综合实践活动“常态化”教学策略

1、综合实践活动“常态化的教学策略小学综合实践活动课的开发与实施综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态.五年中,在各级教育行政部门、业务部门、基层学校领导的关心和支持下,在广阔教师和教研人员的共同努力下,基层各学校能够全面开展活动.乡镇以双丰、大岭乡、平山镇为代表,区直以实验小学、继电小学、龙涤小学、永红小学为代表,全面实施了活动,积累了丰富的经验,起到了引领作用.阿什河中央校以乡为单位进行区域教研、由兼职教研员学科组长统筹治理,提升教师组织开展的水平,提升了乡校活动的质量.综合实践活动课程是国家课程,同时也是地方指导和学校开发实施的课

2、程.在学校实施治理方面,由最初的作为一门学科课程向综合性、实践性、活动性课程转变经历了漫长的过程.在治理上课程定位曾经成为课程开展的瓶颈,实验点校和治理意识超前学校的经验起到了示范作用.如实验小学、龙涤小学、继电小学、平山中央小学等以专职教师为主组织开展活动,总结提升的经验在国家、省、市、区教研活动中起到了引领示范作用.这些学校专职教师的实践研究为我区开了好头.双丰中央小学、阿什河南城小学、大岭中央小学等学校以兼职教师为主组织实施活动,又使我区活动开展向前迈出一大步.一、“学校实施综合实践活动常态化教学的一些探索实践活动是教育课程改革中的最新亮点,却没有课程标准只有指导纲要,没有教材,没有教参

3、,没有专职教师,让老师步履蹒跚,农村又面临经费紧、培训少、实施难、设备差等困难,怎样全面继续推进综合实践活动课程和进一步完善这一门课程,探索出一条将综合实践活动理念转变为可操作的一套完整规程,使农村学校综合实践活动逐步走向“常态化,这是我们必须面对的一项任务.结合课改五年来下面我们谈谈“学校实施综合实践活动常态化教学的一些探索.一立足本地资源,表达现实性、综合性、实践性,培养学生的实践水平实践活动作为一类非学术性、非学科性的新型课程,必须而且也最可能使课程内容最大限度地回归学生的生活世界.如、小岭乡的“人间处处有真情、“走进十月、“家乡的多恼河等；阿什河乡的“白菜丰收引起的思考、“我眼中的昆虫

4、、“大棚蔬菜的种植；双丰乡的“砖；大岭乡的“我是小小的气象家；玉泉镇的“历史的天空、“喜迎奥运；料甸乡的“雪的世界、“桔祥满族、“走进纸的世界：蜚克图乡的“走进民工、“金鱼的颜色观、“寻根农村话三农等课题.农村学校特别要先立足本地,从本地区的人文环境、地理条件、历史背景等具体情况出发,并有机结合学生生活经验和生活背景.如农村学校当地的自然资源、旅游景点、古代建筑、历史名人、民情风俗、传统工艺、民间艺人、爱国华侨、革命前辈、革命圣地、珍贵动物、珍稀植物、特色产业等来确定活动主题.这些课题活动内容可操作性较强,更能凸显本地特色,具有很强的实践性.农村学校应摆脱单一书本知识的传授,让学生亲身参与、主

5、动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提升解决实际问题的水平,是农村学校综合实践活动的最根本特点.实践证实,农村学校实践的内容同样是丰富的,实践的方式也是多样的.在农村实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让农村学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题.特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、体验、重演、交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践水平.二以研究性学习为主导,整合课程资源,培养学生的创新精神研究性学习是综合实践活动的一个组成局部,但从其本质和实际发挥作用的角度看,

6、更主要的是实施过程所凭借的一种根本学习方式,是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践水平的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体表达.研究性学习与一般意义上的科学研究具有一定的相似性,如在研究过程上二者都要遵循提出问题、收集资料、形成解释、总结成果这样一个根本的研究程序.但作为中小学综合实践活动实施的一种根本方式,作为中小学生在学习过程中经历的一种研究体验,研究性学习在研究目的、研究重点、结果要求等方面又与成人的科学研究具有很大的不同.在活动中,指导老师负责课题设置、总体方案的起草、宣传及学生的组织、分组、分工,活

7、动方案的制定、审核,学生材料的收集、筛选、整理、修改和再实践方案指导以及指导各小组长协调各组成员完成结题报告的系列工作,与学生一起学习,一起探究,一起管理,并及时提供给有的帮助.结合农村实际,中小学课题研究的可参照以下程序：1 .选择课题,调动热情一一发动学生全员参与,确定研究课题.2 .筛选课题,研讨论证一一师生共同讨论课题研究的可行性,为下一步具体实施研究方案奠定根底.3 .探究课题,鼓励指导一一在探究过程中学生可以采用多种方法.在整个探究过程中,师生之间完全是平等关系.4 .展示成果,多样创新一一展示成果的形式可以多样,重在鼓励进取.5 .课题延伸,不断探索.6 .课题评估,多元灵活.在

8、农村综合实践活动“常态化实施过程中,更要整合课程,争取做到：以劳动技术教育为根底开展综合实践活动；以主题探究为根底开展综合实践活动；以信息技术教育为根底开展综合实践活动.以劳动与技术教育领域为突破口,开展综合实践活动.如阿什河乡东关小学何云老师的?大棚蔬菜的种植?就利用了东关村的特殊的社区环境开展了这样的主题.东关村是阿城区的种植基地,家家都以大棚种植蔬菜为生,所以在自家的大棚的边角空地自主耕耘种植,建造自己的“实践园.学生们根据自己的喜欢分别在“实践园里种植菠菜、香菜、柿子等植物,紧接着在园里播种、浇水、移栽、施肥、拔草、遇到疑难问题时向家长请教.当植物成活时,又分组开展护理活动,并定期观察

9、植物生长变化的过程并进行及时的记录,在主题活动时进行交流汇报.“实践园的开辟给学生提供了一个劳动锻炼的场所和机会,使学生在劳动参与中增长知识,培养劳动技能,体会父母劳动的艰辛,陶冶美好情操,这是传统的教科书所无法做到的.以主题探究为根底开展综合实践活动.农村学校综合实践活动必须围绕四大领域,以整合方式进行,以主题活动文化艺术类主题、社会生活类主题、科学技术类主题、科技制作创造类主题、社区效劳与社会实践展开,以小主题,短周期；大主题,长周期模式实施.如小岭西川小学姚金霞老师的?走进十月?,运用了研究性学习,小组合作等方法,分别就欢度之声、迷人秋色、黄金之旅、心灵记忆这个四个小组以二级主题进行实地

10、考察,调查访问,照相绘画,上网查询、电脑制作,进行了大量的富有实效性的工作,采集了大量的第一手资料.当时成果展示形式多样,有图片展览、诗歌演讲、快板、调查报告、建议书等,表达了语文学科和历史学科的特点,活动过程中,学生做到分工明确,各负其责,精诚团结,通力合作,刻苦攻关,积极进取,勇于开拓,不辞辛苦；同时,学会了分析归纳,学会了交流写作,学会了信息的收集、筛选的方法；也培养了学生的工作水平,组织水平和问题意识,增强了他们的学习积极性；通过这样的活动,学生的兴趣与爱好、机智与才能得到充分地表达与展示；通过这样的活动,学生磨练了意志,增长了智慧,增强了热爱自然,热爱家乡的思想感情.总之,综合实践活

11、动课,大大增强了学生参与活动的兴趣和信心,有效地拓宽了学生的思维空间,使学生得到实实在在的锻炼,培养了他们关注社会效劳人群的意识和水平,增强建设家乡的社会责任感,逐步形成正确的价值观、理想观、人生观.把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中,让综合实践活动课课程资源不再单调.有师资、硬件条件的农村学校可以信息技术为探究的内容开展综合实践活动.在课时安排上,可以单独设置每周一节或集中几周的课时,开展以信息技术为主要内容的综合实践活动,掌握必备的信息技术根底,但必须以任务驱动的研究性学习方式进行实施.信息技术教育要注意“动手与动脑相结合,引导学生在思考、探究和理解的根底上,创造性地应用

12、技术；在操作过程中,鼓励学生探究原理、总结方法、积累经验.如小岭一中隋雪艳老师开展的“家乡的山野菜的主题活动.资料组同学以小记者的身份调查采访家长、邻居、亲友、老师和同学,向他们了解山野菜的种类、特点、作用以及经济价值、药用价值等,然后回到班级进行小组讨论交流.在资料组同学调查采访、汇报交流的根底上,由全班同学到微机室上网进一步搜集关于山野菜的相关资料.现在的中学生,对微机上网很感兴趣,他们在网络中了解到了很多书本以外的知识.如隋丹同学了解到了山野菜有100多种,刘谛同学搜集到山野菜图片20多幅.通过上网,大多数同学至少了解了3种以上山野菜的特点、作用以及经济价值等,培养了学生发现问题、搜集资

13、料的能力在学生充分了解山野菜相关知识的根底上,老师组织采集小组的同学到户外去实地采集各种山野菜.在老师的带着下,让学生快乐地走出校园,走向大自然.在挖回来山野菜之后,他们就开始小组讨论、分析研究、制作标本.有的同学把标本进行了塑封,显得特别精致和珍贵.在这个过程中,学生能够亲身参与实践,亲自动手操作,动脑思考,在实践中培养了学生自主、合作、探究的水平,增强了学生的体验和感受.在整理、编辑文字资料的同时,有一局部同学依据个人的兴趣爱好,在老师的指导下并通过自己的努力制作了电子相册视频.如金宇南的?美味山野菜?,胡宪明的?采集山野菜?,郑成亮的?山野菜标本?等.这些电子相册视频的制作与形成,充分反

14、映出学生的创新精神和实践水平以及在实践活动中的收获和成果.通过这样的实践活动,学生不但积累了大量的文字资料,还建立了电子文件夹,制作了许多标本和电子相册.对于农村中学的学生来说,如何在茫茫的网络中搜集各种资料,离不开教师的正确引导,同学们的互相监督无疑也会为他们自己营造积极向上的舆论气氛.综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为根底挖掘课程资源,以开展活动为主要形式,以探究学习为根本学习方式,强调学生在实践活动发现和解决问题,体验和感受生活,培养创新精神.在农村学校综合实践活动课程“常态化的开发、研究与实施,从根本上突破了封闭的教材,封闭的课堂,把学生个体与生活、实践、学科综合在了一起.二、对

15、阿城区农村学校开展综合实践活动课程的思考一问题陈述我们在从2003年综合实践活动课程开展以来,相当数量的农村学校的教师开始提出了许多困惑和问题,将这些加以归类,包括这样几个方面：1、条件差.综合实践活动需要图书,需要信息技术、科学工具等硬件设备,需要各种社会诸如科学馆、少年宫、相关科学技术部门等力量支持.但是,由于农村穷,不具备开展综合实践活动的硬件条件,所有这些,制约了农村综合实践活动地开展.2、观念陈旧落后.农民认为孩子不用学习也能够种地、做小买卖,上学就是为了考学,为了跳出农门,多数孩子参加综合实践活动有阻力.3、教师水平达不到综合实践活动课程的要求.由于种种原因,农村教师在教学观念、教

16、学水平等方面达不到综合实践活动课程的要求.基于此,农村教师在综合实践活动课程面前有很大的畏难情绪.实践来看,农村的综合实践活动开展情况确实不够乐观.二问题思考客观地说,跟城市相比,农村确实存在上述三个方面的现实问题,而且,这三个方面的问题确实对农村开展综合实践活动产生了消极的影响.但是,是不是由于这三个方面的问题,农村的综合实践活动就不能够开展了呢？答案是否认的.在网上,有网名叫“阳光组合的教师介绍了这样的一个案例：某农村学校充分挖掘并利用了社区中的人文资源、地域资源,开发出了“衬衫情节、“走进家乡的传统节日、“美在田间、“布艺天空“走近弱势群体、“蜗牛的天地、“变废为宝、“让绿色走进苏溪等一

17、系列情趣盎然的综合实践活动主题.而且,在活动开展的过程中,也注意随时把活动过程中所发现的问题、鲜活的社会时事等整合到活动的主题内容中来,使综合实践活动主题自始至终成为学生钟情的“热门话题.同样在农村,“阳光组合所在的学校,能够把综合实践活动开展得如此红火,说明综合实践活动在农村学校是有出路的.我认为：农村教师要找到农村学校综合实践活动的出路,需要做好以下几个方面的工作：第一、农村学校的领导和教师自己首先要解决一个培养什么人的问题,要转变观念.说综合实践活动课程在农村学校没有出路,说家长不支持,其实是领导和老师本身对综合实践活动的在实现育人目标方面的巨大价值意义的熟悉不够,从内心深处思考的还是要

18、“拿出大量的时间应考.农村学校综合实践活动课程的出路需要农村学校的领导和教师自己来找,因此,需要学校的领导和教师自己先转变观念,熟悉到综合实践活动课程不仅在为全面提升学生的素养效劳,而且,与测试并不矛盾,做好了,会对测试成绩的提升起到积极的促进作用.为了使学校的领导和教师重视并开展好综合实践活动,各级教育行政部门正在制定相关的政策,比方,河北省的中考政策发生了重大变化,在中考成绩中,综合实践等考察学科占到了四百分.因此,作为农村学校的领导和教师,要尽快转变观念,早转变学生早受益.第二、要熟悉到在农村,有着比城市学校更加丰富的综合实践活动课程资源.关键是我们的老师是否能够意识到这些资源.用郭元祥

19、老师的话来说,需要我们老师睁大自己的慧眼,在身边去搜寻,只要你具备综合实践活动课程的资源开发意识,你会发现,身边到处是综合实践活动课程的资源.针对身边资源的特点,开展我们根据自身条件能够开展的综合实践活动,创立自己学校的农村特色.第三、强化过程,淡化形势,注重实效.时下,有一种倾向,确实影响了农村综合实践活动的正常开展,那就是讲究课堂展示形式.由于过分追求形式,再加上农村学校教师在讲课素质、课堂教学条件等制约,使得农村老师课堂形式效果不好,影响了老师的积极性.我们觉得,综合实践活动课程,更多的在于学生的活动过程和活动效果.我们评价综合实践活动,要重视过程和效果.各级教研部门同样要注意这个问题.

20、第四,增强培训,帮助教师提升综合实践活动课程的执教素质.现在,我们已经能够把高水平的培训面向全国展开一一远程研修为我们提供了这样的条件.教育部从去年开始在做这件事情,今后还将继续做下去.我们可以通过几年的时间,在更大的范围内为农村的教师提供更有价值的培训.通过培训,使每一位教师都具备和城市教师同样的水平.第五,低起步,循序渐进,持续开展.农村学校开发和实施综合实践活动已经被证实是可行的,有出路的.关键是我们先把步子迈出去,现在综合实践课程之路上走起来,由于种种困难,农村学校可以迈的小一点,但是,不能不走,我们一边走,一边学习,逐步加快步伐！而这个时候,国家正在不断地加大对农村学校的投入,很多地

21、区的农村学校的硬件设备已经不比城市差,甚至超过了城市学校！因此,农村教师应该以乐观的态度来看待农村学校综合实践活动课程的开展前景.三方法与策略：阿城区农村学校具有丰富的综合实践活动的教育资源,这些资源为各校综合实践活动的开展提供了广阔的空间,那作为农村学校如何才能开展好综合实践活动呢？首先,要明确开展综合实践课程研究的思路：通过活动指导和帮助学生,在学习中学会选择,在实践中熟悉社会,在参与中开展自我.进而培养学生如何发现问题,如何设计解决问题的思路,如何论证和表述自己的意见以及如何与别人交流的水平.使学生掌握一种积极的、生动的自主合作及探究的学习方法,同时,在活动过程中让教师接触新的教学理念,

22、改变教学方法,为新一轮课程改革顺利推行奠定根底其次,开展综合实践课研究过程要标准化：1、课题研究要有远期目标和近期研究内容的安排,依据实验总体目标分段实施,每项实验先起步,然后以点带面,以面促点,全面铺开,最后再总结成果、汇报成果.每一次实验都要有完整的档案资料交档案员存档,以备材料积累和今后实验参考.2、教师学习要经常化.教师在实验中要不断提升自己的业务水平,更新知识结构,吸收新的教学理论,提升研究水平的科研水平,促使实验顺利进行.3、经验总结随时化.教师要善于依靠实践,不断总结,做到边实验边总结边检验,善于提炼新观点,积极撰写论文、课案和研究报告.对于在活动中做出奉献的实验人员,学校将授予

23、教研先进个人,并作为向上一级部门推荐的依据.4、教师培训校本化.教师整体素质的提升,单靠上级部门培训是远远不够的,一方面上级培训的机会少,人员参与面不大,另一方面学校的经费有限,为此,提升教师整体素质必须依靠校本培训.具体来讲：以点带面集中资金让富有开拓进取、思维敏捷的局部教师集中财力、物力参加国家省、市各级培训,然后让这些培训者给全校实验教师培训.以面带点加快实验研究进程,加大实验研究奖惩力度；采取实验人员教师淘汰制度及引进制度,促使局部教师不断学习,更新观点,适应实验的需求.点点促面多开展教学大比武,经验介绍会,实验研讨会,给实验教师一个充分展示的平台,使实验教师在相互学习中共同提升.点点促面多开展教学大比武,经验介绍会,实验研讨会,给实验教师一个充分展示的平台,使实验教师在相互学习中共同提升.5、主题开发研究系列化.主题研究校本课程的开发,要抓住主题,不断延伸,不断生成,进而拓展学生活动层面形成系列活动.在上年度开发校本课程走进春天、走进秋天、走近教师外,本年度将落实走向广水的支柱产业、广水薄弱学校等活动,形成地方性特色.再次,要开发具有地区气息的课