学前教育学的形成

1、第一章第一章 学前教育学的形成和发展学前教育学的形成和发展学前教育及其年龄划分一 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务 二 学前教育学的特点学前教育学的特点三第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务http:/www.cj-http:/www.gsos- http:/ http:/ http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/一、学前教育及其年龄划分一、学前教育及其年龄划分2 2学前教育学前教育幼儿教育幼儿教育 从出生

2、到学龄前儿童的教育现象与教育活动。1 1 主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务研究对象任务06岁前儿童教育问题1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提高学前科学教育水平；3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。二、学前教育学的研究对象与任务二、学前教育学的研究对象与任务第一节

3、第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务三、学前教育学的特点1 12 23 34 4不断发展的学科第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务实践性很强的学科年轻的学科综合性的学科第一章第一章 学前教育学的形成和发展学前教育学的形成和发展学前教育学的形成发展阶段一 当代学前教育学的发展趋势当代学前教育学的发展趋势 二 中国学前教育的研究工作的开展中国学前教育的研究工作的开展儿童教育管理王思寒王燕博客儿童教育管理王思寒王燕博客三第二节 学前教育学的形成与发展http:/www.cj-http:/www.gsos- http:/ http:/ http:/

4、http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/孕育阶段萌芽阶段初创阶段1515世纪以前，世纪以前，学前教育思学前教育思想散见在各想散见在各种著作之中种著作之中 1616世纪后，世纪后，教育学已从教育学已从哲学中分离哲学中分离出来，成为出来，成为一门独立的一门独立的科学科学 1818世纪世纪-2020世纪前半世纪前半期，学前教期，学前教育学成为一育学成为一门独立的科门独立的科学学发展阶段二十世纪中二十世纪中叶以后至现叶以后至现在在 一、学前教育学的形成发展阶段一、学前教育学的

5、形成发展阶段第二节学前教育学的形成与发展第二节学前教育学的形成与发展幼儿园之父幼儿园之父-福禄贝尔福禄贝尔v代表作人的教育，这本著作主要论述了关于代表作人的教育，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想；其学前教育思想；v使学前教育学成为一门独立的科学；使学前教育学成为一门独立的科学；v于于1837年在布兰肯堡创设了一所收托年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童岁儿童的教育机构，的教育机构，1840年命名为幼儿园年命名为幼儿园(Kindergarten)。蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想 儿童自身具有发展能力，儿

6、童的生长是内在生命儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展；潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习；学习玩具的相互作用来学习； 鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。由活动促进自我发展。 强调感官教育。强调感官教育。http:/www.cj-http:/www.gsos

7、- http:/ http:/ http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/二、当代学前教育学的发展趋势二、当代学前教育学的发展趋势 国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。整体化多样化科学化规范化国际化第二节学前教育学的形成与发展第二节学前教育学的形成与发展http:/www.cj-http:/www.gsos- http:/ http:/ http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/三、中国学前教育的研究工作的开展三、中国学前教育的研究工作的开展第二节学前教育学的形成与发展第二节学前教育学的形成与发展1、学前教育向低年龄延伸；2、在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；3、注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发