对小学美术课堂教学中场乏力现象的思考与探-

1、对小学美术课堂教学中场乏力现象的思考与探究作者单位:东莞市黄江镇第二小学作者姓名:熊春明撰写时间:2011年4月25日作者手机:136*对小学美术课堂教学中场乏力现象的思考与探究【内容摘要】:在小学美术课堂中,我们常常会看到一些精彩的导入,可是良好的开端却总是无法一直延续下去,容易在课堂中出出中场乏力的现象。这种现象的出现通常有两种情况:第一种情况很容易看出,那就是冷场;另一种情况更具有隐蔽性,是在热闹的课堂教学当中出现的教学重点与难点迷失,一堂课下来,学生甚至连本课应该掌握的基本美术基本知识与基本技能也没有解决好。形成中场乏力现象的原因主要还是对教材没有深入研究,没有形成科学合理的教学设计;

2、在教学过程中重形式,轻能力培养。通过思考与探究此类现象,期望能提高美术课堂教学的有效性。【关键词】:中场乏力小学美术教学目标有效一、问题的提出新课程改革过程中,由于受“淡化学科知识”思潮的影响,教师在新课导入、多媒体制作、设计教学活动的过程中化了很多精力。大部分教师精心设计形式多样,内容丰富的课堂教学的导入。可是在中场环节当中,容易出现中场乏力或偏离教学目标及重点的现象。这样就直接结果导致学生无法在课堂上掌握本课的基本知识和基本技能,以致我们的美术课堂教学效率低下。良好的开端并没有很好地延续下去。学生想象力与创造性思维的引导与深度开拓被有意或无意的忽视,课堂没有达到老师们预期的效果。这两年,我

3、对形成这种中场乏力现象进行了一些思考与探究。二、剖析及解决策略一般来说,课堂中场乏力现象的存在有两种情况:第一种情况很容易看出,中场时学生的积极性提不起来,形成冷场;另一种情况在热闹的教学过程中,教学重点与难点不清晰,甚至目标不明确,学生积极性很高,但总是在主题外游离,一整堂课下来,学生的美术素养却并没有提高多少,甚至于连本堂课应该掌握的基本美术基本知识与基本技能也没有解决好。这种情况隐蔽性极大,如果不经过仔细推敲,上课老师自己以及听课人可能都感觉不出来。新课程改革倡导课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式,由于一部分教师对美术课程标准的学习和理解不够深入,在教学设计时对教学目标的认识不足,在

4、教学过程中过分看重过程与形式,疏于对学生知识和能力的培养,用了许多多媒体的手段吸引学生的注意力,但是对重点与难点的落实却不够清晰,以至于课堂上热闹一片,方向却不明;教学环节的设计与实践低效甚至是无效,造成课堂教学中场乏力。另外还有些老师贪大求全,想全面开花而不能,出现教学重点突不破,教学难点攻不下,造成课堂教学中场乏力的情况。当然,还有些老师课堂调控能力较差,对学生的课堂生成预设不够,也是导致教学当中中场乏力现象的原因之一。基于以上分析,我认为要避免出现这种现象,宜从以下方面入手。1、教学设计应科学合理、统领全局、学习领域定位清晰有些美术教师在定位学习领域常常容易出错,常见的是明明设计为造型&

5、#183;表现的课,结果却变成设计·应用领域的课。问题在于常常进行牵强的创意、想象力的培养。比如说在美术教材第六册汽车博览会一课当中,如果说将此课题分解为两节课,第一堂课以造型·表现为重点,第二节课以设计·应用为重点,两堂课都会有精彩作品呈现。实际上很多教师将两个主题凑成一节课,结果造型·表现的作业因为没有得到重点与难点的讲授与突破,作业苍白无力,设计·应用的作业也成了无源之水。徒有一些天真而不切合实际的想法而已。、教学目标把握准确有效的教学目标对每堂课所要完成的环节目标起到导向作用。课堂是靠环节目标去实现,环节目标靠课堂目标去统一,这是目标有

6、效教学的原则。教学目标把握不准,目标定得过空、过大,乃至游离于学科之外的现象时有发生。有些教材对教学目标要求不明确,对教学的知识与能力目标的达成度要求不高,更多情况是教师将配发的教学参考用书中的教学设计照抄,自己认真去思考、去研究的还是不多。没有依据校情、师情、班情、生情去思考,常常是一份教学设计应付同一年级。比如美术教材第二册海底世界多奇妙这个课题,教学参考用书知识与技能要求:“初步运用相关的欣赏语汇说说海底世界的特点”。对于一年级的学生来说,这些语句说给他们听,他们都不明白,还能说得出海底世界的特点吗;退一步来讲,海底世界的特点其实我们有几个教师能说清。海洋学方面的专家可能也要认真找一找资

7、料。在情感、态度、价值观方面也是空、大:“有喜欢大自然的情感”。我将之修改为:我喜欢哪种或几种海洋生物,谈谈喜欢它的原因(形状、花纹、颜色、神奇、动作,再将情感、态度、价值观拓展到喜欢海底世界的情感。这样,一方面把握了本堂课的重点与难点,另一方面也更符合一年级学生的学情与生情,目标定位也就相对科学、合理。2、教学过程思路清晰、主次分明在教学中,教师先讲什么,后讲什么,目标是什么?用什么方式来实现?教师应心中有数。如果教师主次不分,教学重点突破不了,教学难点攻不下,教学就达不到预期的效果。、课前说课意在笔先当然,这种说课形式与平常的说课比赛是有区别的,是提高教学水平的一个重要方法。每一堂课,针对

8、课题想一想教材分析、目标定位、教学流程。思索整体思路,说主要教学环节;阐述重、难点的处理;突出重点,突破难点的具体有效的教学措施。通过一段时间的训练,教学思路将会比较清晰。本校对于新教师的课堂教学培养也是以平时简单说课为主要工作内容。实践证明,这是一种快速提升新教师教学水平的一种有效方法。、主次分明意志坚定无论在教学设计或是在教学过程当中,当众多的信息呈现在眼前时,取舍是一个意志的考验。记得自己在上可爱的水墨昆虫时,我上网选取了众多的昆虫图片,搜罗了不少名家水墨作品,但是一堂课的时间是有限的,我们不是上一堂昆虫科普知识课,也不是上一节名家水墨作品欣赏课,教学的重点还是要落在学生的探索与实践当中

9、。况且本堂课还有一个重要的知识点:“积墨法”。所以在教学设计时就将辛苦搜集的图片进行了痛苦的筛选。在教学过程当中,学生们针对昆虫与名家作品欣赏与感受夸夸夸其谈时,我就不得不发挥教师课堂的主导地位,将他们的视野与想象导向了以点、线、面组成的丰富的色调来表现对象,这也是本堂课的教学重点所在。同时将本堂课的重点与难点“积墨法”这一美术基本技能技法的学习,通过教师的引导,运用探究性的学习方式去学习与尝试。最后,学生运用粗细、干湿和浓淡对比的画法,运用“积墨法”的技法表现出来了一幅幅生动的水墨昆虫。、动态生成呈现精彩“课堂因生成而更加精彩”。课堂教学是一个动态生成过程。最容易呈现课堂高潮的时间也就是在重

10、点、难点的处理过程当中。只有给学生足够时间和空间,打开学生的思维,触发学生的想象力与创造力的触点,才会有高潮的时刻的到来与精彩的作品呈现。比如说我们在设计学生的“玩一玩”的教学环节时,这个玩不是一个简单的玩一个过程、一个教学形式,而是拓展学生想象力与创造力的有效手段。如何玩,玩什么,玩出什么新意来就是我们教师要深层次思索的问题。只有这样才能真正的在玩中学,学中玩;才能不会仅有形式,而将有一个动态精彩生成。例如,美术教师在新授有趣的水墨游戏这一课题时,通常我们都会设计一个“玩一玩”的过程。我设计的玩是围绕重点与难点来展开的玩,以吴冠中先生的作品为重点欣赏对象,教材只选取了一幅水乡,但是我选取了觉

11、得更能体现点、线、面的作品,例如小鸟天堂、狮子林、紫藤、渔港以及水田这些作品。这些作品与学生的亲合度非常高,学生觉得大师的作品也就这个样子,他们也能画出来。通过探索“破墨法”、“积墨法”基本技法,体会笔墨中的干湿、浓淡、粗细等变化;通过运用“二次作业法”及小组合作的教学方式,在四尺整张宣纸上,学生们真的玩出了大师般的优秀作品。、师生互动深入浅出课堂实施时,师生互动过程最容易打开学生的思维,培养学生的创新思维。对于难点的肤浅突破是难以打开学生的思维的。学生创新性思维的打开的是需要教师引导与深入。汽车博览会一课中,通常学生都会喜欢说他的汽车会上天、入地、水中游,环保节能,在绘画表现中也就是在简单地在汽车上加一对翅膀、加一个钻头,加一块太阳能板。如此表现,多年前就早已有学生表现过了。如果说我们的学生还是如此表现下去,创新、想象力的表现也只是停留在一个新的局限平台上。我觉得,本课的创新表现可以从三个方面引导:造型、功能、色彩。这样可以同时满足各个层次的学生创新的需求。因为不是每一个学生的创新表现都是出色的。对于较高层次的学生,打开学生的思维除了用最新研发的汽车图片展示给学生看,正在开发未来的汽车发展趋势也可以进行探讨,重要的是探讨不是局限于一般功能的添加,而在于同其他方面的组合,如生活实际。并不一定都要画成太空飞船一样的汽车才能培养学生的想象力与创造力。课堂教学