《圆明园的毁灭》教学设计

1、圆明园的毁灭教学设计马站小学 范建萍教学目标1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。教学重点、难点重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材料的匠心。教学过程一、 初读交流，整体感知（“走近圆明园”） 导语：我写三个字，大家注意看，跟

2、着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 1、（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园读了课文圆明园的毁灭，你知道了什么？学生谈 2、过渡：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）二、细读理解，品味感悟（“走进圆明园”）（一）体会圆明园“不可估量”的价值。 1、课件展示（五幅圆明园废墟图）导语：这一座座废墟已经在风雨中伫立年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生谈感受）2、带着感受读 “圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老

3、的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。”这首诗歌。（低沉、缓慢）3、让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第1段。“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）4、有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用“是也是”这个句式，说一说。（“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！）5、昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）生谈。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，

4、也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有也有”）有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有也有还有”）园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有还有”）圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周

5、围。(课件展示布局)师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解占地面积有公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个教室，大概估计一下圆明园相当于多少个教室？师：（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数（学生依次说出）所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）6、那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意

6、体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）7、我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。生谈感受8、展示雨果的话：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（读） “有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”师：书中概括地说生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（美读课文段。）师：把书上概括圆明园的两句话也用“是也是”连起来变成一句话。生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种

7、情感， “虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？生：是文化！ 师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！” （二）体会圆明园的“不可估量的损失”。1、过渡：然而（引读课文）年，月日生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。师：结果生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损

8、失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）2、英法联军是怎么做的？浏览第段，用书上的词语概括概括。（抓住重点词语体会）3、老师大屏幕出示举的例子4、指导学生朗读（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）5、导语：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！ 一天多少小时？（小时）三天三夜多少小时？（小时） 一小时多少分钟？（分钟） 三天三夜多少分钟？（分钟）师：分钟是多少半分钟？（ 8个半分钟）那么会烧掉些什么？师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖

9、秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？师：这半分钟，感觉长吗？会烧掉些什么？ 学生谈师：把这个半分钟加起来，想象一下。而且是在这么大的地方同时燃烧个半分钟啊。师：同学们，如果这些珍宝现在还完好的保存在北京，我想，每个中国人该是感到多么的骄傲啊。但是，这些无价之宝，价值连城的宝物被掠夺一空，有的至今还保存在法国英国的博物馆里。记住，一八六O年十月六日，中华民族的国耻啊。记住他，把书拿起来，一八六O年十月六日，记住他，读生：“年，月日”（全体学生有感情地朗读第五段）师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”-（把黑板上的连接词前面加“没”“了”

10、。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）师：作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（大屏幕出示句子： “这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！雨果”）学生读师：带着这样的感受再回过头来读全篇课文！（采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了也没有了”等连接词，对全篇课文进行创造性地朗读。）师：让我们永远记住这一天年月日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默

11、。）师：现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问）（学生分别说出自己心中的感受，并带着属于自己的感受朗读这句话。）师：最后，请全体同学把这句话告诉自己，告诉天下所有的人！（学生读略）三、拓展升华，归纳总结（“走出圆明园”）1、（教师再次呈现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着一个国家的耻辱。”师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。师：圆明园的毁灭仅仅是物质上的毁灭吗？仅仅是失去了价值连城的珠宝吗？它还损失了什么？师：它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。当时的英法联军还有后来的八国联军用中国人发明的指南针，指引着他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约，圆明园被烧成灰烬。同学们，读到这里，难道你不想对自己对别人说点什么吗？难道你不想把自己的心情表达一下吗？你最想对自己说的写下来，然后对别人，特别是至今还在搞霸权主义的国家说点什么，拿起笔来，把你此刻最想对别人说的所思所想说出来，如果你能写更好，看咱们班谁会思考，谁会表达。2、学生写感受。3、学生谈感受。4、总结：落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词