多媒体——现代英语教学的双刃剑_通用版

1、.多媒体现代英语教学的双刃剑以计算机和网络为核心的现代技术的不断开展，正在越来越深化地改变我们的生活方式、工作方式和学习方式。越来越多的教育家和教育工作者通过学习和运用现代教育技术，不断改进教学方式、探究新的教学组织形式，和新的更有效的教学方法和教学形式，以期进步教学质量。因此现代教育技术与英语课程的整合，对于施行素质教育，培养创新人才具有重要意义，同时也必然极大地影响英语教育的现状。将现代教育技术运用到英语教学中进展研究，就是以学科知识的学习作为载体，把现代教育技术作为工具和手段浸透到英语学科的教学中，因此，在实际教学过程中我们安排了一些理论性的教学活动，让学生通过网络和其他信息渠道获取信息

2、，同时学会分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养学生的创新意识和创新才能。十年前假如你在班上问学生电脑是什么，很少有人知道，除非他的父母是高级知识分子；如今在班级随意问下，假设有人不知道，可戏称其为“山顶洞人。电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、老师、书本，而电脑那么将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。尤其英语学科本身就属于语言类学科，具有地域性和国际性，使用电脑作为教学手段可以大大进步学生的学习兴趣，进步教学效率，增强教学效果，减轻老师劳

3、动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。因此要想成为合格的新世纪的英语老师就必须更新观念，学会使用现代化手段进展教学。CAI，即Computer Assited Instruction被广泛译为“计算机辅助教学，目前已得到教育界的认可。应用多媒体课件辅助英语教学，能改善课堂环境，进步授课效率，增加教学信息量。多媒体教学重新定义了作为教学主体的老师、学生和教材三者之间的关系。它既可以对教学内容进展加工处理、显示、重放，也可以利用仿真动画技术，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，生动而形象的显示出来，可以大大进步学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发学生的想象力，从而到

4、达深化浅出的理解知识的最终目的。例如牛津教材中机器狗Hobo和宠物狗Eddie之间的对话用光盘播放和磁带录音播放做比照，绝大部分学生多更喜欢前者的仿真动画，在观看对话的同时，学生们快乐地学会了英语对话。   另外多媒体教学取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了老师和学生的安康。本人即是最大受益者。刚工作时每次上课要写上满满三大黑板，然后在另外班级重温一到两遍一人带三个班英语，下课后就像刚从雪山上下来似的。更糟糕的是母亲大人常常一回家就让我吃猪血，弄的我到如今看见紫色的食品就想吐。后来有了小黑板，在后来又创造了投影仪，从那时起

5、跟猪血彻底say “Goodbye。如今教案都电子稿了。   传统教学中，由老师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当一堂课老师讲解的信息容量过多的时候，难免遗忘，而对于没有课前预习、课后复习习惯和不擅长在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“盲人骑瞎马的现象。同时作为语言学科，英语学习更加注重反复理论和发声的准确性，全国各地，南北方言讲出的汉语都参差不齐，那再转换成英语。而用多媒体教学可完全改变这一切，只要有电脑，有DVD,实在不行就VCD，最不济也有录音机，把光盘和磁带往里这么一放，标准就有了，方向

6、就找到了，再也不会被人笑话“Chinglish了。   在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精巧的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。实际上初中学生对于课件当中的图文记忆往往要比单纯的文本记忆深化得多。在我多年执教过程中理解到多数学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。这恐怕就是孩子的天性了，   传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴+一本书，教学主导

7、是老师，教学主体是学生，老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解，因此传统教学就被冠以“填鸭式的恶名，也戕害了许多栋梁之才。如今好了，学生打了翻身仗，虽然还是主体，但老师身份变了指导，你再能讲，不可以讲太多，一节课45分钟，你不可以超过10分钟，剩下时间都归主体。有老师乐了，这不省事了，不过得看学生是谁，祈求上帝过给几个傻学生，不爱问问题的学生，那样的课会上得“舒适点，要是遇上些特别爱问问题的，穷追不舍甚至是打破沙锅问到底，你就只能祈祷快打下课铃了。   开个玩笑，其实多媒体教学使得整个教学活动和形式更加

8、合理化、科学化了，在教学活动中，英语老师要花更多的时间去关注学生的反响信息，用更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正表达教育要面向全体学生的理念，真正做到“因材施教。使用多媒体教学手段使得老师从传统的只能站在讲台上陈述变成一个传播知识的复合载体，老师可以利用有形、有声的世界跟学生进展近间隔 的沟通，学生也可与老师互动，学到更多书本上都没有的知识，使得课堂教学更加生动。毫不夸大的说，网络是上个世纪全世界范围内最令人心动的产品，说起来这还得感谢Bill Gates 和Paul Allen两位大叔尽管他们赚了我们不少钱。多媒体教学应网络而生，是网络化教学的最正确表现形式。教案、

9、学案在线，使得学生在任何时候，都可以通过网络理解教学的进度、授课的内容以及每堂课的要点所在。课前播放多媒体学案，可以方便的预习；课后翻阅在线教案，可以轻松的复习。另外，在自己的空间自学，也不失为优等学生猎取更多知识的一种好途径。同时网络修改作业可以更准确、更及时向学生反响学习结果，方便学生及时改进。这一点尤其英语学科有得天独厚的优势，因为使用电脑和上网 过程就是学习英语的延伸。当然在教学过程假如老师利用计算机大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，将丰富生动的多媒体教学当成了大屏幕教材黑板或投影仪，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去考虑，更不要说记录课堂笔记了，

10、这么做的后果就是使学生丧失了思维的主动性。多媒体课件只是一种辅助教学手段，绝不能用它来代替传统的黑板教学，这就是“换汤不换药，也可以叫做“穿新鞋走老路。而这些，正是多媒体辅助教学在开展过程中容易出现的问题。老师不能仅仅是放映员，还应该担负其在教学中的指导地位。引导学生可以去积极主动探究和学习更多更新的英美文化知识。    不管是传统教学，还是多媒体教学，最终的目的是传授专业知识，最终的主体是学生，这是不能变更的教学主题。我也遇到过一些课件追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略

11、了教学内容的学习和记忆。有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身“好玩，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。    要使多媒体这种现代化的教学手段可以更充分的发挥它的优势，以便收到更加理想的教学效果，应注意以下几点：    一、老师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然象在传统形式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，有张有弛的调整教学进度，注意课堂互动，重视学生

12、表情、语言等信息的反响，同时给学生留下一些考虑的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。    二、幻灯片的放映速度应该有标准可依，制作标准的根据应该是：幻灯片应该可以在学生记忆中留下一定强度的刺激，留下比较明晰的印象，幻灯片之间应该留下一些空间给学生思索，激发学生思维的自主性和开放性。同时可以要求学生自己动手制作幻灯片，并选择优秀作品进展讲评。    三、学生应该习惯充分利用多媒体课件进展预习、复习，才能充分消化、理解课堂知识，进步学习效率，彻底摆脱“死读书、读死书的被动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进展沟通和互动，最终到达“事半功倍的学习