《春》教学设计

1、初中语文教学设计模板课题 三单元 春 课型讲读课 () 自读课（ ）课时二设计者 七中西校 （标学校）单元教学目标：1、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直到背下为并细心体味课文中描写的美景。2、体会文中生动形象、富有表现力和感染力的句子。了解比喻的含义，能判断和运用。了解拟人的含义，能判断和运用，能说出它的作用。3、把文中的所写内容联系到生活实际中，借鉴文中写法，写出来。 4、朗读课文，想像文中的意境，揣摩作者的写作意图5、有感情地朗读这五首诗，背诵并默写，结合自身体验体会诗中的思想内容。本课教学目标：1. 积累“朗润”“酝酿”“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义

2、2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。4.课标要求：1.在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。2对课文的内容和表达有自己的心得。3.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。课时教学目标：第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美；整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法（情与景关系）、修辞手法（比喻、拟人）；重点语句解析（结合课后练习题）；课文结构。（若一课时可同上）教学重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。突出重点的方法诵读法教学难点

3、：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。突破难点的方法讨论合作法教 学 过 程设计意图教师活动学生活动 第一课时 课堂导入：同学们好！今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢？大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。 板书：春作者简介：朱自清（18981948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲

4、学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等

5、。 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。  学生读完教师点评，指出优缺点。  教师示范重点语句的朗读。课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组（第一小组负责课文1-3自然段；第二小组第4自然段；第三小组第5自然段；第四小组第6自然段；第五小组第七段；8-10自然段。） 提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色？五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。2.作者又是怎样形容他们的呢？（这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一

6、个人到黑板上写出。）要求每个小组读出所找词语的句子。3请每个小组标出的课文线索。每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。教师要给予指正和肯定。线索：  盼春绘春颂春找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。 4.最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听（也可以跟读），把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。  全班一起听录音。5各小组按次序，有感情地朗诵。配乐（班得瑞春野）。 第二课时 一、准备练习： 师：'一年之计在于春'，我们

7、都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？ 二、尝试感知与分析1.教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。2.出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。全文由几个部分组成？文中哪些词语最能突出'盼'？作者在文中描绘了春天的哪些景物？在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？作者写这篇文章的思路是怎样的？3.出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析'春风图'。作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？作者调动了人们的哪些感官司，把无形、无味、无色的春风写得有声有味

8、，有情有感？你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？ 教师加以精讲点拨，并结合练习五指导本段的朗读。三、尝试反馈练习： 学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：1.描绘了一幅怎样的图景？2.抒发了作者怎样的感情？3.抓住了景物的什么特点？4.弄清描写的顺序、角度？5.重点分析写得精彩的一两个句子。师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收

9、获？能不能总结出写景状物的一般方法？写景状物的一般方法：倾注感情，选取景物细致观察，找准特点调动感官，展开联想顺序合理，语言优美四、限时作文练习： 题目：秋要求：1.描绘有代表性的一种景物即可。2.运用写景状物的一般方法。3.字数在150字左右。用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。 教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。 听完录音，播放音乐（班得瑞春野），创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。（教师给予评价）全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。（教师给予评价）以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把

10、本小组的成果写在黑板上。 生：口头描绘。 （学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）学生先朗读，再讨论，后背诵。 学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。（调动同学们的积极性），根据同学们的回答做出引导和评价。这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）（这一组尝试题，能引导学生自学课文，

11、整体感知内容，并锻炼了他们的概括能力。）（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）结合本课写作或说话训练内容：限时作文练习： 题目：秋具体要求： 要求：1.描绘有代表性的一种景物即可。2

12、.运用写景状物的一般方法。3.字数在150字左右。用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。作业设计：仿照下列句子说说秋天的美1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。   春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。   春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。      秋天   _,_,_。2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “_”,  不错的，_ 。设计意图：板书设计：     

13、;                 迎          盼望着            春  绘    草、花、风、雨、人      

14、60;      朱自清  颂    娃娃、姑娘、青年可作为积累的内容：词语积累、精彩片段积累教学得失：教学目标达成情况：附：本课练习检测试题（30分）春·检测题一、积累运用1给下列加粗的词语注音。(6分)酝酿（）            朗润（）         抖擞（） 披着蓑（）  &

15、#160;     戴着笠（）           嫩嫩的（）2给下列多音字注音。(6分)  3解释下列加粗的词在句中的含义。(5分)（1）欣欣然张开了眼_ （2）山朗润起来了_（3）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙_ （4）一点点黄晕的光_ （5）春天像小姑娘花枝招展_4指出下列句子使用的修辞方法。(4分)（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（） （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）二、阅读理解鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流