口语交际教学的方法

1、口语交际教学的方法口语交际教学的方法王华云提起口语交际课,老师们最害怕的局面之一是只有几个优生会说,其他学生只是观众加听众,交际对象不广泛；害怕的局面之二是学生说话过程中出现不健康的思想,交际主题偏差；害怕的局面之三是老师成口假设悬河的主角,学生的言语活动成配料,交际主体移位；害怕的局面之四是老师穿针引线的课堂教学模式过于单调；害怕的局面之五是学生对交际内容陌生,无从下口,交际目标不符合实际.针对以上情况,我有了一些思考：一、让快乐的游戏走进课堂,表达交际的趣味性.几乎没有一个孩子会拒绝游戏,游戏是深受孩子欢送的,事实上,孩子之间的重要交际是在游戏中进行的.因此,我们如果课堂上引入游戏这个交际

2、载体,会使学生保持浓厚的学习兴趣,在不知不觉中完成交际任务.比拟下面两个片段：一看望生病的同学1.师：科利亚生病了,他的同学是怎样向他表示关心的,你们还记得吗？生：用气球来问候他.师：如果你的同学生病住院了,你打算怎样去看望他？你会怎么说?怎么做？小组讨论一下,等会派代表在全班交流.小组代表发言,师扮演生病的同学,师生一对一交际活动开始.(二)看望生病的同学课前：我们先来玩一个游戏,名字叫：请你悄悄告诉他.注意听清规那么哦！(1)仔细听.(2)小声传,不能让其他同学听见.(3)一个一个往后传,最后一个同学把听到的内容大声说出来.(4)比一比哪个小组传得快.师：游戏开始了！师在一生耳旁小声说一句

3、话,由该生依次悄悄传下去.传话内容：A我最棒！B我的声音最好听！C我的神态最大方！D我最会倾听！师小结：这节课就让我们把这四句话记在心中,好吗？请你自信地对同桌说一说这四句话吧！师：看来,同学们都会传悄悄话了,我们再来一个难点的,有信心吗？传话内容1:小明生病了,我们准备去医院看望他,我送给他的小礼物是一本故事书,我想对他说：希望你早点好起来！传话内容2:小明生病了,我们准备去医院看望他,我送给他的小礼物是(),我想对他说：()横线处让学生在传话的过程中自由填空,让学生自由发挥.师：各组先悄悄商量一下,再由组长把这句话告诉我.然后全班交流,评价.例如：生1:小明生病了,我们准备去医院看望他,我

4、送给他的小礼物是一束鲜花,我想对他说：你好点了吧？我们都很想念你！师：我好感动呀！我也想念你们！生2:小明生病了,我们准备去医院看望他,我送给他的小礼物是我画的一张画,我想对他说：好好养病,别担忧学习,我会帮你补课的！师：帮我补课？太感谢你了！接下来,分组表演.一组扮演小明,一组扮演去看望小明的同学.比拟上述两个案例,谁优谁劣,很明显.案例一中,很容易变成演讲式的,单一的语言活动,师生是一对一的交流,力量薄弱,交际范围小.案例二中,始终以悄悄话游戏贯穿整个教学过程,游戏中注意激发兴趣,传话内容由简单到复杂,注意了分层教学,表达了层次性,注重教师的示范性,同时兼顾学生的求异思维的开展,使每个学生

5、都保持高昂的学习热情.学生在游戏中说,在说中游戏,到达寓教于游戏之中的无形教学境界.二、让嘉宾主持人走进课堂,表达交际的自主性.每次看娱乐节目,我都充满期待,为什么呢？每期节目都会有不同的嘉宾来参与活动,给节目注入活力.就拿凤凰卫视?康熙来了?来说吧,每期节目都会请好几个嘉宾,然后围绕某个话题七嘴八舌,十分热闹.试想一下,如果每期节目都只由蔡康永和小S在台上聊,那会是什么场景？由此,我想到把学生嘉宾请上讲台,和老师一起来调控课堂,效果要好得多.比拟下面两个导入片段：(一)奇妙的动物世界1.游戏：(1)动物们听说小朋友们在上课,忍不住也想来看看呢.接下去,我们做个有趣的小游戏.(2)放音频,你能

6、从它的叫声中判断出它是谁吗？左边两组的小朋友先来猜猜.右边的小朋友想想他猜得对不对学会用多种形式表扬左边的小朋友.3放音频,换右边的小朋友猜,左边的夸.4还有谁也来了？放音频男孩子猜,女孩子夸.二奇妙的动物世界师：今天我请了几个小嘉宾和我们一起聊聊奇妙的动物世界,想知道他们是谁吗？生：想！师：他们就是现在听讲最认真的A;眼睛最亮的B;坐得最端正的C;说话声音最响亮的D,请他们上台！师：面向嘉宾你们会模拟小动物的叫声吗？生：会！师：请你们每人学一种动物的声音,让大家来猜,好吗？生：好.生分别模仿动物的声音.其他学生猜,让谁来猜,由嘉宾决定.分析：二比一的课堂效果好,原因：二请了嘉宾主持人,每位嘉

7、宾有自己的特点,有自己的朋友圈,下面的学生兴趣浓,为交际创设了一个很好的场.由谁来猜,不再由老师决定,主动权掌握在嘉宾手中.然后嘉宾和下面的学生交际,老师这时只是观众,形成轻松,有趣的交际气氛,交际的自主性得以表达.三、让最优化的情境进入课堂,表达交际的有效性.师导语：看来大家知道怎么才能合作好了,合作王国的国王听说我们班的同学这么会合作,他想考考我们呢！你们有没有信心？生：有！师：现在我们一起出发去合作王国吧！跟国王打个招呼吧.鼓励学生用不同的句子,句式打招呼.师：听,国王给我们出题目了一一四、让熟悉的内容进入课堂,体现交际的生活性.我们注重创设情境,更要明白学生的内在需求是什么？由于交际不

8、可能永远在童话世界里进行,还是应该回归生活,在熟悉的内容面前,学生才会真正想说,乐说.在教学口语交际?合作?时,一位老师以学生熟悉的?拔萝卜?儿歌引出课题.学生一见到儿歌.话匣子翻开了.有的说：他们团结合作,人多力量大,才把萝卜拔起来了.另一个学生补充：团结合作,不仅可以把萝卜拔起来,还可以做其它事情取得成功.还有学生说：我听到这首儿歌,想起了一句谚语：人心齐,泰山移.当第一句谚语出来,紧接着,学生们都回忆起曾经积累的谚语.他们互相听,互相补充,课堂呈现浓厚的交际气氛.另外一位老师在执教?奇妙的动物世界?时,用学生熟悉的蜗牛做范例,让学生说蜗牛的奇妙之处.学生说：蜗牛背上背着房子,有触角,走过

9、的地方有黏液.这些都是他们熟知的内容,老师马上追问：那么蜗牛是不是只有这些奇妙的地方呢？接着出现介绍蜗牛的视频资料,原来蜗牛还有我们平常不了解的一些奇妙之处：它有舌头,有嘴,爱吃植物的茎,有一亿四千四百万颗牙齿.它身背螺旋形的贝壳,其形状形形色色,大小不一,有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等.在国际上享有软黄金美誉.它的肉嫩味美,营养丰富.是一种高蛋白、低脂肪食品听完介绍,让学生说出从中了解到以前所不知道的知识,然后,生分别扮演蜗牛和记者,在采访中实现师生、生生互动,交际的内容有以往的经验,也有新的内容.学生感到不是很为难,也很有兴趣.五、让健康语言走进课堂,表达交际的和谐性.在平时教

10、学中,我不放过任何一个能给学生说的时机,?动手做做看?一文结束时,我问：你觉得妈妈和阿切尔说的动手做做看对吗？你有没有和我类似的事情？这时一个学生说：妈妈和阿切尔说的动手做做看,说得对,我有这样的体会.有一次,我一拳头朝蚯蚓打去,蚯蚓就不动了,小伙伴说它已经死了.它实际上没死.那你怎么知道它没死？我问.等我过一会去看,它逃走了.学生笑嘻嘻地说,很得意的样子.我很想说：你为什么无缘无故去打蚯蚓,这不是伤害它吗？又怕挫伤他的积极性,于是我把这个问题抛给其他学生：你们对他的发言有什么看法？另一位学生说：我不相信蚯蚓被打扁了,还能活过来.我只知道蚯蚓被剪断,会变成两条蚯蚓.其他人纷纷附和.我只好引导：现在我们不讨论蚯蚓到底死了没有,我想问一一他这种打蚯蚓的行为对吗？马上有学生意识到不对,不能伤害小动物.接下来关于危险的事情,我们不能动手做做看,要在家长的指导下做,我加以强调.体会：在引导学生说话时,尤其要注意思想的引导.你们对他的发言有什么看法？此处我为注重了创设交际的气氛,不消除学生的消积极性.但是学生为了实验,对生命熟视无睹,不能不引起我们的重视.在鼓励学生之间的