浅议初中英语大班教学中出现的问题及解决对策

1、浅议初中英语大班教学中出现的问题及解决对策刘向阳【摘 要】目前，我国初中英语教学普遍存在大班授课教学现象。学生多，教学资源贫乏等直接阻碍素质教育发展，笔者通过分析问题，理论联系实际解决问题。【关键词】初中英语 大班教学 问题 对策 初中英语学习是学生一生中学习英语非常重要的一个时期。但在我国很多落后地区包括很多中小城市一直采用的是大班教学，由于初中英语教学过去一直强调以知识传授为中心，教学方法主要以讲授法为主,班级的规模对这种教学思想和教学模式的冲击并不明显，因此，大班英语教学中的许多问题没有引起足够的重视。但随着社会发展，很多落后地区教育资源不足，每个班级有七八十人之多。同时，素质教育的理念

2、对学校教育的逐步渗透，英语教学以传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变，大班英语教学中的问题变的越来越突出，直接影响到教学质量的提高，因此如何解决大班教学的问题成了提高初中英语教学质量的关键。本文对初中英语教学中存在的问题做了初步归纳和分析，并在实践的基础上提出了一些解决问题的方法和措施。一、初中英语教学中大班英语教学的现状 （一）学生差异特别大 学生是学习的主体，特别是在偏远地区不仅是班级规模大，而且学生在小学基本不学英语，或没有接受正规英语专业教师讲授，学生普遍存在英语底于薄，基础差的问题。再由于班级人数多，就一个教学班级来说，学生之间存在程度不齐，分化严重的问题。（二）教学环境 初中英

3、语教学环境方面主要存在座位编排不合理，教学设备落后，班风学风以及课堂气氛较差等几方面问题。（三）教学模式 由于班级规模大，教学环境不理想，学生水平差异大，加之教师的能力和精力有限，我们一直采用传统的教学模式，教学目标，以掌握语言知识为主，而以语言运用能力为培养目标的交际教学没有正真进入课堂。这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展，不仅如此，由于人数过多，规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间一对一交流活动也只限于教师和个别学生。学生只有输入，没有输出，被剥夺了参加课堂发言机会的往往是那些性格内向或能力差的学生，这就无形中造成了学习机会的不公平现象。

4、由于缺乏师生交流，教师对学生的学习情况不了解，不能针对每个学生的实际情况进行有目的的指导，学生处于被动状态，学习方法不当，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心。（四）教学检测1、作业 在笔者所教授人教版“Go for it”中，在教学要求上，更加突出语言交际能力特别是听说能力的培养。因此，需保质保量的完成教学任务，除了抓好课堂的教学活动外，还必须重视课外学习。特别是课外读写作业的质量。课外作业不仅可以巩固学生的语言知识，扩大学生的知识面，提高学生的语言阅读能力和书面表达能力，而且是对课堂教学情况进行反馈的主要途径之一。但由于班级人数多，教师必须要面对作业批阅量

5、大的问题，减少作业的量只能保证作业及时批阅和发放，但却不能达到语言训练的效果。保证了作业量，就会导致作业不能及时批阅和发放，这影响了教师对自己教学效果的了解，弱化了学生的学习动机。2、成绩测试 成绩测试主要包括单元测试，月考，期中期末考试。测试能使学生对自己的英语语言知识和语言运用能力有明确的了解，发现问题，在接下来的学习中进行补救，让教师和学生都做到心中有数，但学生多使这些工作并没有全部落实到位。二、改善初中英语大班教学的方法（一）有效的减少学生之间的差异 1、 制定差异教学目标。教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求。无论对于哪一层的学生，为他们设立的目标都应在他们最近发展区。特别是对

6、待班中性格内向，有自卑感，意志力不强的学生，我们英语课堂教学目标必须也有适合他们的内容，循序渐进的培养他们的自信心和意志力。这就要求调整教学内容，大班里存在优中差生，对他们可试用，同教材，同进度，异要求。同时在教学过程中兼顾不同学生的需求，要做到老师适应学生，采取灵活多变的教学方式，适应不同学生的需求。 2、发挥学生学习的主动性，培养学生学习的能力。大班授课学生自学能力尤为重要，使学生真正具备自主学习的能力，才能减少学生对教师的依赖，特别是培养后进生的自学能力尤为重要。“教会学生会学”也是我们英语教学的目标。（二）优化教学环境 1、教师关心、爱护、尊重每一个学生，那么师生间就能保持民主、平等的

7、关系，相互尊重，同时，有利于学生产生积极的情感。学生热爱尊敬老师的情感，迁移到学习中来，其力量是无穷的，教师要为人师表，始终以自己乐观向上，坚毅的性格来感染学生。 2、教学媒体的应用，除传统的课本、黑板、录音机外，还要利用幻灯、投影、录音、电影、电视等现代化的教学手段，开展教学活动。（三）改进教学模式1、小组的划分及管理 基于学生合作学习的要求，学习小组的划分，要求每组四到六人，根据每个同学成绩，每组包括高中低三个层次，学生要求明确分工，做到人人有事做，事事有人做。老师要求确立小组奋斗目标，并有“小组学习记录本”，教师根据记录本，适时适当点拨，引导学生解决问题。2、教师引导方法 教师应建立小组

8、活动的激励制度。特别是对基础差的同学进行鼓励，不断增强其自信心，具体要有一定的计划评分方式，并要引导学生进行自我评价和组内互评。小组划分可以调动学生的学习积极性，同时减轻大班额下教师的教学负担，缓解矛盾，提高教学质量。（四）强化教学反馈 大班教学模式下作业是检测学生的主要手段。我们应用不同的作业类型，用不同的手段来检测学生。对不同的学生有不同的作业，这样可以节省时间，减轻教师负担。同时应发展小组合作学习优势，小组长检查学生作业完成情况，并进行小组小检测，让老师有更多时间，解读教材，设计教法。 在目前教育形势下，试图废除大班教学，采用小班教学，脱离实际，无助于问题解决。初中大班教学从理论到实际有

9、许多问题要探讨，笔者凭借多年的初中教育经验，总结出解决的方法，注重学生差异，实行分组、分层教学方法，在实践中取得很大成绩，在一定程度上，缓解了这种矛盾。但还要有更多同仁在这方面，继续探讨，不断进步，为提高教学质量贡献自己的力量。【参考文献】1 刘向兵,李立国. 高等学校实施战略管理的理论探讨J. 科技信息. 2010(23) 2 祁顺生. 以价值为基础的要素与企业 J. (02)3 张振川. 现代企业风险价值管理问题探讨J. 会计研究. 2004(03) 4 汤谷良,林长泉. 打造VBM框架下的价值型财务管理模式J. 会计研究. 2003(12) 5 胡笑寒,万迪昉. 战略控制方法与管理控制方

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