应用多媒体计算机辅助地理课堂教学

1、应用多媒体计算机辅助地理课堂教学林梅 福建省福州延安中学 350001摘要：本文运用教育技术学、教育心理学、网络教育论研究的新成果，探讨了利用多媒体计算机技术与Internet资源促进学习的优势、模式及课堂设计问题。关键词：多媒体计算机辅助教学一、 多媒体计算机辅助教学多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instructin,简称MMCAI),是多媒体技术与计算机辅助教学(CAI)相结合的产物。它不但继承了传统CAI “以学生为中心”，“因材施教”和反馈及时的优点，又具有多媒体表现力丰富、操作简便的特点。它的出现是计算机辅助教学的又一个里程碑。MMC

2、AI的进一步发展，无疑将会引起现代教学模式、教学手段和教学方法的变革，并最终导致教学思想，教学理论甚至教学体制产生巨大的变化。二、 当今地理教学的现状目前，中国的中学地理教学正面临着几方面的严峻问题，这些问题的存在使整个中学地理教育处于危机之中。地理教学中存在着以下几个问题：1、教育内容问题现行地理教材内容过于浓缩，没有大量的事实做基础；自然地理和人文地理的结合不够，理论和实践的联系不够；现行教材结论过多，启疑太少；缺乏学生实际操作的内容，基本技能的训练也很不充分。2、教学手段问题对于地理教学来说，教学手段的主要问题在于表现地理内容时无力。地理教学内容有直观性强，综合性强，信息量大，信息源种类

3、繁多，研究尺度范围变化大等特点，这就要求教学手段的表达力强，运用灵活。传统的以教师讲授为主的课堂教学已不适应于时代的发展，近年来虽然把电化教学手段也引进地林梅，女，汉族，籍贯福州，任教于福州延安中学，中学二级教师。理课堂教学，但现有的电化教学手段有的有声无影，有的有影无声，有的画面静止，无法进行动态演示，即使如录像、电影这样有声有影能动的教学手段，由于只能显示某一特定的教学过程，画面不能实现分段、选择、修改、缩放、分割，而且一般不能做多次的重复，速度也是固定的，所以在表现地理教学内容时表现力和灵活性还是较差，显得乏力。这些局限性大大降低了现有的电化教学手段在地理教学中的有效运用。3、学生的接受

4、问题学生是教学过程中的重要一环，他在很大程度上直接决定教学效果。目前的问题是：学生对地理学习缺乏兴趣。目前的课堂教学造成的心理氛围不利于学生接受知识；传统的教学过程不利于学生及时了解学习结果，提高学习兴趣；现有教学学生参与程度低，没有充分体现学生的学习主体地位。三、多媒体计算机辅助地理教学的优越性多媒体计算机辅助地理教学有着独特的优越性：1、多媒体有很强的信息存储功能，可以存储大量的地理事实材料，并快速检索和提取，方便地实现信息的比较和叠加。这些事实材料可以大大充实教材的概念和有关结论，促进学生的记忆和理解。2、多媒体有很强的显示功能，可以清晰地显示自然和人文地理现象及其分布；可以对不同区域的

5、信息进行比较、组合，将抽象信息形象化，将平面信息立体化。对局部进行放大或缩小，通过多种表现方式，突出大量信息中的主要信息。3、多媒体有很强的模拟仿真功能，可以形象直观地演示地理过程。无论空间演变还是时间演变，计算机都能形象生动地模拟，把长时间、大尺度的地理过程从大自然“搬到”室内，使这些本来很抽象的过程能够被学生直观地了解。而且许多危险或昂贵的地理实验也可在机上进行，无限重复，可由学生亲手操作，获得与实际动手类似的训练效果。4、多媒体有很强的逻辑分析功能，可帮助学生清楚地分析问题，形成条理分明有序的思维方法。地理问题是综合性问题，各因子间联系复杂，多媒体计算机在分析这些问题时清晰的逻辑性有助于

6、学生的理解。它还可提供大量的开发性问题，并引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创造力。5、多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。6、在培养学习者发散思维方面，多媒体对教育的影响特别大。因为多媒体具有非线性、无结构化的特征，具有一种任意想象存储扩充器的功能，更符合人的思维特点。学习者在通过无结构化、非线性多媒体教材自主地学习的状态下，具备了根据自己的兴趣或带着问题进行学习的可能性，可以成为发散思维解决问题或创造性思维的基础。7、多媒体WWW网络有利于个别化的实现。学习者因为个人需求、个人经验、认知程度等不同，学习方法也有差

7、异。由于多媒体教学信息的多角度多层次性，使其不具有固定学习目标和既定学习途径，学习者可以自定学习路径，选择自己需要的学习内容。8、多媒体可通过友好的交互方式，创造和谐的学习环境，增强学生的参与性，使学生在基本没有思想压力的环境中学习，并能及时了解自己的学习成果，使学生学习的成功可能性大大提高。9、多媒体存储的信息具有可变性和可管理性，可以方便地更新和修改，为学生提供搜集、整理地理资料的训练。10、多媒体弥补了大部分电化手段的不足，还能把各种电化手段以计算机为核心组织起来，形成多媒体的教学系统，最大限度地有效利用教导资源。11、多媒体可提供有趣的学习方式，大大提高学生学习和运用地理知识的兴趣，使

8、学生变被动学习为主动学习地理。总之，多媒体对地理而言是表达力最强，并能接受反馈的交互式教学媒体。它对教材内容的传播和学生的接受起着有益的作用。但是，计算机只是一个工具。计算机功能的发挥，必须有一个优秀的中学地理辅助教学软件来支持，也正是有一个优秀的中心软件，计算机才能真正在中学地理教育中发挥上述优越性。四、用多媒体辅助教学的教学模式现代课堂教学的新模式，如右图， 教师 学生是将计算机和其他电教媒体作为教师和学生间的中介，使四者形成两两相互作用的四边形结构，在此基础上发 计算机 其他展起了其他各具特色的教学模式。 电教媒体以下，本人将具体介绍一种寓教于乐的教学模式基本愉快教育论的电脑游戏学习模式

9、。1、 模式图：教师，游戏电脑及其它学习资源环境识别与开发 创设游戏环境 乐识 系统预测与规划 实际游戏方案 乐思交自主决策与行动 展开游戏活动 乐行互智能检测与评估 反馈游戏结果 乐赏 学 生2、理论基础学习有知之、好之、乐之三种境界。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。现代心理学研究证明，愉快的情感有助于大脑神经系统兴奋的持续，提高神经元的活力，加快神经冲动的传递，增强神经电反应。中外教育家的大量实验也证明，学生在轻松愉快的环境中学习，能极大地提高学习的主动性、创造性和有效性，促进情感过程与认识过程、意志过程的统一，促进身心的和谐发展。电脑游戏是学生乐意接受的、乐意参与的活动。

10、将抽象、深奥、难解的知识、技能与思想内容有机地融入游戏形式中，让学生在轻松愉快的游戏（竞争）活动中学习，可收到事半功倍的效果。3、学习目标掌握游戏方法，学会局势创设、分析、运筹的决策，培养观察力、预测力、决策力、判断力和欣赏力，训练思维与动作的敏捷性、准确性，形成乐观自信的个性。4、实现条件硬件方面组建功能适用的游戏工具系统，软件方面将学习内容游戏化，制作出适合学生使用的游戏软件，潜件方面破除“游戏就是玩”、“玩游戏就会误学业”的思想偏见。5、基本程序(1)确定学习主题，创设生动有趣、内容丰富的游戏环境，在“乐识”中培养环境识别与虚拟开发能力。(2)设计游戏目标、形式、规则、步骤与方法，在“乐

11、思”中培养系统预测与规划能力。(3)展开游戏（竞争）活动，在“乐行”中培养自主决策与反应表达能力。(4)检测与反馈游戏成果，在“乐赏”中培养自我评估能力。6、适用对象：所有学习者，特别是低年级的学生。7、预期效果：在和谐的竞争环境中学习，融虚拟现实、趣味游戏与知识技能掌握于一炉，集德、智、体、美、劳五育于一身，能有效地提高学习质量与学习效率。8、注意事项：学习者可能会因抱着娱乐的心态而将学习变成纯粹的玩，甚至变成赌博游戏。因此，在游戏中要把握好学习时间、方式、目标、激励措施等方面的“度”。要端正学习态度，正确处理好“游戏”与“苦思”的关系。举例说明多媒体辅助教学的具体运用。在八年级地理上册第一

12、章第一节辽阔的疆域中，第三框34个省级行政区，为了让学生更好地记忆各省、市、自治区的位置，教师可以利用Authorware和画图软件制作一个拼图游戏形式的学习程序。该程序一启动，屏幕上即出现两个选项。一个是“中国行政区图”，另一为“拼图游戏”。当用鼠标点击“中国行政区图”右侧的按钮时，屏幕即出现一张中国行政区图，图上各省级行政区的名称是采用超文本显示的，当点击省级行政区名称时，屏幕即出现该省的简图，随之，播放一段能反应当地特色的音乐。图上，该省代表性地理事物呈高亮度闪烁显示，图右侧则是该省的简介。简介内容包括该省简称、位置、代表性地理事物及一些记忆秘诀。例如，点击“福建”，一段闽剧随之响起，屏

13、幕上出现一张福建简图，图上的武夷山及闽江呈现高亮度闪烁显示。图右侧的简介：福建简称闽，位于我国东南沿海，代表性地理事物是武夷山及闽江，记忆秘诀：与台湾相对的省。若选择了“拼图游戏”，屏幕上出现一个中国行政区图的轮廓，屏幕右下角有一个正方形框，框内为供选择的各省级行政区的简图，屏幕左下角有计时器，一进入该画面，计时器即开始计时。在拼图过程中，电脑还会不时地有语音提示，如拼图位置放置错误时出现“加油！”提示，拼图位置放置正确时出现“好极了！”等等，在完成拼图时，提示“恭喜您顺利过关！”同理，可以制作欧洲拼图、北美拼图等等。通过该程序，能达到以下目的：1、有利于学生地理空间概念的形成，提高他们的空间

14、想象能力，有助于学生记忆各省级行政区的名称及位置，使学生在脑海中初步形成中国行政区的印象，进而，有利于学生对世界各地市位置的掌握。2、激发学生学习地理的兴趣。初中地理由于虽列入中考科目但只分C/D等级而未能得到学生和家长足够的重视，再加上传统教材多以记忆性内容为主，缺乏趣味性，难以引发中学生的兴趣。以趣味拼图游戏的形式进行教学，容易引起学生的注意，激发学生对地理的兴趣。3、在掌握知识的同时，对学生进行美育教育。乐曲能陶冶人的情操，净化人的心灵，以乐曲作为背景音乐能在潜移默化中使学生的灵魂得到进一步升华，使学生在学习、游戏的同时感受到美。此外，该程序还能培养学生的观察力，判断力，训练思维与动作的

15、敏捷性、准确性，强化他们对该方面知识的记忆，达到寓教于乐。五、在地理教学中进一步发展多媒体技术多媒体技术有直观、生动、省时和美观等特点，和以前传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。但是，应用于教学中的计算机多媒体技术仅仅是一种辅助教学的手段，在很长的一段时间里，它并不能完全取代现在这种以课堂讲解为主的教学方式。目前，它在应用中主要存在以下阻力：1、许多教师不具备制作课件的素质和能力。2、目前中国大部分中学计算机配备还不可能普及到每个班级，从而使软件不可能大范围推广。3、部分中学地理教师对计算机不熟悉或缺乏基本的计算机知识，从而使他们更愿意使用传统的教学手段而不愿使用计算机。4、现行的中学地理

16、教材内容多而且粗，灵活性差，对计算机辅导教学会产生限制作用。5、中学生每班人数较多而计算机较少的状况使他们没有机会去运用计算机进行学习。6、利用课件教学时，教师可能出现忙于点击课件而疏忽了与学生之间的交流的情况。六、媒体运用于教学的前景尽管中学地理计算机辅助教学在中国发挥存在着巨大的阻力和许多障碍，但它的发展将是不可阻挡的。国内外的大量实例已证明，运用计算机辅助地理教学，其教学效果要比单纯的使用传统的教学方法要好的多。而且，中国教育的地区差异明显也要求在教学中贯彻因材施教原则，而计算机辅助教学在这方面有着巨大的潜力。从国内外的计算机辅助地理教学的现状的发展趋势看，由于地理教育的独特性，给计算机的应用提供了广阔的研究空间，一方面可以促进地理教育事业