物理课堂教学中存在的问题及解决措施

1、物理课堂教学中存在的问题及解决措施课堂教学是实施素质教育的主渠道，抓住了课堂，就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了，但是，在具体的课堂教学实践中，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔，一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用。由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象等等，通过

2、本交远程培训我对课堂教学中的一些问题有了新的认识。下面针对存在的问题我谈一点个人的初浅认识，不对之处还请大家批评指正。一、 课堂“热闹”，学习“低效”。在平日的教学过程中，我们都有体会高年级的学生不好动，发言不积极，课堂气氛不活跃。 影响课堂教学效果的因素很多，既有教师学生及其情感的人文因素，又有教学目标、过程、教法等科学因素，我们只有抓住关键因素，重视平等民主的课堂环境的创设，重视教学目标的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，改变教学方式，优化教学过程，强化教学评价，才能实施有效课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。“不看广告，看疗效”这是一句流行的广告词，它告诉我们一个简单的道理：疗效才是人

3、们选择药物的关键因素。课堂教学也是一样，形式的多样化是需要的，但如果缺少了课堂教学所应达到的效果，那么不管怎样丰富多彩的形式都与事无补。教学行为的高效，是我们追求的最高目标。如何构建和谐高效课堂，真正提高课堂教学效率，仍需我们积极去研究和探索，我认为构建和谐高效课堂，真正提高课堂教学效率，首先要树立正确的教学观、效益观。追求教学活动结果与预期教学目标的基本一致；追求教学产出与教学投入的比例；追求教学目标与学生的教育需求的吻合。同时要树立正确的学生观，努力做到关注学生，教学的一切活动都要围绕学生来组织，教师是学生学习的的引导着、参与者、促进者；关注学生发展是课堂教学追求的最终目标，要注重学生基本

4、学习能力和创造力的发展，学生的个性和特长的发展；关注学生参与教学活动的过程、把课堂的时间还给学生。尽量给学生提供充分的思考时间，允许他们以自己的思维方式自主思考；把课堂的空间还给学生。学生可以走上讲台讲故事、演说，发表自己的观点，可以根据学习的需要变动方向和位置，采取多种方式进行学习和活动；把提问的权利还给学生。充分发挥学生的主动性。二、教师讲的具体生动，学生不听无用如今的课堂教学，老师往往是以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化的路线上来，迅速指向标准答案，这与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀

5、了，而且被动地跟着教师走，这样的教学过程学生缺乏思维活动，缺乏主动性，个别学生溜号，不听课。教学实践告诉我们，和谐生动的课堂，无论对于学生还是教师都是一种享受，只有构建和谐轻松的课堂才能真正促进学生的发展。教师以平等的、博爱的心来对待每个学生，用充满爱意的目光去鼓励学生，用甜美的微笑装点自己的面容，用“你来回答”、“请坐”、“咱们”等亲切的话语和学生进行情感交流，用美的情趣去激发学生的美好情感，能营造出一个美的情感空间。教师只有带着积极的情感去教，才能使学生带着积极的情感去学，去体验学习的快乐，才能使其精神振奋，充满学习的热情和探索的欲望。三、对学生自学的引导做的不到位 挖掘学生的潜能，培养学

6、生的自学能力，是提高物理教学质量的重要方法。一节高效率的课，它是开始于课下，而结束于课内的，对学生而言超前自学学的好坏直接影响到课堂效率。就学生的超前自学我有点体会就是，有时虽然布置了但没给学生开列导读提纲也没按时进行检查落实，就会有相当大一部分同学偷懒，而没有进行超前自学，讲课时速度明显缓慢且效果差、效率低。所以要想达到预期好的效果，必须要进行好超前自学，具体有以下几种做法，供老师们参考。1、及时给学生列出详细的导学提纲。2、让学生针对导学提纲写出自学笔记。3、老师要按时认真的进行检查落实。4、对一些学得好的同学及时给予鼓励和表扬。5、给学生提供在班级同学面前展示自己学习成果的舞台和机会。6

7、、对有一些掉队的同学给予及时的鞭策和鼓励。老师们教学有法，但无定法。我想如果我们真正的能把超前自学搞好，上课学习的知识内容一定可以加大，课堂效率一定能够提高。能节省出大量的教学时间，有利于教学质量的大面积提高，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生好的学习习惯，有利于学生的全面发展。四、师生课堂互动效果不理想。“互动”教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。学习过程是一个幸福体验和交往的过程，是心心相任的教学活动，教师关注的是学生的精神世界，把自己当做学生的朋友，用热情的、诚恳的胸怀唤起学生

8、的兴趣、激情，赢得学生的信任和参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长。随着新课程改革的不断深化，开放互动教学有了较大的发展，但总觉得不尽如人意，存在着一些误区和偏差。如出现教师成为旁观者，或者学生成为简单的参与者，还有时教师设计的问题较为简单，师生一问一答，学生学之无味，造成不良的教学氛围和效果。互动教学缺乏感情色彩。存在着为互动而互动的现象，从而失去了互动教学的意义。那么，怎样才能有效地促进课堂的开放互动教学？第一、营造民主与和谐的互动氛围。教师在课堂上应该把学生看成平等的朋友，用亲切的笑脸，真诚的笑声，和谐的话语营造和谐的、民主的气氛，使学生想说、敢说，知无不言，言无不尽，

9、这样，教师和学生都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神的交融。第二、创设耐心和宽容的的互动课堂。课堂民主了，学生畅说欲言了，有时就难免会“信马由缰、离题万里。”这种情况下教师可将错就错，宽容学生的“跑题”，耐心地对待学生的错误，循序善诱，奖励发表异议的学生，鼓励大胆发言的学生，批评讥笑别人的错误的学生，让每个学生都敢于暴露自己的真实学习思维。表达自己的情感，以促进师生互动，生生互动。第三、互动的课堂需要敏锐与机智。教师的自身素质制约着课堂互动的有效开展，这要求教师在平时的教学实践中要注意不但的丰富和提升自己的教育智慧，善于捕捉课堂的有效信息，适时调整教学程序，促进互动。同时，教师

10、应具有敏锐的感受，准确判断课堂生成和处理互动过程中可能出现的新情况，新问题。因为在课堂教学过程中经常会出现师生之间或学生之间的认知冲突，教师必须善于把这些预料之外的，稍纵即逝的信息捕捉到，并通过巧妙点拨加以充实和重组整合，以引起激烈的讨论，深刻的认同，广泛的共鸣，给课堂带来精彩，达到开放互动情思交融。五、教师备课时只备教材，不备学生备好课是上好课的的首要前提，这是每位教师都知道也都明白的。然而，绝大多数教师备课时却只满足弄懂教材内容，理顺条块而已，更多考虑的是如何发挥自身的主动性、积极性和创造性，很少考虑如何通过创设情景，让学生的主动性、积极性和创造性自觉主动地发挥出来。学生是教学活动的主体，我们的教学活动就是为他们而进行的。所以，在备课时首先应该考虑的是学生，考虑他们的时代特点，考虑他们的心理特点，考虑他们语言的时代性，考虑他们的喜怒哀乐，考虑他们对书本知识的理解能力和基础。备课时对学生考虑的越周密、越全面，我们才能使教学活动 更贴近学生，才能使