英语也“创新”创新教育在英语教学中的运用

1、英语也“创新”?创新教育在英语教学中的运用    英语也“创新”?创新教育在英语教学中的运用    创新教育在英语教学中的运用 英 语 也 “创 新” 创新教育在英语教学中的运用 十一中学 白玉萍摘要： 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律， 课堂教学则 是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎 实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务就英语教学来说，过 去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主

2、动性和 积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的 空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。关键词: 创新教育 创新思维 创新能力 创新型人才 人物立体化江泽民同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没 有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养 出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。英语作为一 门重要的工具学科， 其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的 能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习

3、打好基础。在英语教学中应注重培养学生的 创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。英语教学，作为中学基础教育的一个重要组 成， 义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。 英语创新教育， 重在培养学生的创新精神， 发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。目前所谓的课堂无非是让学 生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹， 可待到要求学生写时就错误百出，所以目前迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念， 高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不 满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，

4、敢破敢立，存同求异， 将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。 设疑启智、营造创新氛围， 一、 设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维 英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟， 层层递进， 可根据所教的内容及相关教学资 源设计适量灵活性较大的思考题， 让学生在此范围内去探求不同的答案， 培养学生积极求异 的思维能力。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前 提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。巧妙设疑，培养 学生的创新思维能力。著名教育家陶行知先生说： “发明千千

5、万，起点是一问。”一池死水， 风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑， 善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教 师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自 己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢 于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚 在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么

6、， 以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就 是帮助学生归纳、总结，发现新问题。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰 难、 积极主动地学习， 教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围， 加强语言信息的刺激， 营造创新教学氛围。 课件， 二、教学形式多样化，巧用 CAI 课件，创造意境 教学形式多样化， 现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语教学必须改变 一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发，通过各种教学形式， 将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，可通过问答式、讨论式、演讲等方法激 发学生

7、的学习动机和兴趣， 并指导其学习方法与途径， 培养学生的自学能力； 同时利用图片、 幻灯、录音机、VCD 及直播课堂去培养他们的各种能力，使学生的感官始终处于兴奋状态。 1、课堂活动参与人物立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物；在 参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于 师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望， 营造创新教学氛围，是不容忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听 沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言 情景之中，生动活泼地进行

8、多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有 动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。 2、英语教学中，如果你要求学生一味地读、背则是枯燥乏味的，都不能刺激学生的感 官，应用多媒体课件声像并茂会给学生一种全新的感觉。这样形象逼真，学生的视、听觉受 到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中记忆了。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们 的积极性，可收到意想不到的教学效果。 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有 直观性、 交互性、 生动性等特点， 有利于适时拓展教学内容，

9、 最大限度地发掘学生的创造力。 教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中， 从而以教师的教学 创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养， 并应留给学生一定的思维空间。 三、科学训练，培养创新思维 科学训练， 英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能 力的基础，所以在传授英语知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培 养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力， 促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中，我们教师力求做到：英语知识博大精 深，教学

10、内容丰富多彩，知识要点纵横交错。使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发 散思维，比如说学了 plenty of（许多），那么让学生进行发散思维：修饰可数名词复数的 量词词组；修饰不可数名词的量词词组；既修饰可数名词又修饰不可数名词的量词词组。使 他们在知识网络空间的各个知识之间寻找联系， 探索解决问题的多种途径； 同时各个教学环 节应过渡自然、流畅，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，找出其音、形、义上 共性和个性问题，从而促进抽象思维过程。另外，在练习、巩固及复习阶段，把知识成串就 显得尤为重要，灵活多样的练习方式能促进消化知识点，有利于思维能力的培养，这一阶段 是学生各种思维的大会师。 学生在创造性使用语言的同时， 会对语言项目及语言规则有更深 刻、更广阔的认识，最后使所学语言真正成了一种“活”语言。教育的目的是培养适应时代需求的人才， 二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的