相交线说课稿PPT课件

1、说课稿说课稿蔡俊风丰城一中 相相交交线线的的说说课课一、教材分析 v本节课是在学生曾经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的根底上，进一步研讨平面内两条直线相交构成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了根底，同时也为证明几何题提供了一个示范作用 (二)、教学目的 v根据学生已有的知识根底，根据的要求，确定本节课的教学目的为:1、知识与技艺(1)了解对顶角和邻补角的概念，能从图中区分对顶角和邻补角。(2)掌握“对顶角相等的性质。(3)了解对顶角相等的说理过程。 (三)重点，难点v根据学生已有的知识根底，根据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为:重点:邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。

2、难点:写出规范的推理过程和对对顶角相等的探求。 二、教学方法v在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生察看、比较、归纳、总结，使学生阅历了从详细到笼统，从感性上升到理性的认识过程。 教材的位置和作用 一：教材分析 教学目的 教学重点 教学难点过程与方法目的 知识与技艺目的 教学目的 情感态度与价值观目的教学重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质和运用。教学难点：了解对顶角性质的探求教法：启发式教学、探求式教学及多媒体辅助教学学法：分组实际、自主探求、协作交流为主要的探求式的学法。 教法分析二：教法和学法分析 学法分析 点击点击探求对顶角的性

3、质 创设情境，导入新课 认识邻补角和对顶角 稳定练习三:教学过程分析 实例 归纳小结 布置作业环节一：创设情景导入新课环节一：创设情景导入新课握紧把手时握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐随着两个把手之间的角逐渐变小变小,剪刀刃之间的角边相应变小剪刀刃之间的角边相应变小. 假假设改动用力方向设改动用力方向,随着两个把手之间的随着两个把手之间的角逐渐变大角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变剪刀刃之间的角也相应变大大.请他画出恣意两条相交直线请他画出恣意两条相交直线.看看这四个角有什么关系看看这四个角有什么关系? ABCDO134 2察看相邻的两角的特征如察看相邻的两角的特征如11、22 1、有公共

4、顶点、有公共顶点2、有一条公共边、有一条公共边 3、另一边互为反向延伸线、另一边互为反向延伸线 1、认识邻补角、认识邻补角环节二：认识邻补角与对顶角环节二：认识邻补角与对顶角有公共顶有公共顶点点有一条公共边有一条公共边另一边互为反向延伸线另一边互为反向延伸线 两角互为邻补角两角互为邻补角一：邻补角的概念一：邻补角的概念特特征征 ABCDO134 2察看不相邻的两角的特征察看不相邻的两角的特征 1、有公共顶点、有公共顶点2、没有公共边、没有公共边 3、两边互为反向延伸线、两边互为反向延伸线 2、认识对顶角、认识对顶角 两角互为对顶角两角互为对顶角有公共顶点有公共顶点没有公共边没有公共边两边互为反

5、向延伸线两边互为反向延伸线二：对顶角的概念二：对顶角的概念特特征征1 1练习练习1. 1.以下各图中以下各图中11、22是对顶角吗？是对顶角吗？为什么？为什么？2 21 12 21 12 2)()1 1练习练习2.2.以下各图中以下各图中11、22是邻补角吗？是邻补角吗？为什么？为什么？2 21 12 21 12 2)( () )环节三：稳定练习环节三：稳定练习我们知道邻补角是互我们知道邻补角是互补的，那么对顶角有补的，那么对顶角有什么样的关系呢？什么样的关系呢？环节四：探求对顶角的性质环节四：探求对顶角的性质O OA AB BC CD D1 13 34 42 21+2=180、 2+3=18

6、01=3同理可得：同理可得：2=4例例1: 1:如图如图, ,直线直线a a、b b相交相交,1=40,1=40, ,求求 2 2、33、44的度数。的度数。1=40由邻补角的定义由邻补角的定义1+ 2= 180解解:2=1801=140由对顶角的定义由对顶角的定义1=3=402=4=140a ab b1 13 34 42 2环节五：实例拓展运用，升华提高环节五：实例拓展运用，升华提高今天我们学习了哪些数学知识今天我们学习了哪些数学知识?环节六：小结学后思索，感悟收获环节六：小结学后思索，感悟收获角角的的名名称称概概 念念特特 征征性性质质邻邻补补角角对对顶顶角角对顶对顶角相角相等等有公共顶点有公共顶点;没有公共边没有公共边两边互为反两边互为反向延伸线向延伸线 另一边互为另一边互为反向延伸线反向延伸线有公共顶点有公共顶点;有一条公共有一条公共边边邻补角邻补角角互补角互补书上练习题第二题书上练习题第二题搜集生活中相交线的图片搜集生活中相交线的图片,并找到其中运用我并找到其中运用