多媒体教学论文

1、语文多媒体教学的应用与反思 大中小在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好景。   然而, 在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？ 本文针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。  一、 多媒体语文教

2、学的优势 （一） 能创设教学情境，激发学生学习兴趣 传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟, 课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。 多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教听潮时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那

3、波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教祝福时先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物所遭受的惨重打击,理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。 （二） 有利于优化教学手段，提高教学效率 传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形

4、象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。比如上景泰蓝的制作,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识,但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释。 （三）有利于开拓思维，培养学生创新能力 如何培养创新精神呢？建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起, 构造特定的教学情境，它丰富的表现力

5、可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。 （四）有利于实现个性化教学 传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络资源,选择一条最适宜的发

6、展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。 二、 多媒体语文教学的弊端 近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多。这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性：（一）多媒体不能取代语文个性化教学 众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，

7、碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？  （二）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，

8、收到事半功倍的效果。 但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。 试想，朱自清的春中，“ 小草偷偷地从土里钻出来” 那“ 偷偷地”和“ 钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“ 风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“ 一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起？ 因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的,绝不能以生动

9、的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。 三、走出困惑的选择 多媒体发展到现在，就面临着困惑，多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？首先，笔者认为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式，针对不同对象做出切实有效的选择。其次，为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则和对策： （一）原则 第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以

10、达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。 第二，以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题；比如前文提到的学习 听潮等文

11、章，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。 第三，尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情、充满个性化的声音。那么，这样的语文课就必定索然寡味，学生的积极性又从何而来？因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传（二）对策 1、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得

12、十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。  2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的

13、语文教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方，把好钢用在刀刃上。 3、摒弃策略。对于某些需要创设情景或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容，不妨暂时摒弃传统的教学手段，来一堂现代化教学，利用网络多媒体技术创建新的语文教学环境，让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师，按照新语文教学大纲的要求，“努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。 总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，

14、因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”(语文教学大纲)的教学目的。 多媒体教学手段在语文教学中的应用目前，在学生中普遍存在这样一种现象，对语文课学习兴趣不浓，积极性不高。特别在职业技术类学校，很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺，而且认为语文是副课，面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心，重视程度不够。如何改变这种现状？这成为我们语文教师的一个重要课题。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解，效果并不明显，甚至更加恶化。我们语文教师除了在教学内容上要不断深入研究外，在教学手段上的创新也是极为重要的方面。为此我

15、在课堂教学中应用了多媒体教学手段进行实验，收到一些较为满意的效果。下面就多媒体教学手段的特点，在语文课教学中的运用及需要注意的问题来谈一些体会。 一、多媒体教学手段的特点 计算机多媒体技术是利用计算机进行控制并综合处理不同电子信息的一项新技术。这些信息包括计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。由于多媒体可集声音、图象和动态画面于一体，达到创设情境，使教学更形象、直观、生动的效果，更有利于在教学中突出重点、突破难点，在语文课堂教学中科学地运用这项技术，对提高语文课堂教学效率有着很大的帮助，能起到积极的促进作用。 二、多媒体教学手段的应用 首先，利用多媒体教学手段，激发学生求知

16、欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。如果面对的是普通高中的学生，他们的领悟接受能力和适应调节能力比较好，因此可能不会产生太强烈的反感情绪，但是职业类学校的学生就恰好相反了。如果一直使用陈旧的上课方式，年复一年，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力和生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调

17、动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。 其次，多媒体的运用能更好地创设教学情境，使教学内容更具直观形象性，有助于学生对教学内容的理解和掌握。 现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了

18、他们的语言。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如朱自清的荷塘月色，我们可以借助多媒体展示“宁静优美的荷塘”、“淡雅朦胧的月色”、“亭亭舞女裙般的荷叶”、“袅娜开着的和羞涩打着朵的荷花”，并配之以清幽的乐曲。学生边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，调动了学生的各种感官，使学生产生了丰富的联想和想象，整个身心都被月色下的荷塘那种幽雅的美景所感染，而对文中那寓情于景的意境便有了深刻的体会。即便是那些成绩比较差注意力不太集中的学生也能被吸引到课堂上来，融合活跃了课堂气氛，

19、从而优化了课堂教学。 再次，适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，提高学生的领悟力，有利于很好地实现教学目标。 针对职业类学校的学生，因为接受能力一般，因此课文的分析不用面面俱到，关键是要抓住重点，集中讲解，使学生对这一点学透就可以了。利用多媒体教学，可以将文章的重点着重地用特定的情景突现出来。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学重点内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解。例如郁达夫的江南的冬景

20、一文中的一个重点就是作者运用了较多的比较来体现江南冬景的特点，尤其将江南冬景和北方的冬天进行比较。那么我们就可以采用一些图片、文字、声音将两者形象地呈现出来，这样学生一看就很直观，也容易理解。一方面了解了南北方各自不同的冬景，另一方面也掌握了作者是怎样运用比较这一手法的。突出了重点，更好地实现了教学目标。 三、多媒体教学中应注意的几个问题 虽然多媒体教学手段在语文教学中有众多的优势，但如果使用不当，也会产生一些弊端，是我们不能忽视的。 （1）追求容量轻视质量。可以说，用多媒体展示教学内容，从容量上来说应该是比较丰富的。但是如果一味地追求大容量的信息势必会造成质量的相对减弱。学生面对这些信息能不能全面地掌握呢？尤其是接受时间较长的职业学生，一味的增加知识量并不能解决根本问题，学习是需要消化的，如果吃的太多，很可能会导致不消化，如果不能消化，反而有害于健康。与我们的初衷背道相驰。所以内容不一定要多，但要精，并且要保证学生能透彻地掌握。 （2）过分强调“人机对话”忽视师生沟通，不利于实现较好的教学效果。 教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”