小学英语语音有效性教学策略的研究

1、小学英语语音有效性教学策略的研究课题中期报告一、课题提出：英语作为一门语言学科,其最本质的东西便是语音,她是整个语言学习的基础。语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。小学阶段是完全能把语音学好的，让学生形成正确的语感，拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学是的一个重要方面。作为交际工具的语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。同时，人的语言发展过程的最早阶段就是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手。语音

2、是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。二、理论建构1、概念的界说语音包括音素(Phonetics)、重音（Stress）、节奏（Rhythm）、和语调（Intonation）。语音教学应依据音素，重音，节奏，语调所构成的语音体系进行施教。小学英语语音教学的目的，不在于让小学生掌握描述语音体系的理论，而是在于引导学生掌握语音体系的能力。换言之，小学英语语音教学则是对学生进行英语语

3、音的训练，使其习惯于英语语音体系，能听懂英美人士所讲的英语，也能说出让英美人士听懂的英语。语音不仅是外语学习入门的关键，是学好外语的基础，还要使学生明确语音与语义有密切的关系。2、理论分析。作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，语音教学一开始就要受到特别重视。使学生养成良好的发音习惯。中国人学英语语音要符合中国国情。一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，

4、母语已达到熟练的程度。奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。就中国实际而言，真正能把两种语言说得一样流利，使用第二种语言达到相当高的熟练程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。我们中小学生绝不在此列，他们只是初学者。因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学；学英

5、语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。只有这样才能更好地掌握英语语音，才能加快学习英语语音的速度。三、研究目的：通过对小学生发音不一致的原因调查研究，找到一个简便可行的语音教学策略,从而提高课堂教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性，更好地推动在小学开设英语的进程。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，促进小学生养成良好的发音习惯。四、研究过程及内容：（一）研究的主要阶段：第一阶段：2008年11月-2009年1月，课题酝酿研究及立项准备阶段；了解国内外对本课题的研究动态，调查研究，建立课题的实验设想，撰写研究方案和实施计划。第二阶段：2009年2月-20

6、10年1月，初步探索阶段；组建课题研究组，进行研究人员的学习，开展初步的实验工作。第三阶段：2010年2月-2010年6月，发展深入阶段；按实施方案定期开展课题研究的研讨工作。第四阶段：2010年6月-2011年9月，总结反思阶段；课题资料的整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告。（二）研究的主要内容及措施：研究的的主要内容包括以下方面：1、录音机进课堂切实做好录音机进课堂工作，授课时要求学生跟录音磁带读，模仿录音机的语音语调，教师只能起引导、点拨作用。2、强化语音教学（1）保证时间。学校里，我们不放弃任何可以利用的时间，为了更好让语音训练得以延续，要求家长做好配合工作，让孩子在家里也能受到外

7、语氛围的熏陶，如：让每个学生早上一起床就大声听音跟读，时间为15分钟，晚上听三遍当天老师所教的课文，坚持收看教育频道的阶梯英语等少儿英语节目，委托家长督促落实并逐日签字。（2）每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准语音，老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误，获得最好等级的学生录音在班里播放，这样，极大地调动学生学习语音的积极性。（3）及时帮助，辅导差生，消除他们对英语学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。（4）根据记忆保持规律。每节课抽出一定时间，重复听前面所学对话，并模仿跟读。每授新课，坚持先听后说，以听带说，以听促说，每节课，坚持听一篇短文，同时在课外开

8、展“Three miuntes of everyday”活动。并将情景交流贯穿课内外活动中。（5）重语感，重语音语调，重交流能力。兴趣是孩子最好的老师，因此在英语教学中应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学，而后，在此基础上，教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感，与此同时，通过多听，多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础，并要创设交流情景，使学生通过交流，发展其外语交际能力。3、精泛结合要打破“一本书主义”，只靠每学期一本书，一套磁带，是学不好英语的。对此，以新标准英语为主，选用几套有关教材配及纯正的英语语

9、音磁带为辅，给学生提供一个良好的学习条件。4、环境熏陶虽然不能完全模拟全英化的封闭式教学氛围，但可以给学生提供一个英语学习环境。如：英语角活动、教室内的英语园地、课前的一分钟演讲、师生间亲切的富有异国情调的问候等。另外，英语语音时还应注意以下几个问题：1、首先要求教师要有过硬的基本功。教师要能说一口流利、正确、地道的英语。教师优美、地道的语音语调能马上吸引学生，使学生产生模仿的强烈欲望。其次，学生是靠模仿教师的语音语调来学习的，教师的语音水平制约着学生的水平，尽管学生可以模仿英、美人士的录音，但教师的语音是不可避免，也是不可替代的。所以英语教师应该把好自己的语言关，把培养小学生标准英语语音作为

10、刻不容缓的任务来完成。2、在学生没有听清、听懂、听够的情况下不模仿。3、模仿的标准要高于那种惟妙惟肖的感觉，达到真正找到语感的境界。4、无论班级大小，教师范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，防止给儿童造成错觉。5、如果教师语音、语调不准，最好用录音机替代朗读，否则将贻笑大方，影响学生形成良好的英语语音。6、教师在学生语音教学过程中要少讲规则，多做模仿。7、模仿过程应由慢到快，由短到长，由少到多，由低声到高声。8、教学中要对比，不要分析，因为一分析就会使学生失去兴趣。9、教师自始自终都要注意有机地穿插各种游戏活动。10、注意消除汉语特别是汉语方言的影响。五、研究的原则：1、主体性

11、原则。要以学生为主体，紧紧围绕学生这个主体开展活动，丰富生活，改进教学；加强训练，调动学生的兴趣，激发学生的积极因素，把学生放到课题研究中去。2、活动性原则。学校、班级要精心设计，组织丰富多彩的活动，活动内容要涉及学生素质的诸方面，形式要适合学生的特点，在活动中研究教学策略。 3、协调性原则。提高英语语音水平有许多方面的相关因素，要掌握自然流利的语音语调，受到多方面的影响，在校外，要充分发挥家长、复读机、点读机等的作用；在校内，英语老师要做好日常教学工作，开展好课余活动；教师要提高上课水平，利用课堂为学生传授学习方法；还要特别加强教学研究，改进教学方法。4、序列性原则。各个阶段的学生学习语音，

12、要根据小学生的年龄特点、心理发展的基本规律，以新课标为依据，提出不同的要求，形成一个系列。在每个阶段上扎实训练，循序渐进。六、主要研究成果分析：1、学生方面：在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。2、教师方面：我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能

13、引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。     要使学生具有创新意识，