语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》教案

1、惊弓之鸟教学设计教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重、难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。教材分析：惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的

2、句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。教学过程：第一课时一、导入新课师：今天，我们一起来学习第10课惊弓之鸟(看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。二、指导自学。1. 自由默读课文。要求：(1) 一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2) 读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3) 把每个自然段用数码标记清楚。2. 认读生词：(1) 出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群弦，读xidn，不要读成xudno愈，读“yU”，不要读成“y

3、uO”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。3. 自由朗读。要求：(1) 看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2) 把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。生自由读，师巡视。师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要写谁？为什么？生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(3) 指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(4) 引导学生揣摩词语，引发联想 大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？

4、 “慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ 学生自由谈自己的看法。学生齐读第五自然段师：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。学生再次齐读。师：强调字音“弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？(出示图片)拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它你能把这句话连起来读读。预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。再请一生读。师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。师：让我们再

5、读读这句话。生读师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？生读句子体会生交流（飞得急，掉得快）带着自己的体会再读句子。师：是啊，大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，戈U出相关语句。生交流。可以让学习困难的学生回答，其他学生补充。师：刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分？生齐读第九自然段师：课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的

6、原因，紧紧扣住了读者的心弦。三、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（1）今天，我们继续学习课文惊弓之鸟。（板书课题）（2）更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗？这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，戈U出相关语句。二、深入学习课文，自读自悟。生交流，师：刚才你们交流的内容在课文的哪一部分？师：谁起来读读。生：读（个人读三人以上）师：读了这一自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心观察的？生：再自由读第9自然段。师：更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？生交流师：更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作

7、痛）；理解“箭伤未愈”（板书）更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）理解：愈合（板书）师引读：（它飞得慢，因为它叫得悲惨，因为）你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。师：反馈：（1）读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读悲惨，再读悲惨。理解“悲惨”。这是更羸看到的，听到的）前文中有一句话也讲到了这个意思？找找（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书）同学们你们看，以上读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为所以”的句式将更羸的推理过程说一说。（2）出示第二句。师领读书上更羸说

8、的第二句话：师读“果”，生读“因”。师：飞得慢，因为师：叫得悲惨，因为看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。老师板书：箭伤未愈孤单失群师：这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？这两个分句都是结果在前，原因在后，这就是因果倒装句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为所以”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁，更羸又做出了一个大胆的判

9、断。（3）齐读更羸说的第三、四句话。能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以.因为它心里害怕，所以拼命往上飞。因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！3、教师小结。通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什

10、么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。板书）下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。师：自由读本段，同桌配合，用“因为所以”把更赢看见的和推断的结合起来说说。师：更羸说的有没有道理？生交流师：看着更羸的表现，你佩服他吗？为什么佩服？生交流师：更羸善于观察和分析。（板书善于观察、分析）师：同学们佩服他，魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到的？生：生读“啊！魏王看了，大吃一惊，真有这样的本事！”师：谁能再读一遍，把对魏王的佩服之情读出来。生：再读。师：我们一起读。师：更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁从半空中射下来，真是厉害，可是魏王一开始相信吗？生：交流并朗读，“是吗？魏王信不过

11、自己的耳朵，问道，你有这样的本事？师：谁能把半信半疑读好吗？生：有感情的朗读，师：让我们一起读读这两句话。读出相关的语气。师：魏王刚开始不相信，到后来对更羸的佩服，更能说明更羸是魏国有名的射箭能手。师：更羸不仅射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。师：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。师：被弓箭吓着的鸟不容易安静。后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。师：谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对

12、事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？生：举例五、布置作业抄写自己喜欢的词语。惊弓之鸟教学设计第二课时教材分析：语文课程标准提出“中年级阅读教学的要求是要培养学生能对课文中不理解的地方提出疑问”。本组教材围绕“要善于利用文本内容，教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。”惊弓之鸟是人教版三年级第六册第三单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，共九个自然段，是按先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来

13、；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。通过教学引导学生抓住关键词，理解课文内容，从更羸善于观察、勤于思考中受到启发，让学生在学习中把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑推理的能力。教学方法：根据中年级学生学习情况，我采用变序的教学方法，注意三维目标的有机融合，引导学生抓住关键词，理解课文内容，从更羸善于观察思考中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。引导学生感受语言

14、文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。教学目标：1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3、理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能理解两个“直”的不同含义。4、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。5、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值

15、得学习。教学课时：第二课时教学流程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：同学们，昨天我们初步学习了惊弓之鸟这篇课文。知道了这篇课文是一篇成语故事，故事内容非常动人、有趣。今天我们继续来学习这篇成语故事惊弓之鸟。（师板书课题）2、师：“惊弓之鸟”是什么意思，同学们明白吗？3、昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（更羸不用箭“射”下大雁）二、品读课文，了解事件因果师：下面请同学们认真地默读这篇课文，思考课文哪个自然段写了“惊弓之鸟”这件事呢？哪个自然段写了更羸分析原因的？（一）如何射雁1、课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅

16、膀，忽然从半空里直掉下来。2、同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。3、虽然只有一句话，可是却有两层意思。（1、虚发只拉弦2、雁落雁掉下）4、现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。5、再读这段话，引导学生理解两个“直”字的含义。（二）是何原因1、更羸实现了几乎不可能实现的事情（虚发雁落）那么更羸又是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？课件出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它

17、受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”（1）请同学们朗读第九自然段，看看你能读懂什么。（2）更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？2、课文中先写了更羸用眼睛一一看到的，用耳朵一一听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫一一观察。（板书：飞得慢叫得惨一一观察）3、那第二句话再写什么呢？。由观察而进行思考想象，我们就叫做分析。（板书：箭伤作痛孤单失群分析）4、请学生再齐读第一、二两句。也就是说更羸看到,想到,；更羸听到”，想到,，。5、那后面两句又写了什么呢？我们也

18、一起来读读。（1）是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（板书：心里害怕）（2）其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会，由于心里害怕，一定会,最终导致,，。这样一步一步的思考过程，我们就叫一一推理。（板书：心里害怕高飞掉落一一推理）三、拓展延伸，领悟人生哲理1读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。2、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？老师来说一个：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人用我们学过的一个成语可以是什么？（惊弓之鸟）3、学了课文，你有什么收获？更羸善于观察、善于思