小学音乐教学论文-音乐教育对学生社会化的作用

1、.音乐教育对学生社会化的作用广饶花官乡 王新梅 257300在以往的学生园音乐教育中，我们比较强调音乐的认知功能，而对其应有的社会化功能却重视得不够。本 文将就音乐教育对学生社会化的作用问题作一番讨论。 一、音乐教育有助于学生情感的开展 情感是人的社会化的一个重要方面。音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、腔调等音 乐要素有机地组合起来，将美妙的情感付诸声音的表达中，能拨动学生心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。如在欣赏乐曲?赶花会?时，每当那优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只 得意的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美妙，激起热爱生活的情感

2、。教育孩子尊敬长辈也毋 需训诫说教。当学生唱着?好娃娃?这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子。歌曲?小小蚂蚁?告诉学生 团结起来力量大，?拉拉勾?使学生体会到友爱的快乐这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、 教育手段还是从学生的承受心理来看，音乐教育在培养学生良好的情感方面均具有独特的效果。 当然，学生情绪存在明显的个体差异，这就需要老师在音乐教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的幼 儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的学生，那么宜让他们多听一些激昂的乐 曲，以调动他们的情绪，使他们逐步形成活泼开朗的性格。 二、音乐教育有助于培养学生协作的意识与技能 儿童的

3、社会化是指由自然人向社会人的转化过程。一开场，孩子的社会化表现为明显的自我中心倾向，正 如皮亚杰所说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心 状态中解脱出来，具备了与同伴进展有效的协作的才能，社会化便进入一个新阶段。在这一社会化过程中， 学生园的音乐教育可以起到重要的推动作用。 学生园的音乐教育活动大多需要协作才能完成：唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏占主 要地位；音乐游戏中集体游戏又最受学生欢送。这些音乐教育形式对促进学生协作意识与协作技能的开展都有 其独特的作用。 演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果；

4、合唱时，也只有当音色、音 高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于协调的意 识，协调意识的培养有赖于适宜的教育方式。我们可以先让学生整体地学习乐曲，引导学生自己选择乐器，集 体讨论分组的方法和演奏方法，最后引导学生倾听集体演奏的音响效果。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很 受学生喜欢，因为他们可以从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识。 集体音乐游戏及集体舞是很受学生欢送的音乐活动形式，这里同样有促进学生社会化的潜在功能协作 技能的培养，如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。老师如能挖掘其潜在的教育功能 ，并充分利用它，就能在

5、很大程度上促进学生协作技能的开展。如在跳集体舞时，学生必须先找合作的同伴， 然后找到适宜的空间，还必须使双方一样乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与别人合作。 三、音乐教育有助于培养学生的规那么意识 心理学家指出，儿童社会化的开展终结在擅长协调各种关系，并在一定社会秩序中到达相对自治，这是一 种互相作用的关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位，或处于撒娇邀宠的“小皇帝地位，要开展 平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中，我们可以使学生逐步体会到活动规那么对活动本身的保障作 用。 首先，音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规那么，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规那么，音乐

6、才能 表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规那么意识会对学生产生潜移默化的作用。老师可以有意识地引 导学生在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规那么，以增强学生的规那么意识。 其次，音乐教育活动可以提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动尤其是音乐游戏。 在儿童开展中，恰恰是这种互相作用的平等交往的环境中，孩子们才能理解要把活动进展下去，必须遵守规那么 。这时，规那么不再是成人强加于他们的了。这种自觉遵守规那么的意识为学生今后遵守社会标准、适应社会秩序 打下了良好的根底。 四、音乐教育有助于学生语言的开展 皮亚杰认为，“语言导致行为的社会化。有了语言，人们的内心活动才能彼

7、此进展交流。因此，语言的 开展是儿童的社会化的一个重要方面，而音乐教育具备了促进学生语言开展的诸多因素。 作为音乐教育之主要形式的歌曲都包含两个部分：歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律，便特别为学生所 乐于承受、吸收。让学生多听优美的歌曲，能使学生积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇。 随着学生经历的积累和情感的开展，随着语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加，多数学生会产生一种想自 编自唱的冲动。此时，老师应当有意识地加以引导和鼓励。因为这种创造性的活动，不仅有助于学生丰富语汇 、掌握句式，而且能使他们体会运用语言创编的快乐，这对学生语言表达才能的开展会产生积极的推动作 用。总的来说，学生在音乐教育中获得的语言既丰富又结实，这是单纯的语言教育所无法比较的。 音乐教育不仅对学生的一般意义上的语言开展有促进作用，还有助于他们特定意义上的语言交际语言 的开展。这种语言必须在交往中才能学会运用。前文中已提过，音乐教育能为学生提供其他各种教育相对缺乏 的与同伴自由交往的时机，尤其是在音乐游戏和集体舞中。老师应充分利用这一时机，引导学生学习使用交际 语言进展交往，如“我想和你跳舞、“请你和我一起玩等。而这些语言正是交际语言的重要组成部分，学 习这些交际语言可以促进学生社会交往技能的开展。 以上所述音乐教育的社会化功能，并不是自然而然就会发生的，而只是一种可追求的可能性。这种可能