MOOC背景下高校财政类课程多元化教学模式及问题研究

1、MOOC背景下高校财政类课程多元化教学模式及问题研究MOOC背景下高校财政类课程多元化教学模式及问题讨论 引言 MOOC简称慕课，即所谓的大规模网络在线公开课程，它是一种通过网络向大量学员授课的一种教学模式，其最突出的特点是受众群体规模大、在线教授以及课程开放性。慕课与网络课程或在线教育有着根本性的区分，它有效实现了讲师和学员之间的实时交互，同时可以便捷的收集和分析大规模数据。正是由于有效的师生互动、教育资源的合理共享，教育公平性提升、学习型社会气氛更加深厚，使得慕课比传统教学方式具有更大的优势。与传统教学模式相比，慕课学习者为中心，学习者可以比较自由的构建符合自己需求的学问架构，学习资源以及

2、学习环境也比传统的课堂教学更优越，广泛的学习伙伴关系以及顺畅的反馈、沟通机制使得慕课被广大的一线教师和学生青睐。财政类课程是目前许多高校开设的一类课程，财政类课程教师也在MOOC不断普及的背景下主动探究最新、最有效的教学模式，其中在MOOC基础上演化而来的多元化教学模式是教学效果比较高、认可度也比较高的一种。2 财政类课程多元化教学模式依据目前学界的讨论成果，慕课背景下财政类课程的多元化教学模式主要有以下几种。2.1 “区分化治理+精英型+慕课的多元化教学模式面对学生以及学生家长越来越多元化的学习需求，很多一线高校教师都在承受压力的同时而主动寻求和尝试不一样的教学模式，一些高校教师接受区分化治

3、理的教学模式，依据学生的基础以及兴趣状况将学生分为四种不同的类型，依据各种类型的学习特点设置差异化的教学模式，实现差异化教学和治理。也有少数教师尝试接受精英型的培育模式，培育一批具有创新能力强、感悟能力高的财政学科人才。慕课的出现很好的将这两种传统教学模式进行融合，提出“区分化治理+精英型+慕课的多元化教学模式。由于高校生源分布地区较广，新生入学时的学问水平相对差较大，所以分类别教学和治理有肯定的现实条件，不过分级过程中要对不同学生的个人兴趣爱好以及面临的家庭等压力给予充分考虑，应当在基础教学体系前提下开设一些可供学生自由选择的其他类型的课程。而对于基础较好且爱好财政的学生可以开设更具课程特色

4、的强化班或兴趣班等，也可以针对一些学生的将来进展方向的開设偏向于财政学科的试验班，有针对性培育学生的财政特长和兴趣。同时将慕课方式嵌入到日常教学中，让学生通过更宽阔的平台敏捷的选择自己宠爱的课程模块和学问点，这对学生更加精细化的分类起到了进一步深入的效果。2.2 “课堂+网络自主+慕课的多样化教学方法计算机技术的快速进展使得多媒体技术已经成为现代教学的重要帮助手段，已经越来越广泛的应用于高校各门课程的教学中，使得相关课程的教学方式敏捷、教学过程更生动、教学效果更明显。现代先进的互联网技术和计算机技术也应当成为高校财政类课程教学的主要手段之一，以更加多样化的方法开展财政类课程的教学。“课堂+网络

5、自主的方法可以运用在财政类课程的基础学问学习阶段，有利于打好学生的基础，网络自主为学生提供了更多的学习资源和兴趣空间，同时还可以到达初步培育学生自主学习能力的目的。慕课作为将来教学主流趋势之一给目前传统财政类课程教学带来了新机遇和新方向，但也带来了新挑战和新威逼，有足够实力和丰富资源的高校可以充分利用慕课教学模式提升教学质量，满足学生和家长对财政类课程教学的独特化需求。2.3 “任务驱动+慕课的多元化教学模式应用型高校在人才培育上更多的集中于学生对专业学问的运用能力，所以多元化的教学模式在专业学问的应用方面必需要加大比重，同时多元化的教学体系的设置还要应当考虑到专业课以及非专业课的区分，应用型

6、高校在专业核心课的教学过程中，通过将理论教学和实践操作相结合，使学生把握专业基础学问，培育学生的专业意识和思维、把握专业技能的使用。而将非专业课包括考查课和选修课的教学也要考虑到不同专业学生的实际状况，为了让非专业的学生学习更多的相关课程学问，需要为学生提供敏捷、便捷的多元化学习模式。在MOOC引领下注重基础课程理论与实践相结合，将传统课堂教学、实践操作和MOOC在线教学相结合，构建基于任务驱动和慕课的多元化教学模式。这种教学模式的课程主要开设于一体化多媒体教室，每个教室都是一个局域网，学生即可以直接通过客户端看到教师的学问体系和操作过程，也可以在线查阅MOOC学习资源，还可以实时提问、商量以

7、及上交电子版作业，使教学效率大大提高。在MOOC背景下构建的财政类课程多元化教学模式是现代高校教学的一种创新，无论哪种多元化教学模式，都是在MOOC基础上搭建的，并且有效的结合了传统教学模式的优点和学生独特化需求，扩大了财政类课程的受众范围和教学效率，但是在目前环境下，我国高校财政类课程多元化教学照旧存在一些缺乏。3 高校财政类课程多元化教学问题MOOC背景下我国高校财政类课程多元化教学模式取得了肯定的成效，但仍旧存在一些问题，主要有以下几方面。3.1 财政类课程MOOC 建设的认识缺乏将现代先进的信息技术运用于现代教育始终是我国教育工进行教育改革和创新的努力防线，政府部门也通过公布教育部关于

8、加强高等学校在线开放课程建设应用与治理的意见等文件表达了在政策上支持与鼓舞，但照旧存在不少高校以及财政类课程教师没有充分认识到MOOC在财政类课程中应用的重要意义，在MOOC多元化教学模式的建设上也没有给予应有的重视。目前我国高校财政类课程教学中只有小部分资源和条件相对较好的高校接受了MOOC教学以及以此为基础搭建多元化教学模式，可以说财政类课程对于MOOC的运用只处于起步阶段。重视程度不够必定带来资源投入受限，MOOC在财政类课程中的应用以及多元化教学模式推广也必定受阻，这是目前我国财政类课程MOOC多元化教学模式面临的突出问题。 3.2 财政类课程的优质MOOC资源有限目前国外的Cours

9、era、edX、Udacity等慕课平台已经进展比较成熟，但适合我国实际教学的慕课平台却没有形成，适合我国高校的财政类课程MOOC教学资源比较缺乏。慕课不同于远程教育和网络公开课，它需要优质的MOOC教学资源，它对课程研发者以及教育资源传输平台都的要求要高得多，优质MOOC资源相应的制作难度相应大大增加，其产出速度也就变得很慢。不少高校财政类课程教师虽然有意从事慕课，但是限于资源问题往往半路作罢，即使有一些教师胜利开展了慕课多元化教学，也因为教学资源质量的低级照成最终慕课变成了传统的网络教学。3.3 财政类课程与MOOC的融合度有待提升在MOOC背景下构建财政类课程多元化教学模式，强调的是将慕

10、课与其他相关教学方法有效融合，迎合财政类课程系统化学习框架是基本要求，而系统化教学和学习需要长时间的历练，对于单个学问点来说，传统课堂教学比较简单实现，传统课堂有充分的时间向学生解释学问点以及让学生练習，但是慕课的时间往往比较短，在有限的时间里若要具体、深入的讲解和展示某一学问点则比较困难，再加之财政类课程学问点之间紧密联系，互相之间自成系统，是的财政类课程与MOOC的有效融合度缺乏。3.4 财政类课程教师对多元化教学主动性不高作为一种教学改革和创新，需要的不仅仅是技术和手段，同时也需要教师在观念上给予支持，需要教师能够摒弃以往的教学方式而接受相对比较生疏的方式，这对于传统教学方式的信手拈来是

11、一种由内而外的突破，没有足够的士气和信息很难做到。目前我国许多高校财政类课程教师年龄偏大，传统教学模式已经成为其职业生涯中的主要手段，再加之一些老教师对现代信息技术的生疏，他们对于慕课教学方式并不感兴趣，尤其在慕课基础上更加冗杂的多元化教学模式，主动性就更低。这也是目前我国高校财政类课程推广和应用MOOC多元化教学模式的一大难题。4 提升高校财政类课程多元化教学效果对策MOOC背景下，财政类课程多元化教学模式面临的问题应当从多方面予以解决，可以从以下几方面着手。1强调教学改革的重要性。面对慕课基础上的教学模式改革，高校应当通过宣扬、激励等多种方式提升高校教师的重视程度，将财政类课程教师对多元化

12、教学改革取得的效果纳入其年终考评体系中，甚至可以纳入到其职称评定体系中，以此突出多元教学模式应用的重要性。2加强财政类课程慕课教学团队建设。优质慕课资源的缺乏是带来财政类课程多元化教学模式改革问题的重要缘由之一，我国高校假如想在财政类课程方面有所突破，丰富优质慕课资源必不行少，而优质资源的生成离不开慕课教学团队，所以组建财政类课程慕课教学团队是多元化教学模式能够顺利推广的基础。高校可以通过各种激励措施培育和建设一支水平过硬的线上教师及慕课制作团队，打下财政类课程慕课基础上多元化教学改革的基础。3加强财政类课程慕课基础平台建设。慕课平台建设以及平台内容建设也是推动我国高校财政类课程多元化教学改革的重要保障，目前国内还没有针对财政类课程特地的慕课平