分析一本对外汉语教材的优缺点

1、对外汉语教材实用汉语口语的分析学校：洛阳师范学院院系：文学传媒学院专业：对外汉语姓名：马伊学号： 9对“对外汉语”口语教材实用汉语口语的分析语言，是一种神奇的东西，它能够帮助人们更好的表达内心感情，让来自不同国度的两个陌生人之间建立情感。作为一个中国人，虽然能够讲一口流利的普通话，但对于对外汉语教材的研究分析并不十分感冒。在老师的要求下，在同学们的帮助下，我终于尝试着看了对 对 外汉语口语教材实用汉语口语第一册，今天，我想就这本书提出我的一些个人的意见和看法。首先，介绍一下这本书的基本信息。这本书的体例内容为每课开篇罗列本课生词，专名词组；其次是一则对话与一篇课文，文中有课文注释；接着以大篇幅

2、讲解语法，分别有词语，词组，句型，以词组为教学重点；最后是十道左右的练习题。属于分技能专项类型教材以单项口语训练为主，语法知识点与话题安排采用螺旋式安排法。按体例来分，它是单课制第一册共十五课；按教学原则，属于结构功能型。它以结构安排为基础，根据语法句型的难易安排教学内容和顺序，同时考虑结构所表达的功能。这本教材的优点分析本书针对学生的现有水平和学习时限最大程度地满足了学生的各种需要。该书适用对象明确，主要为入门后初级阶段的短期学习者，如到中国的短期游客。本册书仅15 课，全书约100 课时左右，编写教材时，第一课从最基础的“这是 XX开始；第二课“你们商店往哪儿走” 等话题均从日常生活学习中

3、选取，满足留学生短期内的生存交际的需要。本书是针对学生的学习动机和学习目的的，它针对了成人汉语 学习的短期速成这一明确目标。针对学生的国别、语种。 本书的注释语为英语，这是大多数汉语教材所采用的语言，通用性强，不只针对某国家，某语种。针对学生的年龄、受教育程度，这一点并未突出显现。这是一本通用型教材，不仅局限于某年龄层或某阶层。语言材料真实自然，在本书中有很好的体现，在这里不再举例。关于语言环境的说明，该书在每课对话的开头或文中大都有简略交代对话情境，并且用图片表现交际环境，摆脱了以往干巴巴的语言环境。再以第十课”图书馆在学校的左边" （P97）为例，这一课对话开头就交 代了“李爱华

4、租房子”的信息，并配有一幅插图，画着两人在一房间里对话。这样就较好地给学生展示了对话的场景。 本书每课练习都不小于七项，形式多样，包括组词练习、替换练习、根据课文回答问题、用词组改写句子、造句练习、模拟对话、复述课文、情景回话等。从组词到替换练习到造句，再到模拟对话，最后复述课文的科学步骤体现了明确要求与合理编排。这本教材的缺点分析教材中某些对话中语句不够自然，地道。例如第十课”图书馆在 学校的左边”这一课（P98）的杨先生说：“饭馆儿很多，东边和西 边都有饭馆儿。”我认为，一般的中国人说话都会省略掉后一个“饭馆儿”，“杨先生”的说法过于啰嗦。我认为其中有一些练习脱离了口语的语体特征,成了纯语

5、言规 则练习。如（P138） 一道题要求学生按例用“因为”或“因为所以”回答问题：例：李爱华为什么现在才到（堵车）因为路上堵车，所以李爱华现在才到。1 大家为什么到陈卉家（生日）2今天他为什么不上班（不舒服）这道练习是为了让学生更好地掌握“因此、所以”的用法。但是该练习中的句子在口语中是很难听到的。这种练习可以放在精读课中做,但不能放在口语课里做。这套教材未配备教师用书，书中课外知识补充少，教师在备课时还需花时间准备适当的社会背景知识和相关文化知识等。本人认为该书有些地方没有考虑到说话对象、上下文等情景因素,显得比较生硬，一些语言表达不够准确，语句不典型，想提出一点意见。第八课“今天我的衣服怎

6、么样”对话中（P77）有一句，李秋： “你的汉字很好。我学习英语，英语也难得很。”书中李秋是北京语言大学的学生，不应该说出“你写的汉字很好”这样的句子，一般只是留学生才搞不清正确语序。应该是 “你写的汉字很好看”或 “你的汉字写得很好”。 由于下一课第九课将讲解带状态补语的句子“动/形+得+状态补语” （P90）,因此，原文应出现的是“你写的汉字很好看”。 趣味性不足。教材语言总体上规范地道，课文有固定人物，设计了一定的故事情节，提供了典型的交际环境，但缺乏幽默感。版式编排清新简洁，配有黑白简笔画插图，数量较少：对话体与叙述体文中各有一幅。颜色不够丰富生动，美感不足。个人建议： 内容形式应当有适当改革，做到在实用的基础上生动有趣。可增设益智游戏，如上文提及的绕口令、看图说话，真正做到寓教于乐，将教学、 幽默自然融为一体。成人语言课本的图片及版式编排应当体现其成熟性，可以用一些时尚图片来取代稚化的简笔图画。书中语料基本符合学生需要，本人认为应该增加些当代社会生活的热点话题，例如上网、发短信息等话题，也许部分词汇会超纲，但应以学生的需求为主要考虑因素。在语料、话题的选择上，它贴近学生生活，能够满足学生日常生活需求，