跨学科教学的魅力

1、 精选公文范文跨学科教学的魅力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这是初一英语Unit 20 lessons your favourite sport? ”的教学内容。教学目标1 .在掌握单词的基础上，着重 锻 炼口语表达能力，学会 发出指 令”这一 教学项目，例如学会"Don t throw it like this 和 “Throw it like that 以及 “Canyou”等句型。2 .培养动手操作的能力。3 .在师生交流学习的基础上，加深彼此之间的信任与情感。设计理念谈到英语课堂教学，许多教师往往 就想到教学用书上的这个模式：Revision 一 pr

2、esentation prac- tese 一 worbook Homework。对这 个模式，教师和学生都已经习惯了，一般的课照 此上也没什么问题。但我们如果所有的 课都一个模式，学生就会感到枯燥元 味，缺乏主动 性，缺乏活力，逐渐就会 厌烦。如果希望学生积极主动地学习，我 们就要让学生变被动地跟着教师学为主动地参与教学活动，就得找一种学生 喜爱的。容易接 受的教学方法。因此， 我在教学中不断采取新的教学方法，让 学 生在教学过程中眼，耳。手并用，在 这节课上，我就一改常规，上 了一堂艺 术英语课（手工制作 课），收到了意想 不到的效果。教学过程课前我告诉学生准备好纸。小刀。 剪刀，下一节要

3、上艺术英语课。（利用学生们对手工课相当感兴 趣 的心理，激活学生学英语的活力。）导人新课：我在讲桌上放了一些纸 折的鸟、船、花、帽子、盒子、包 等， 通过这些实物复习前面学过的知识：What' s this/that? It's a/an Whatare these/ those? They are通过这些句子复习了 bird、boat、flower、hat、 box、bag等单 词）然后我和学生一起练 习对话：T: 1s ihis bird nice?S: Yes, it is。T: But l can' t make itSA : Don' t worry。

4、 I can help you。 Come here, pleasa let me teach you。 Do you want to gO?T: Yes, I want to go。Thank you。S: Now, 1ook at me, pleasa （学 生拿出纸、小刀、剪刀、胶水） Make itlike this) Don' t make it like that .(学 生一边教我做纸鸟，一边用英语告诉我)T: Like this? Oh, 1 sea Make ii like this。； Now) 1 can make a bird 这 时我带着微笑把我 做的鸟出示给

5、学生， 学生们为我鼓起了掌，我马上对教我的 学生说：“Thank you My little teacher! ” 这时，我听见班上有许多学生，都在说“I can make it too。”大家 都想表 现，都跃跃欲试。我们千万 别认为他们 不守纪律，乱讲话，相 反，这恰恰是课 堂教学的高潮，是学生们主动参与教 学，积极、愉快思考的表现。这时，应 层层紧扣，因 势利导，让他们创造性思 维的火花 不断迸发。于是我赶紧引导 道：“ Some of you can make btsa some of you can makeboxes some of vou can make bird8. But

6、some of you can' t make them。wh0 can he1p tihem? ”学生们纷纷 举起手。我一看大家的积极情绪已调动起来了，马上就把这节课的主动权交给他 们。我告诉他们可以 自由结合。整个教 室热闹非凡，桌子搭乱了，他们可以随 便乱坐，身心也都彻底放松了，根本就 没 想到这是在上往日的英语课。他 们 无拘元柬，畅所欲言。这一组在做飞机，他们在说：“Can you make a plane ? Sony, I can' t。. Don't worryo I can he1p youo Make 3精选公文范文 精选公文范文it like th

7、is )Don' t make it like that. Now l carlo It' s easy. ” 那一组在练习： Excuse me, what' s that? It' s a boat Car you make it? Sorry, I car' t. 1t' s too hardo Please dor t worry。let me help you。 Do iti like this . Oh, 1 sea it' s easy. Thank you。 I wart to go。当学生分组在全班展示了自己 的 作品后，我趁热打铁，又拿出了事 先准 备好的简笔画图片，让他们操练“Caryou ?Yes, I car 等句型。课后反馈整个课堂气氛活跃，学生感到这堂 课非常新颖，动手动口，每个 人都有事 可于，学生们在新的课型中充分发挥了 主体能动性，把这节 课上得生动有趣， 活而不乱。学生 收获很大，几乎所