浅谈教育资源在小学英语课堂教学的有效运用

1、 浅谈教育资源在小学英语课堂教学的有效运用【背景】“教育是改变一个国家、地区或者个人未来生活的最佳手段。”但却记得父亲在我儿时说过一则笑话，一位对英语一窍不通的考生在其英语考卷背后竟留下一则打油诗：我们中国人，不必学英文。不懂ABC云云。不过，而今，谁也不再敢作作此大胆评论。学习英语，是我们适应21世纪国际竞争的需要，是学习和掌握发达国家先进科学知识和技术的需要，更是提高国民素质和国家经济发展水平竞争的需要。因此，我们必须强化农村英语教学。但是，农村学校在硬件及软件装备上的缺失使得村小英语教育健康发展的道路注定是曲折的。【摘要】随着信息技术的普及运用及信息时代的到来，信息技术也被广泛应用于小学

2、英语课堂。信息时代为我们带来了无穷无尽的教育教学资源。而我们中小学英语教学资源的主要内容是教学素材类资源。在平常教学中，我们该如何做出正确选择并有效运用这些教育资源，是个问题。而在资源使用的过程中，“国家基础教育资源网平台”应运而生。它以建立资源服务体制为核心，广泛提供了优质教育共享资源。然而，在小学英语课堂教学中，我们教师该如何正确选择并有效运用这些丰富资源。【关键词】优质教育资源 小学英语 课堂教学一、 学有所用，采颉优秀教育资源，在小学英语课堂中进行使用。即直接套用其相应有效的优质资源进行课堂教学。（1）单词词汇教学中的优质资源的高效率使用：我们在课堂中进行单词教学时，往往是针对单词的语

3、音、语义及拼写方面着手。以单词“hotel”为例，首先我在一个班级使用的是传统的甚至是有些单板的教学模式，我主要是机械地引导学生拼读单词， 背诵、默写单词，虽然只是有五个字母构成的简易单词，还是有一些学生难以一下子掌握。何况一节课堂，学生要求掌握的单词量是远远大于此的。于是，这就要求我们教师要提高学生在有限的课堂时间里掌握所学知识。可是往往一成不变的单调单词教学模式，不仅无法激起学生的学习兴趣，还可能会是我们最不愿意看到的事倍功半的效果。而当我找寻网上教育资源的时候，就找到了另一种单词教学方法。如下：首先是针对单词进行简单的拆分，使其分成两个部分：单词“hot”及前缀“ex”，在进行简单的连词

4、成句，根据意义将“hotel”、“hot”和“ex”串联起来，这样更便于学生的单词记忆。因为皮亚杰的认知发展阶段理论指出：具体运算阶段concrete operational stage（7到11岁）逻辑思维能力有所提高。出现一些新的能力，如：可逆性的思维活动、去自我中心的思维、问题解决部太具有自我中心倾向等。但还不能进行抽象思维，即能够形成概念、发现关系、解决问题，但是所有这些都必须与他们熟悉的物体和场景有关。而小学阶段的学生正处于此阶段，形象思维还是主导因素。此教学方式可以帮助教师激发学生的学习积极性及有效性。（2）语法教学中的优质资源的高效率使用：在进行课堂教学时，我常常碰到的较头疼的就

5、是对话课。尤其是对于对话课中所包含的语法知识，学生较难掌握。以PEP小学英语五年级上册Unit 1 My new teacher Part A Lets talk部分为例，我在备课时，是设计了从单词词汇语篇，层层过渡，通过Amy 和ChenJie的角色扮演，让学生们习得所学句型，即语法知识，并尝试着互相询问任课老师的情况等环节进行操练。可是在具体教学实践中却不甚理想。而我在国家基础教育资源网却找到了解开难题的金钥匙：首先，它通过形象生动的情景动画，再现对话，使得对话的导入生动而具体。之后，它又挖空重点单词，让学生进行操练，进一步巩固旧时。紧接着，学生们将针对性地完成听力练习。最后，它引导学生根

6、据所给对话的问句（答句）给出相应的答句（问句）。这样不仅有效地帮助学生快速地掌握所学句型，更能进一步巩固她们的旧时和新知。而纵观其优质资源里，不乏这些可观性强、回馈率高、重点突出的教学素材，这些就需要我们教师练就慧眼，精挑细选。我们并不缺少可利用的资源，而是缺少那么一种像挤牙膏般挤出时间并迫切想发现它们的精神。（3）语音教学中的优质资源的高效率使用：其实，学好、学精一门外语关键在于一个“勤”字。疯狂学英语的李阳曾口含石头练习英文单词的发音，这种坚韧的学习态度值得我们学习和借鉴。不过，我们也可以尝试找寻一些事倍功半的好方法。就如同教授单词“old” uld ,我们可以直接根据音标ul和

7、d及单词进行关联记忆。二、 学为己用，捕捉优秀教育资源，在小学英语课堂中得到运用。记得鲁迅先生撰写过的文章拿来主义，用以抨击当时时事。而我们是否也该是欣欣然接受这些优质资源，大量盲目地使用它们？我们也该成为“拿来主义”者，我们占有，挑选，沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的资源，我们就不能自成“新”人，创新也就无从谈起了。所以，在我们积极地使用这些优质教育资源，我们也该深深思量这些资源在帮助我们简化问题的同时，是否也在简化我们的头脑？就以单词词汇教学为例，我曾经看到一教学视频是这么教授英文单词“paint”,它被拆分成“ pian”和“t”，如下图： 在视频中，“t”竟被解释成“停”的拼音首

8、字母，未免太贻笑大方了。我在此基础上再加以改变，我还是把“paint”拆分成“ pian”和“t”，不过，后面，我直接引导跟读“t”的音标t ，这样学生也更易掌握。“Are you sleeping?”因沿袭了儿歌两只老虎的韵律，而在小学生眼中变得不再那么陌生。但是在教学中，如果我们只是简单套用这首耳熟能详的歌曲，那么学习效果也就差强人意了。因为“Are you sleeping?”整首歌曲都只是强调“Are you sleeping?”这一句型，而在平常教学实践中，这么低的涵盖量是远远无法达到教学计划所规定的实际教学内容的要求。不过这首歌曲却给予我一些启发。如果我把一课时里所要教授

9、的单词引用到这首歌谣里，反馈效果是不是会大有不同？于是，我把PEP小学英语五年级下册Unit 5 第一课时Part B Lets learn 里的教学内容在此基础上进行改编，于是这首歌谣就华丽变身：新编歌词如下：Are you flying?Are you swimming?What are you doing? What are you doing?Im walking here,Im running there.Jumping here,jumping there.为了检验效果，我特意在两个班级试用此方法，学生的积极性普遍高涨。而且听写等的练习结果也较满意。所以，我们要学会如何把这些教育“

10、财富”汇总起来。这些优质资源是应该授“渔”于吾等，而不是仅仅授“鱼”于吾辈。总之，优质教育资源还是有限的，我们在使用它们的同时，还得学会借鉴，从中获取一二有用之的教学策略并运用到实际教学中去。三学会自创，同化优质教育资源，在小学英语课堂中投入新生。“创新教育是现代教育的灵魂，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力，能不断激发自己的创新意识去开展教学活动。”作为教师，我们的教学必须具有创造性，创新性，也得不断吸取最新教育教学成果，使自己具备一定的创新能力。我执教的其中两个班是六年级毕业班，刚开始的时候，前任英语老师就给我打过预防针：“这两个班，你就能教多少是多少吧。”

11、而我火热的教学激情也被这群“机灵”小不懂给硬生生地熄灭。每每踱进六年级尤其是二班的教室，我的心情就一落千丈。即使是这样，我还是希望他们能再多学一点，毕竟他们是我的第一任学生。我还得想方设法让他们学有所得，学有所获。可是，因为英语在毕业考中不作要求，原本就对英语十分头疼的一些男生竟全然放弃了学习英语，开始在课堂上公然吵闹起来。记得临近期末，学生们竟纷纷捧着同学录，让我在上面留言。我也写了一些浅显的英语谚语在上面，倒不是想自我标榜，而是真心的祝愿。而后，一些胆大的女学生就借来了相机，与我合影。同时她们也给予我一些新灵感。在最后几堂课上，刚开始，我还孜孜不倦地继续我的英语教学，随后，我向学生们提出要

12、求，每个人在镜头前说一句英语，而且必须是不重复的句子，就当做是临别赠言。他们也欣然同意了。虽然一些学困生是给出了：“Good morning！”、“Nice to meet you !”、“Hello!”及“Goodbye!”等十分简单的英语句子，可是，至少我执教的一年来，她们真的学到了一些语言知识，这就是于我莫大的安慰。于是，在镜头下一个个略显紧张羞涩的她们用真挚的心交上那份英语答卷。不敢说，我的这种小计是自创，因为我还在不断摸索。只是，作为一名新教师，我的教学经验还很浅薄，教学手段还是较生硬、单调，教育机智还未完全成熟，这些优质教育资源则无形中给予我强大的精神力量，指引我在小学英语教学上有所领悟。【结束语】利用优质教育资源进行教学，这是一种潮流，是一种趋势。这些优秀的教学资源可以有效地调动学生的学习积极性，不断培养、发展和提高了学生的听说读写能力，但是，这些教育资源还需我们去探索及研究。我们还得通过不断自学、他学等方法提高自身教学能力，真正把这些教育资源用在“刀刃”上，从而更深层次地提升自我教学水平，给学生呈现更加美丽绚烂的课堂效果。【参考文献】1冯大同,于文梅.高校培养创新型人才的途径J.长春工业大学学报(高教研究版),2005(2).2卢新.论创新型人