归帆去棹斜阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭归帆去棹斜阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门

3、外楼头，悲恨相继。千古凭高，对此念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相继。千古凭高，对此漫嗟荣辱。漫嗟荣辱。六朝旧事如流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时六朝旧事如流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。时犹唱，后庭遗曲。桂枝香桂枝香金陵怀古金陵怀古 4.4.自古驱民在信诚，一言为重万金轻。自古驱民在信诚，一言为重万金轻。商鞅商鞅 5.5.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。元日元日 6.6.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。登飞来峰不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。登飞来峰王安石诗词名句王安石诗

4、词名句【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 写作背景：北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命写作背景：北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。特权，激起既得利益者的强烈反对。第二年，司马光给第二年，司马光给王安石写了一封三千三百多字的信，列举了新法的弊端，王安石写了一封三千三百多字的信，列举了新法的弊端，要他放弃新法，恢复了旧制。要他放弃新法，恢复了旧制。王安石以此

5、信作答，信中王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。行新法的决心。本篇是一篇书信体的驳论文。本篇是一篇书信体的驳论文。 “答答”即即“答复、回复答复、回复”之意。之意。“谏议谏议”则指的是则指的是“谏谏议大夫议大夫”这个官职，所以，这个官职，所以，“答司马谏议书答司马谏议书”不能理解不能理解为为“回答司马光规劝的书信回答司马光规劝的书信”，而要作，而要作“回复谏议大夫回复谏议大夫司马光的信司马光的信”来理解。

6、来理解。【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 “书书”在文言文标题中有两种意义。在文言文标题中有两种意义。一种是名词，作书信、文件讲。一种是名词，作书信、文件讲。如如王安石的王安石的答司马谏议书答司马谏议书、吴均、吴均的的与朱元思书与朱元思书、林觉民的、林觉民的与与妻书妻书，或指信函，或指文件，都，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。属于名词的范畴。另一种是动词，另一种是动词，作书写、记载讲，作书写、记载讲，如明人高启的如明人高启的书博鸡者事书博鸡者事，就是，就是 “ “ 记斗鸡玩记斗鸡玩赌者的故事赌者的故事 ” ” 的意思。的意思。 【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课

7、件 语文版 课件王安石变法王安石变法熙宁三年（熙宁三年（1070）任同中书门下平章事，位同任同中书门下平章事，位同宰相，在全国范围内推行新法，开始大规模的宰相，在全国范围内推行新法，开始大规模的改革运动。所行新法在财政方面有均输法、青改革运动。所行新法在财政方面有均输法、青苗法、市易法、免役法、方田均税法、农田水苗法、市易法、免役法、方田均税法、农田水利法；在军事方面有置将法、保甲法、保马法利法；在军事方面有置将法、保甲法、保马法等。同时，改革科举制度，为推行新法培育人等。同时，改革科举制度，为推行新法培育人才。这些措施在一定程度上限制了大地主和豪才。这些措施在一定程度上限制了大地主和豪商对农

8、民的剥削，促进了农田水利事业的发展，商对农民的剥削，促进了农田水利事业的发展，国家财政状况有所改善，军事力量也得到加强。国家财政状况有所改善，军事力量也得到加强。王安石被列宁称为王安石被列宁称为“中国十一世纪的改革家中国十一世纪的改革家”，毛泽东也称赞。（毛泽东也称赞。（“天变不足畏，祖宗不足法，天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤人言不足恤”，这是这是王安石自己的变法主旨。）王安石自己的变法主旨。） 变法触犯了官僚、大地主的既得利益，遭到保守派的激烈反对，特别是曹变法触犯了官僚、大地主的既得利益，遭到保守派的激烈反对，特别是曹太后、高太后的顽固阻梗，加上在实施过程中过分求大求快，许多官吏借机太

9、后、高太后的顽固阻梗，加上在实施过程中过分求大求快，许多官吏借机敲诈盘剥，使农民的利益受到损害，实际效果与主观设想相差甚远。王安石敲诈盘剥，使农民的利益受到损害，实际效果与主观设想相差甚远。王安石处于处于“众疑群谤众疑群谤”之中，宋神宗迫于皇亲贵戚和反对新法大臣的压力，于熙宁之中，宋神宗迫于皇亲贵戚和反对新法大臣的压力，于熙宁七年（七年（1074）四月罢去王安石相位，再任江宁知府。次年虽又起用为相，但）四月罢去王安石相位，再任江宁知府。次年虽又起用为相，但因新法派内部分裂及保守派的挑拨离间，王安石实际上难有作为，至熙宁九因新法派内部分裂及保守派的挑拨离间，王安石实际上难有作为，至熙宁九年十月再

10、次罢相，出任江南签判，次年隐退江宁，过着闲居生活。年十月再次罢相，出任江南签判，次年隐退江宁，过着闲居生活。【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件朗读课文朗读课文 答司马谏议书答司马谏议书 王安石 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所

11、争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为：受命于人主，议法以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大

12、夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。如曰今日当一切

13、不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤，不任区区向往之至。无由会晤，不任区区向往之至。 【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件预习指导听朗读时请注意下列加点字的读音听朗读时请注意下列加点字的读音聒聒 gu 冀冀 j 恤恤 x 胥胥 x 膏膏go 卤卤 l 重重念chng度度义 du 改其度度 d 弊弊b 整体感知整体感知第一段第一段:第二段第二段:第三段第三段:第四段第四段:交代写信的原由。交代写信的原由。批驳司马光的看法。批驳司马光的看法。分析不满原因。分析不满原因。书信常规的结束语。书信常规的结束语。【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 安石敬安

14、石敬启启：昨日承您来信指教，我私下：昨日承您来信指教，我私下认为认为与您交往与您交往很久了很久了，可是可是商讨意见时商讨意见时常常常常意见意见不同不同，这大概是由于我们所，这大概是由于我们所持持的的见解见解不不同同的缘故的缘故吧。吧。虽然虽然想要想要强作解说强作解说，最终也必，最终也必定不定不被您所谅解被您所谅解，因此只是很简略地，因此只是很简略地给您写给您写封回信封回信，不再一一替自己分辩。又想到蒙您，不再一一替自己分辩。又想到蒙您看重看重我我，在，在书信往来上不宜草率书信往来上不宜草率，所以我现，所以我现在详细地说出我这样做的在详细地说出我这样做的理由理由，希望您，希望您或许或许能谅解我。

15、能谅解我。【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 大概大概读书人读书人所争论的问题所争论的问题, ,关键关键是是名义和实际（是否名义和实际（是否相符相符的问题的问题）。）。（假如）名义和实际（的关系）已经（假如）名义和实际（的关系）已经明确了，那么天下的大道理（也就）掌握了。明确了，那么天下的大道理（也就）掌握了。现在您现在您用来指教我的，用来指教我的，是认为我（推行新法）是认为我（推行新法）侵犯侵犯官吏的职官吏的职权，权，生事扰民生事扰民，与民争利与民争利，不不接受接受别人别人的意见，因而的意见，因而招致天下人的招致天下人的怨恨和诽谤怨恨和诽谤。我却认为从皇帝那里接受我却认为

16、从皇帝那里接受命令，命令，在朝廷上在朝廷上讨论讨论法令制度法令制度并进行修订并进行修订，把它交给，把它交给主管主管官吏（去执行），（这）不能算是官吏（去执行），（这）不能算是侵犯职权侵犯职权；推推行行古代贤明君主的政策，用它来古代贤明君主的政策，用它来兴利除弊兴利除弊，（这）不，（这）不能算是制造事端；能算是制造事端；替国家理财替国家理财，（这）不能算是，（这）不能算是与民与民争利争利；驳斥谬论驳斥谬论，批驳间歇谄媚的人批驳间歇谄媚的人，（这）不能算，（这）不能算是拒绝是拒绝进谏进谏。至于那么多怨恨和诽谤，我本来早至于那么多怨恨和诽谤，我本来早预先预先知道知道它会这样的它会这样的。本段分析：本

17、段分析：开头开头先先确立确立反驳的原则反驳的原则：“儒者所争，尤在于名实儒者所争，尤在于名实”；然后然后抓抓住对方的论点，树起反驳的标靶；住对方的论点，树起反驳的标靶；再再逐一反驳司马光加给逐一反驳司马光加给自己的罪名，要言不烦，理直气壮。自己的罪名，要言不烦，理直气壮。（驳论）（驳论）重点语段赏析品读第二段品读第二段(一一)读一读读一读1、读出司马光列举的实施新法的五个弊端的句子。、读出司马光列举的实施新法的五个弊端的句子。2、读出王安石批驳司马光前四个弊端的句子。、读出王安石批驳司马光前四个弊端的句子。（二）想一想，议一议（二）想一想，议一议1第一、二句为何要先说第一、二句为何要先说“名实

18、已明，而天下之理得矣。名实已明，而天下之理得矣。”？2对于对于“致怨谤致怨谤”这一点，王安石根本没有眼批驳，是这一点，王安石根本没有眼批驳，是 他无话可说吗？为什么？他无话可说吗？为什么？提供推理前提。提供推理前提。不是，因为王安石事先已经预知会有这样的情况，不是，因为王安石事先已经预知会有这样的情况，所以认为根本不值得驳斥所以认为根本不值得驳斥，这体现了他举重若轻，这体现了他举重若轻的改革家风度的改革家风度 本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？的什么观点？“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤

19、也。”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤侵官、生事、征利、拒谏、致谤”） 作者认为判断是非的原则是什么？作者认为判断是非的原则是什么？名实已明，而天下之理得矣。名实已明，而天下之理得矣。（名实相符是辩别是非的原则（名实相符是辩别是非的原则 ） 作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？“（变法）以致天下怨谤也（变法）以致天下怨谤也”（致谤）（致谤） 抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。细支末节也就不攻自破。言简意明，要言不烦，言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。理足气盛，毫不枝蔓。

20、 第二段层次提纲第二段层次提纲批驳谬论批驳谬论1、提供推理前提、提供推理前提2、摆出对方观点、摆出对方观点3、逐一驳前四种说法、逐一驳前四种说法4、指出无须驳、指出无须驳“致怨谤致怨谤”针锋相对无所畏惧针锋相对无所畏惧【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 人们习惯于人们习惯于得过且过得过且过，已经，已经不是一天不是一天两天两天了。了。士大夫们多数把士大夫们多数把不顾国家大事、附和世俗（的见解），向众人讨好当做好事不顾国家大事、附和世俗（的见解），向众人讨好当做好事。（因而）皇上才要改变这种（不良）风气，（因而）皇上才要改变这种（不良）风气，而而我不去估量反对者我不去估量反对者

21、的多少，想的多少，想要出力协助要出力协助皇上来抵制这股势力，（这样一来）那么皇上来抵制这股势力，（这样一来）那么他们怎么会不声势汹汹的他们怎么会不声势汹汹的呢？呢？盘庚盘庚那次迁都那次迁都，连老百姓都抱怨啊，连老百姓都抱怨啊，（并）不只是朝廷上的士大夫（加以反对）；盘庚不因为有人怨（并）不只是朝廷上的士大夫（加以反对）；盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的恨的缘故就改变自己的计划计划；（这是他）；（这是他）考虑考虑得合情合理之后才得合情合理之后才行动的行动的；因此因此看不出有什么可以后悔的。如果君实您责备我因为看不出有什么可以后悔的。如果君实您责备我因为（我）（我）担任参知政事担任参知政事很久

22、很久了了, ,却却没能帮助皇上没能帮助皇上有大的作为有大的作为，来来使使老百姓得到老百姓得到幸福幸福，那么我承认，那么我承认自己的罪过自己的罪过；如果说现在应该什么；如果说现在应该什么事都不去做，墨守前人的陈规旧法事都不去做，墨守前人的陈规旧法罢了罢了，那就不是我敢领教的了。，那就不是我敢领教的了。 没有缘由（与您）见面，没有缘由（与您）见面，（我对您）（我对您）内心实在内心实在仰慕仰慕之至之至。 1 1、这段文字可分为几层？、这段文字可分为几层？ 2 2、作者引用、作者引用“盘庚迁都盘庚迁都”这一历史典故的意这一历史典故的意图是什么？图是什么？3 3、这段文字还揭露了什么问题？、这段文字还揭

23、露了什么问题？在在“则众何为而不汹汹然则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。句后划分为两层。 作者引用作者引用“盘庚迁都盘庚迁都”的历史典故意在表明自的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。己坚持变法的决心决不动摇。 揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。能事的丑恶嘴脸。品读第三段品读第三段（一）读一读（一）读一读1、读出写士大夫现状的句子。、读出写士大夫现状的句子。2、读出叙写、读出叙写“盘庚西迁盘庚西迁”事例的句子。事例的句子。（二）思一思，议一议（二）思一思，议一议1、士大夫现状如何？为何要突出其、士大夫现状如何？为何要突

24、出其“汹汹然汹汹然”？2、“盘庚西迁盘庚西迁”使用了哪种论证方法？有什么作用？使用了哪种论证方法？有什么作用？（1）不恤国事，苟且偷安，墨守成规；）不恤国事，苟且偷安，墨守成规；（2）反衬王安石无所畏惧的政治家胆略，使批驳更）反衬王安石无所畏惧的政治家胆略，使批驳更有针对性有针对性事实论证，以古论今事实论证，以古论今第三段层次提纲第三段层次提纲分析原因分析原因1、指出士大夫的现状、指出士大夫的现状2、举、举“盘庚西迁盘庚西迁”的史实论证的史实论证（举例论证）（举例论证）3、以退为进反驳、以退为进反驳态度坚决措辞委婉态度坚决措辞委婉【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件请概括本文

25、的中心思想。请概括本文的中心思想。本文逐条驳斥司马光对新本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的了坚定不移地推行新法的决心。决心。 三、课文分析：三、课文分析：王安石与司马光共事多年，私交不错，只是政见每每不合。这篇王安石与司马光共事多年，私交不错，只是政见每每不合。这篇文章既要照顾到友情又要摆明事实，因而作者采用了寓柔于刚文章既要照顾到友情又要摆明事实，因而作者采用了寓柔于刚的表达方法，措辞委婉，但在变法原则上寸步不让，形成了独的表达方法，措辞委婉，但在变法

26、原则上寸步不让，形成了独特的语言风格：据理力驳而不失委婉，于平和中显出夺人的气特的语言风格：据理力驳而不失委婉，于平和中显出夺人的气势。势。 认知此文寓刚于柔的特点。本文观点鲜明，态认知此文寓刚于柔的特点。本文观点鲜明，态度决绝，但措辞委婉得体，具有寓刚于柔的特色。度决绝，但措辞委婉得体，具有寓刚于柔的特色。如第二段中，如第二段中，“至于怨谤之多至于怨谤之多”，先用，先用“固前知其固前知其如此也如此也”一句接住，是退；然后一句接住，是退；然后“人习于苟且人习于苟且”数数句对这种怨谤作出深刻的剖析，是进。一退一进之句对这种怨谤作出深刻的剖析，是进。一退一进之间形成跌宕，也就形成了全文的委婉文气，

27、但委婉间形成跌宕，也就形成了全文的委婉文气，但委婉中又含有刚气，含有锋芒。这固然是由于书信体格中又含有刚气，含有锋芒。这固然是由于书信体格式的需要，也出于朋友之间的情意，但更是源于王式的需要，也出于朋友之间的情意，但更是源于王安石作为一个政治家的坦荡胸怀和高度自信。安石作为一个政治家的坦荡胸怀和高度自信。 拓展延伸拓展延伸【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗、自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？ 恤：忧虑，顾念。 汹汹然：大吵大闹的样子。第3自然段【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件

28、 语文版 课件 盘庚之迁，胥怨民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度（du）义而后动，是而不见悔故也。 胥：相与。 特：仅仅。 度：计划。 度（du）：估计，考虑。 是：认定做得对。【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 膏泽斯民：施恩泽给这些人民。 事事：做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。 守：墨守。 知：领教。【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件第4自然段 无由会晤，不任区区向往之至。 无由：没有机会。 不任：不胜。 区

29、区：拳拳，专诚、恳挚的意思。课堂检测“不恤国事”中的“恤”字，其意思是： ( ) ( ) A)忧愁 B)顾念 C)怜悯 D)单薄 B【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 下列各项中下列各项中“度度”字的读音与字的读音与“度度义而后动义而后动”中相同的有：中相同的有： ( ) ( ) A)A)以己度人以己度人 B)B)审时度势审时度势 C)C)豁达大度豁达大度 D)D)置之度外置之度外 A、B【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件下列句中加点字词在文中的意思，不正确下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：的一项是： （ ） A A、以致天下怨谤也、以致天下

30、怨谤也 致：招致致：招致 B B、某则以谓受命于人主、某则以谓受命于人主 以谓：认为。以谓：认为。 C C、举先王之政，以兴利除弊、举先王之政，以兴利除弊 举：列举。举：列举。 D D、非特朝廷士大夫而已、非特朝廷士大夫而已 特：仅仅。特：仅仅。C【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件对下列两组句中加点字的意义和用法，判对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是断正确的一项是 （ ） 则则固固前知其如此也前知其如此也 上上乃乃欲变此欲变此 斯斯固固百世之遇也百世之遇也 天下胜者众矣，而霸者天下胜者众矣，而霸者乃乃五五 A、两个、两个“固固”字相同，两个字相同，两个“乃乃

31、”字也相字也相同同 B两个两个“固固”字不同，两个字不同，两个“乃乃”字也不字也不同同 C两个两个“固固”字相同，两个字相同，两个“乃乃”字不同字不同 D两个两个“固固”字不同，两个字不同，两个“乃乃”字相同字相同 B【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 下列句中加点的下列句中加点的“见见”字意思与其字意思与其他三项不同的一项是他三项不同的一项是 : （ ） A、今君实所以、今君实所以见教见教者者 B、冀君实或、冀君实或见恕见恕也也 C、终必不蒙、终必不蒙见察见察 D、是而、是而不见不见可悔故也可悔故也D【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件 选出与选出与“某

32、则以谓受命于人主某则以谓受命于人主”中中“某某”指代的指代的人称相同的一项人称相同的一项 : : （ ） A A、王师北定中原日，家祭无忘告、王师北定中原日，家祭无忘告乃乃翁翁 B B、更、更若若役，复若赋，则何如役，复若赋，则何如 C C、尔尔其无忘其无忘乃乃父之志父之志 D D、盖、盖余余所至，比其好游者不能十一所至，比其好游者不能十一 D【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件（二）积累体现大无畏精神的名言警句两（二）积累体现大无畏精神的名言警句两 句或两段。句或两段。（三）搜集古今改革家的资料各一例，应（三）搜集古今改革家的资料各一例，应 写出改革的情况或主要事迹。写出改革的情况或主要事迹。【最新】九年级语文下册 答司马谏议书课件 语文版 课件“不恤国