班主任工作案例分析-讲义_教学案例设计_教学研究_教育专区

1、本讲义共分两部分：本讲义共分两部分：第一讲：班主任管理工作的创新一、班主任工作的管理思想二、班级文化建设三、班主任教育方法第二讲：班集体建设与班级活动一、班集体建设二、班级活动的开展第一讲第一讲 班主任工作的创新班主任工作的创新 一、班主任工作的管理思想 班主任要牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的工作理念。第一、学生的发展是班级工作的中心，班主任的工作行为就是“以人为本”。 1、以人为本就是要求班主任以学生的发展为本，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，促进学生全面和谐发展。2、以人为本要求重视学生的个性差异。3、以人为本就是教会学生自主管理。 【案例】 思想引领 以

2、人为本 本案例中马艳老师对学生的思想教育体现了什么教育思想？针对学生出现的不同事件，她都采取了哪些办法？学习【案例】思考问题第二、“每一位”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。全面发展：就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特点，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展具备现代人的基本素质。 个性培养：就是尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能成功。 1、班主任要努力营造一个使学生成为主体的环境，让学生自主管理。 2、班主任必须充分相信学生，信任学生能够自

3、主学习与管理。怎样才能培养学生自主管理呢？ 3、学生的主体性的形成是一个漫长的过程，在这个过程中班主任应加强引导。其管理步骤是： 老师管理为主师生共管让孩子自我管理。 “主体性管理”的着眼点就是以学生个体为中心，尊重学生，关心学生，解决学生的思想、生活等各方面的问题。 第三、以现实生活和社会实际为基础，重视生活意义和生命的价值引导。 什么是 生命教育：就是让老师和学生能认识生命的独特可贵性，体悟生命价值与意义，珍爱生命，健康发展。二、班级文化建设二、班级文化建设 1、物质文化建设教室布置应遵循以下原则：一是教室布置的教育性原则二是教室布置的主导性原则三是教室布置的主体性原则四是教室布置的阶段性

4、原则教室布置要符合学生的年级特点和知识层次。 对低年级学生：形式上活泼。色彩上鲜艳。格调上充满趣味。文字内容上浅显易懂。主题上以勤奋学习，规范行为为主。 对高年级学生：形式上庄重。色彩上素洁。格调上高雅。文字上富有哲理，寓意深刻。主题上以培养品格，陶冶情操，提高修养为主。五是教室布置的艺术性原则 要遵循整体性，艺术性的原则。力求风格鲜明，美观大方。 【案例】 环境影响成长一文中是怎样营造一种既能使学生感到适度的紧张又不至于使学生产生焦虑情绪的教室文化环境？（1）山锐则不高，水狭则不深 例举了教室布置的“功利“性使学生感到”紧张“、”压抑“、”忧虑“。（2）流水不腐，户枢不蠹 前一部分例举了教室

5、布置的在学生心里没有生命力，后一段说明了教室布置的活性，给学生新的营养，新的风景。（3）如人饮水，冷暖自如 （4）兵来将挡，水来土掩 让学生鲜活的思想成为教室布置的主角，发挥了学生的主体作用。 教室的布置根据学生所处的年龄段生理、心理的变化，对学生进行理性引领，满足学生感情的抒发。【案例】 处处物语皆心语 在处处物语皆心语【案例】中，例举了三个不同班级环境布置的品位，都具有丰富的内涵和人文环境。从本案例中看出，教室虽小但各有不同的个性，催人奋发，促人向上，达到了培养人，教育人的目的。 思考问题本案例中例举了三个不同的班级的教室环境布置，它们各有哪些特点？2、制度文化建设建立良好的班级制度文化方

6、法： 一是由班级全体成员一起讨论，共同决定。 二是可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班级上通过，最后才定下来。 3、精神文化建设 主要指在实践过程中，被班级大多数成员认可的共同的文化观念，价值观念，生活信念等意识形态。三、班主任教育方法（一）开展主题教育活动设计班级主题教育活动体现哪些特点？一是体现鲜明的时代生活特色。 【案例】 校外活动主题教育与雕塑对话 目的是：（1）培养学生对生活的感受力。 （3）激发学生的创造潜能，训练其动手、合作能力。 思考问题本次主题教育活动的目的是什么？又是怎么设计的呢？（2）提高学生的审美能力。 活动的设计：一是活动

7、准备。 二是活动程序。 1、紧扣生活，确定主题。 2、分工合作，搜集资料。 3、集体交流，拓展延伸。 4、为家乡（或学校）设计雕塑方案，小组合作制作模型。 5、教师小结，创设开放式结尾。 二是主题内容要和学生身心发展的需求同步。【案例】 携手打造网络文明思考问题本次主题教育活动的目的是什么？是如何设计的？目的是：通过网络教育建构网络道德体系，让学生理解网络文明，学会文明上网，并能够正确处理好上网与读书的关系，预防并消除网瘾。 三是设计班级主题教育要体现人文创新的理念。设计了六个环节： 1、网络好处与危害的讨论。 2、投影展示网络危害。 3、学习网络道德与规范。4、理解网络文明公约。5、学会保护

8、自己。6、“文明地走向网络空间”签名活动。【案例】 玩的学问思考问题本次主题教育活动的目的是什么？是如何设计的？ 这一主题教育活动的目的是：给学生创造宽松自主的活动空间，让孩子有意义的玩、有目的玩、创造性的玩、安全的玩，并激发孩子发现问题与探究问题的兴趣。设计环节：1、校园游戏大家谈。 四是重视体验活动，探索以学生为主体的自我教育。体验性就是学生在集体活动中的参与性与感悟性。2、根据校园电子眼观察到学生玩游戏时出现的问题，大家进行讨论。3、游戏体验。4、游戏大比拼。5、升华总结。6、流行一族。【案例】 你的心情，现在好吗？ 健康快乐 本案例中，班主任根据学生在学习与生活中遇到的这样或者那样的困

9、惑与烦恼，专门设计了一项“心情树”活动。 思考问题：班主任是怎样设计的“心情树”活动的？它对学生起到了那些教育作用？设计：一、自制“心情树”二、成立“解忧小组”三、举办“擂台赛”教育作用： 通过自制“心情树”，开展“解决烦恼我能行”，争当“快乐之星”的擂台赛的体验性教育活动，让学生在实践中，自己寻找克服烦恼，获得快乐的方法，使学生懂得如何排除烦恼，学会自我心理调节。培养了学生良好的心理素质，促进了学生身心全面和谐发展和素质全面提高。【案例】 慰问卡自强 现在正是社会转型期，因家庭的问题而带来的教育问题在逐年增多，诸如家庭贫困、父母离异、单亲家庭、留守学生等等。如何教育这些学生自律自强？给我们哪

10、些启示？本案例给我们三点启示是：（1）从“管”到“理”，促进学生和谐发展。（2）自我教育，促进学生终身发展。（3）情感交流，促进学生情商发展。 （二）开展心理健康教育（二）开展心理健康教育心理健康标准： 1、有足够的自我安全感。 2、能充分的了解自己，并能对自己的能力作出 适度的评价。 3、生活理想切合实际。 4、不脱离周围现实环境。 5、能保持人格的完整和谐。 6、善于从经验中学习。7、能保持良好的人际关系。8、能适度地发泄情绪和控制情绪。 9、在符合集体要求的前提下，能有限地发挥个性。10、在不违背社会规范的前提下，能恰当的满足个人的基本要求。下面测试一下你的心理素质： 以下是心理素质测试

11、题，每题只能选一项答案，然后根据答案的分数累加起来，看看总分多少就能大致了解自己的心理素质和应付能力。 1、你骑车闯红灯，被警察叫住，后者知道你急着要赶路却故意拖延时间，这时你（ ） A、急得满头大汗，不知怎么办才好。B、十分友好地、平静地向警察道歉。C、听之任之，不作任何解释。 2、在朋友的婚礼上，你未料到会被邀请发言，在毫无准备的情况下，你（ ） A、双手发抖，结结巴巴说不出话来。B、感到很荣幸，简短地讲几句。C、很平静地谢绝了。 3、你在餐馆刚用过餐，服务员来结账，你忽然发现身上带的钱不够，此刻你会（ ） A、感到很窘迫，脸发红。B、自嘲一下，马上对服务员实话实说。C、在身上东摸西摸，拖

12、延时间。 4、假如你乘坐公共汽车时忘了买票，被人查到，你的反应是（ ） A、尴尬，出冷汗。B、冷静，不慌不忙，接受处理。C、强作微笑。 5、你独自一人被关在电梯内出不来，你会（ ） A、脸色发白，恐慌不安。B、想方设法自己出去。C、耐心地等待救援。6、有人向老朋友似地向你打招呼，但你一点也记不起他（她）是谁，此时你（ ） A、装作没听见似地不答应。B、直率的承认自己记不起来。C、朝他（她）瞪瞪眼，一言不发。7、你从超市里走出来，忽然意识到你拿着忘记付款的商品，此时一个很像保安人员的人朝你走来，你会（ ） A、心怦怦跳，惊慌失措。B、诚实友好地主动向他解释。C、迅速回传身去补付款。 8、假设你从

13、国外回来，行李中携带了超过规定的烟酒数量，海关官员要求你打开提箱检查，这时你会（ ） A、感到害怕，两手发抖。B、泰然自若，听凭检查。C、与海关官员争辩，拒绝检查。规定：选A得0分。选B得5分。选C得2分。 如果得分在0-25分；你承受压力的心理素质比较差，很容易失去心理平衡，变得窘促不安，甚至惊慌失措。 如果得分在25-32分；你的心理素质比较强，性情还算比较稳定，遇事一般不会十分惊慌，但有时往往采取消极应付的态度。 如果得分在32-40分；你心理素质很好，几乎没有令你感到尴尬的事，尽管偶尔会失去控制，但总的来说，你应变能力很强，是一个能经常保持镇静，从容不迫的人。 中小学生心理健康的标准如

14、下： 1、有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范。 2、人际关系和谐，尊敬师长，信任同学，能宽容和谅解有缺点和反对过自己的人，喜欢和老师同学在一起。 3、能正视现实，适应社会环境和自然环境，根据环境和形势要求改变自己，也能创造环境。4、有乐观，积极，进取的精神。对现状感到满意，对前景也觉得光明美好。5、能冷静，理智地去对待生活中挫折的打击。学会用正确方法和态度去对待错误，对强弱不同的刺激能做到适度的反应，有忍受挫折，从失败中学习和总结经验教训的能力。6、有自知之明，知道自己的优点和缺点，不患得患失。能扬长避短，有切合实际的志向水平，能

15、正确认识自己的成绩，不自卑，不过分自责，有安全感。7、有从事各种活动的兴趣，信心，能充分发挥自己的能力，能有效地完成各种任务。8、在有利于社会或集体的前提下，能保持自己个体的独立性，保持认识，情感，意志行为的协调和统一，能独立地作出决定，并对决定负责任，不受别人的任意控制和支配。目前中小学生心理健康现状：1、适应问题。一是环境发生了变化。二是学习内容明显增大。三是人际关系的变化。2、情感问题。3、学习问题。4、行为和人格偏离。第一，行为障碍或称不良行为。一是自我意识偏差。二是自我中心倾向。三是自卑心理。 第二，人格偏离。 班主任利用自己在班级中的特殊的影响力，帮助学生克服自卑是义不容辞的责任。

16、那如何才能引导他们正确认识自己，增强自信呢？请看下面的案例。【案例】 每个毛毛虫都有化蝶的梦 自卑 本案例班主任通过和学生周记来回交流的方式，对学生真诚的理解换来了学生的信任，成为学生的知心人，让学生觉得可靠、可信、敢讲真话。通过交流，老师切实地把握学生思想脉络，了解学生的情绪走向，从而实现了引导学生走出困境，并形成积极向上的健康心态。 本案例中，班主任采取了哪些教育方法呢？（1）设法点燃他们心中的希望之火，激起他们的自信心。（2）鼓励他们交友，利用集体的力量帮助他们实现转变。（3）给自卑者创造成功的机会，肯定、赞美、体验成功，培养自信心。 （4）善于发现并利用他们的“一技之长”。四是嫉妒心理

17、。影响学生心理健康的因素：一是家庭。二是教育。三是教师。（5）帮助学生克服自卑应注意从实际出发，做到因人而异。 四是社会。五是互联网。班主任如何开展学生心理健康教育：第一、“亲其师，信其道”。一是让心理健康教育过程成为师生心灵交流的过程。二是要建立良好的师生关系。 【案例】 自善其身 渐入佳境 戒除网瘾 本案例是陶教授通过与网瘾孩子的交流，逐渐让其认识并改正自己的不良习惯，具有很好的效果。 思考问题：通过对本案例的学习，针对有网瘾的学生班主任应该采取哪些办法呢？一是要有理性的态度三是要有足够的耐心二是应有科学的方法 第二、班主任要用教育心理学知识解决学生心理问题。 一是要掌握一定的教育心理学知

18、识。 二是善于从心理学的角度去观察和分析学生的言行，发现学生心理问题形成的根源。 三是班主任要与家长结合，以活动为载体，以环境作熏陶，以课堂为主渠道培养学生的责任心。与家长联手。以活动为载体。以课堂为主渠道。第三、重视学生个别差异，做到因“心”施教。一是善于观察，做到具体问题具体分析。二是根据学生性格特征，人格特点家庭情况等灵活设计适合学生的辅导活动。班主任如何转化“问题”学生：一是要有爱心。二是要有宽容心。 班主任（或任课教师），在班级管理工作中（或在教育教学工作中）营造宽容的班级氛围是很重要的。【案例】 在宽容中和谐学会宽容 思考问题： 本案例中，针对班级突发俩学生打架事件，班主任都采取了

19、哪些教育方法？给我们哪些启示？教育方法之一，为了不再影响其他的同学学习，将俩打架的同学叫到办公室。之二，为了弄清楚打架的缘由，让俩当事人叙说打架的理由。之三，班主任引导他俩找出自己的不足，并承认错误。 之四，班主任借势发挥，回到班级让俩学生说说动手的原因、冲动的过失，对友情的危害。再让同学们展开讨论，达到共同受教育的目的。启示是：本案例说明，一是班主任在“严”的同时要学会宽容。再宽容中建立和谐的班集体，使学生接受宽容教育，学会宽容。再宽容中期待学生知错、认错、改错。再宽容中欣赏和尊重学生，发现学生身上的闪光点并放大。 二是 如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生

20、活在认可中，他就学会了自爱；生活在宽容中，他就学会了理解。三是要能对症下药。如：班主任如何帮助学生减轻过度的学习压力。 一是引导学生正确对待暂时的失败。 二是引导学生不断给自己正面暗示，树立自信心。 三是与家长及时沟通，给家长以引导，使家长以正确的心态对待孩子的学习。 四是要求学生做到劳逸结合，考试前适度放松。【案例】 润物细无声和谐的教育 本案例是典型的心理辅导非常成功的案例。张老师对学生的心理辅导，在那些方面值得我们学习呢？ 1、班主任在全面了解学生的心理状况，问题产生的原因后，开启学生心灵之窗“对症下药”。 2、在班主任的引导下，将“问题”学生融入集体生活，“润心无声”。 3、班主任与家

21、长沟通，转变家教观念，和谐共进。 如：学校教育与家庭教育的联系中，起纽带作用的就是班主任。第四、整合学校，家庭、社会等多方面的教育力量，同心协力促进学生健康成长。班主任要做到： 一是开好家长会，取得家长支持并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况改进班级工作等。 二是做好“家访”全面了解学生。 三是开展亲子活动，家校和谐统一。 四是配合家长学校更新教育观念。 如：家访的艺术。如：家访的艺术。 1、学会推销自己。一是要善于发现自己某方面的长处。二是在自己的课上充分展示自己的长处。2、肯定学生的长处。3、指导家庭教育。一是做好对家长指导前的充分准备工作。应该学习相关的家庭教育理论和经验。要有意识

22、地了解学生的情况在具体的操作层面对不同类型的家长进行不同的指导，让家长掌握针对自己孩子的情况究竟应该怎么做的方法。 二是告诉家长教育孩子学会做人的重要性。 三是要指导家长善于发现孩子的个性特征以及能力特征。【案例】 不一样的家长会本案例实际上是一个家长、教师和学生交流感情的会议。校方、家长、学生，一起探讨学生的兴趣爱好，以及学生长大后愿意和适合做什么样的工作等。这样的家长会，气氛是轻松活跃的。【案例】 别开生面的家长会家校协同 思考问题：本次家长会班主任是如何设计的呢？一、活动准备：二、举行班级活动1、导语：2、任课老师简单介绍： 3、家长提出平时教育孩子时遇到的问题或困惑。 本案例中班主任抓

23、住机会了解了学生在家中的情况，并分析那些共性的问题。热情耐心地和家长磋商，讨论教育上存在的棘手问题。充分听取家长建设性的意见和解决问题的方法。（三）科学的评价方法（三）科学的评价方法发展性评价。发展性评价。4、老师和家长共同研讨。5、家长谈本次家长会的感受。三、活动小结： 1、发展性评价的概述 对“发展”的认识。 发展性评价的本质。以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点，以融合教学与评价为基础和核心。以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思，从而改进其教学和课程设计为中介或途径。并最终促进学生，教师教学以及课程三方面共同发展的评价。 发展性评价包括： 多主体评价，访谈式评价，评语

24、，赏识等。评价过程： 已过去为基础，立足现实，面向未来。特征。一是评价的价值取向是坚持以人为本和多元化。 语文老师（教初中）要求班级同学每人买一本（11元）新华字典，有一天，一名学生向老师报告说，他新买的一本新华字典不见了，她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。【案例】：请看下面的案例。 二是评价的目的、功能的“发展性”转向或回归。老师问明了情况后，请学生不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室，她说，前两天老师让大家每人都买一本字典，现在请同们都把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典背后一页写了个“壁”字，这显然是在原来的“玉”字上面改的。当时老师迟疑了一下，这

25、名女生则满脸通红，随后老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。请问，如果你是这位老师，接下来怎么解决这个问题呢？三是评价与课程、教学三位一体。四是评价情境真实化，评价向生活回归。五是评价方法多元化。六是评价过程动态化。七是评价主客体之间的互动，理解目标的建构。八是评价主体的行动研究与反思。2、班主任对发展性评价的运用。 一是要“蹲下来”看学生，科学、全面、客观地评价每一位学生。 二是要建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。【案例】 小小“收藏家”共谋发展 本案例是发生在某校一年级（1）班某个学生身上，该生好偷同学的东西。班主任采取了访谈式评价的方法转变了这名学生

26、。 思考问题：1、班主任是怎么处理这件事的呢？ “访谈式”评价：就是老师、学生（家长）个体之间进行谈话交流，调查，探询，平等交往，共谋发展等方法，来掌握学生心理和行为，解决其问题的一种评价方式。 3、谈一谈你的体会？ 2、根据本案例说一说什么是“访谈式”评价？它的基本手段和基本原则是什么？ 基本原则：亲历实践平等交往，面对面深度探究。 本案例班主任在访谈中，通过了解，加强沟通，把一个看似有小偷小摸恶习的学生，重新定位为“可能是一个很好的收藏家”。帮助学生找到了发展的基准，让学生更加自信地面对未来，值得我们学习。体会： 基本手段：经常采用了解、沟通、反思、分享等方法。 三是把对学生进行评价作为教

27、育过程的一个重要环节突出了评价的发展性功能，集中体现“一切为了学生发展”的教育理念。 班主任要写好评语：一是要求班主任走近学生，做学生的朋友。 班主任要把每一个学生装在自己的心里，留心观察学生，注意学生成长中的点点滴滴。要加强与学生的交流，要理解学生。二是评语要真诚。从评语的内容上说，要写出每个学生的个性特点。从评语的写法来说，教师的态度要真诚。三是切忌过分的夸张。 本案例老师写给学生怎样的期末评语？ 【案例】 评语春风的期冀即使自己只是一株小草，也应竭力让生命吐出碧绿；因为春风并没有异弃小草，小草怎能辜负春风的期冀？ 该评语让学生体会到老师殷切的希望和老师严厉背后的柔情与关怀。这些富有启示性

28、的评语，学生能心悦诚服的接受，并能够引导学生成长。 【案例】：有一个数学考试总不及格的学生，在一次考试后得到了老师的这样一则评语：“你的这个70分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，你对复合应用题的分析有了新突破。两道考题的解题思路完全正确！了不起！如果你能想办法提高自己的计算能力，我想下次考试你一定能取得更好的成绩。”请你说一说这则评语的妙笔在什么地方？【案例】 教室里的成长树 特点： 本案例中通过“成长树”评价模式，实现了对学生进行个性化评价，使每个学生的 闪光点在“成长树”上闪烁，使每一位学生都能体验到成功，增强自信。思考问题： 说一说本案中的特点与操作方式？

29、 “成长树”的评价方式，使学生自身真正成了评价的主体，促使他们主动参与到对自己的评价之中，唤起了他们的自我意识。一、导语二、实施过程（重点是操作方式）三、活动拓展 操作方式是【案例】中的活动分如下几个步骤进行：一、班集体建设一、班集体建设（一）班集体建设的概述1、班级群体。群体。实际群体。2、班集体及班集体的形成班集体应具备以下基本特征：有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动。有健全的组织机构和强有力的领导核心。有严格的规章制度与组织纪律。有正确的禁用词语和良好的班风。有团结、友爱、和谐的人际关系。健全的班集体形成的过程：第一、松散的群体阶段。第二、班集体初步形成阶段。请看下面的案例

30、：案例 我是谁集体的形成思考问题： 1、本案例中班主任开展活动的目的是什么？ 2、案例中设计了哪些活动环节和活动内容？目的： 该案例是班集体形成过程中初始阶段开展的一项活动。通过一系列的活动来增进学生、师生之间的相互了解，增强集体的凝聚力，使每位学生融入班集体之中，为以后良好班集体的形成打下一个基础。 教育活动共设计四个环节，每个环节都有明确的目的和活动设计，环环相扣，循序渐进。第一环节登上青春舞台第二环节聆听成长心声第三环节奏响青春旋律第四环节荡起理想之舟 结束：多媒体播放（光明的故事）引导学生珍惜生命中的每一天。 3、班集体的意义。 一是班集体是促进学生个体社会化的重要场所。第三、班集体的

31、确定阶段。 按照学生身心发展的年龄特征及其形成发展的规律来组织各种活动，在活动中使学生不断发现自己的兴趣爱好，促进发展，形成一定的特长。 为有特长的学生提供表现和发展聪明才智的机会，促进他们健康发展。 尊重学生的个性差异，为发展每个学生的独特个性提供适宜的空间，以及通过集体活动和完成集体交给的工作来培养学生良好的个性品质，从而促进学生个性的发展。 二是班集体为学生的个性发展提供良好的机会和条件。 三是班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育的能力。请学习下面的案例：【案例】 我们的班就是与众不同 目标与班级文化思考问题： 班主任引导学生给自己的班集体确定目标、起班名等，并设计一系列的标志，它有

32、什么教育意义？ 本案例在班集体建设中根据学生的心理特点，开展确定班集体奋斗目标，设计标志等一系列的教育活动。如：定目标、起班名、提班训、编班歌、制班徽、绘班旗，这一切充分培养和调动了学生们关心班集体，热爱班集体和创新精神。使班集体朝着确定的目标努力奋斗，明显改善了班风班貌。4、班集体的建设（1）了解和研究学生。 了解和研究学生是建立班集体的基础。一是了解学生个人。 A、班级基本情况。 B、班集体形成情况。 C、班级学生思想状况和精神面貌。 D、班级原有的教育基础。二是了解学生集体。（2）确定班级奋斗目标。一是教育目标。 指班级学生在德、智、体、美、诸方面预期达到的标准。二是管理目标。 指班级的

33、纪律、规范、制度、班风禁用词语以及人际关系等方面预期要达到的标准。 班主任在制定班集体目标时，应注意以下几点： 一是目标结构要有层次性。 二是目标的制定要体现禁用词语性，要让全班学生都参与进来。 三是班级目标既要适度，又要有激励作用。 四是班级目标要体现针对性，要抓主要矛盾，解决班集体形成和发展中的主要问题。（3）培养班级干部、建立班级领导核心。一是选拔。A、有为集体服务的思想和热情。B、是非界限比较明确。C、能够以身作则和团结同学。D、具备一定的工作能力和某一方面的特长。E、在同学中有威信和一定的号召力。二是培养。第一要大胆使用，精心扶植。第二，要严格要求，任人唯贤。第三、要建立班干轮换制度

34、，努力发现和培养新的积极分子。【案例】 值日班长责任意识与自主管理思考问题： 实施“值日班长”制度，本案中是怎么操作的呢？它的益处体现在哪些方面？一是值日班长制度培养了学生的民主意识、责任意识、管理意识，激发了学生的责任感和荣誉感。操作过程是：1、召开班会，宣布实行值日班长制度。2、值日班长积极主动履行管理职能。3、“值日班长”制度注意事项。益处有以下几点： 二是值日班长制度深受学生的欢迎，调动了每位学生的积极性，使每位学生都有担当班长的机会，都有发挥其才能的时间和空间。 三是值日班长可以培养每一个学生多方面的能力，如组织能力、管理能力、活动能力、人际交往能力、协调沟通能力、处理事务无能力、决

35、策能力等。 四是形成了民主、和谐、团结、向上的良好班风。（4）建立健全的班集体制度。班集体的制度一般由三个层次的班级制度组成。 一是由党和禁用词语及各级教育行政部门统一规定的有关班集体和学生管理的制度。 二是由学校根据上级颁布的规定条例，指示和培养目标所制定的各种常规制度和实施细则中有关班集体和学生管理的部分。三是由班集体根据上述两个方面的要求，结合班集体实际情况而制定的具体的制度。班主任在具体指导如何建立班集体制度时要注意以下几点：班集体制度应该符合党和国家方针政策。应该符合教育教学及管理过程的客观规律以及青少年身心发展的规律和特点。要符合班级的实际情况，具有针对性。要充分发扬禁用词语，要发

36、动全班学生反复讨论，研究决定。班集体制度制定以后要坚决执行。一是要为能使班集体制度顺利贯彻落实，班主任要善于通过说理疏导，使学生正确认识班集体制度的性质、要求和作用，以提高他们遵守制度的自觉性。二是班主任要经常进行检查和督促，并配以日常行为规范训练，以使学生养成遵守班集体制度的习惯和作风。三是班主任要坚持公正原则，对班集体的所有成员在制度纪律要求和教育评价上做到公平一致。（5）培养正确的集体禁用词语和优良的班风。什么是班集体的禁用词语？班主任培养正确的集体禁用词语过程中，要注意做好以下几方面工作：指在集体内占优势的，为大多数学生所赞同的言论和意见，通常以议论褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体

37、成员的言行。一是通过正面教育，提高学生的思想认识。二是通过讨论，评议等形式，提高学生辨别是非的能力。三是通过表扬与批评等手段，树立班级正气。四是充分发挥班级禁用词语阵地作用。优良班风的形成。、班风：一个班级特有的风貌，又称班级风气。 、班风的组成：学习、纪律、道德、文明礼貌、体育卫生、审美等方面所培养形成的风气。、良好班风的特征：A、班级成员都明确班级的奋斗目标，勤奋好学，有朝气。B、有正确的集体禁用词语，有正面典型。C、全体成员能够严格遵守纪律。 E、全体同学都适度的自尊感，高度的集体荣誉感和责任感，有争创一流的决心和信心。 F、全班学生都有自制的习惯。、 良好班风形成的方法： 讲清道理，树

38、立榜样，严格要求，反复实践，持之以恒。 （一）确定班风标准 D、全班同学团结互爱。 1、 通常是用几个字简单地概括；如：“勤奋、团结、求是、创新”；“勤学苦练，全面发展”；“敬、竟、静、净”等。 敬：人人相互尊敬。竟：人人争上游。 静：人人行为稳当。 净：人人讲卫生。 2、班风标准的依据 依据 国家颁布的德育大纲，学生守则之类的政策，规定文件，学校的法规，班级的实际情况等。1、良好班风的舆论特点： 它必须建立在全班占压倒优势的正确认识和言论的基础上，具有正确、积极、一律、一贯的特点。2、培养良好班集体舆论的方法： 抓住时机，加强思想政治教育，提高学生认识，培养良好班风。（二）培养正确舆论（三）

39、注重行为训练 1、必须有意识的，持之以恒训练学生的行为。 2、要将班风标准分解为具体的行为规范，从班级实际出发，将这些行为规范逐步提出，逐步实施。3、要通过检查、总结、评价、纠偏、恰当的批评、表扬等不断强化的方式，有的放矢的进行教育。 （四）善于抓住时机如：新生入学，新学期或新学年开始，节日活动，检查评比等。特别是班上出现一些涉及原则问题而学生未能正确认识的事件时，班主任及时抓住时机，通过积极的思想斗争，充分讨论、辩论，使大家分清是非，以推动正确舆论的形成。（五）骨干引路带头 靠榜样的作用，历史上的英雄模范，社会上的先进典型，班级群众中的师生骨干的思想、作风的扩大和发展。【案例】 小竞赛小组建

40、设思考问题：1、本案例中如何划分的小组？开展了哪些竞赛活动？采取了哪些比赛规则？2、你如何看待小组竟赛的利和弊？ 本案例中班主任充分认识到小组是班级学生群体的基本单位，小组建设好了，整个班集体自然会呈现出良好的班风。一是合理分组。二是全面竞赛。三是规则统一。有利方面是：活动设计如下： 在这过程中，调动了小组积极作用的发挥，提升了小组之间的竞争力，使每个小组把自己放在了全班的位置中进行建设，使小组建设有了内在的动力。弊的方面是：一是小组竞赛的形式对学生进行教育，工作量大，会影响其他班级教育管理工作。二是德育教育搞成了量化，就走了形式主义的老路，失去了德育教育是长期的潜移默化的精髓。【案例】 换个

41、角度谈纪律 本案例是一个全新的思维方式，引人入胜的开篇，开人眼界的中篇，发人深省的末篇，学生的情感经历了吃惊到深思的过程。教师的换个角度，换来了学生对纪律的重新认识，换来了学生对校纪班规的理解和支持。下面看一看班主任是怎么引起学生心理震撼，唤起他们对纪律的认同感的呢？（6）指导学生日常行为一、指导学生日常行为概述（一）指导的依据 指导者（班主任）根据”中小学德育纲要“，中小学生守则和中小学生日常行为规范的基本要求，指导学生的日常行为。 遵循中小学生身心发展的基本规律，在晓之以理，动之以情的同时，给学生提供道德行为方式的范例，用光辉的道德榜样教育感染学生。（二）指导的方法 使每位学生自觉遵守行为

42、规范，逐渐形成文明道德的行为习惯，促进学生身心健康发展，培养学生高尚的道德品质。如：怎样指导学生“尊敬老人”？（四）指导的原则1、层次性原则 根据学生年龄特点和知识水平，由易到难，有简单到复杂，逐步增加难度，提高要求。（三）指导的目标 2、主体性原则 以学生为主体，注重创造条件让学生进行独立的行为练习，在教师的启发下进行自我行为实践和自我感受。如：小学低年级主要进行日常言谈举止规范化的指导与训练。中学主要对“意志品格，做事有始有终”的行为指导和训练。高年级主要组织“心中有祖国”，“心中有人民”实践活动。3、主导性原则 以教师为主导，教师做好示范和提示，经常督促、检查、矫正、协调。4、灵活性原则

43、 坚持因材施教，灵活多样。5、反馈性原则 不能只局限在课堂和校内，而要延伸到校外（家庭、社会），要请家长和社会督促和检查。6、趣味性原则 指导和训练要生动、形象，学生不感到枯燥乏味。（五）指导的内容1、指导学生自尊自爱，注重仪表。2、指导学生真诚友爱，礼貌待人。3、指导学生遵守纪律，勤奋学习。4、指导学生勤劳俭朴，孝敬父母。5、指导学生遵守公德，严于律己。 公德教育：就是培养他们对人的尊重、同情和爱以及对公共利益的关心，分清是非善恶、荣辱。 严于利己（自律）：就是遵循一定的道德准则和行为规范，严格要求自己，约束自己，是自己的行为符合人民的利益，社会的利益。二、指导学生日常行为技巧（一）说理教育

44、法 从道理上阐明学生日常行为规范的意义、含义，消除学生头脑中的各种模糊想法，克服心理障碍，帮助学生正确认识。 形式有：课堂讲解，报考，讲座，演讲，讨论等。（二）专项训练法 有目的，有计划地对有关行为举止逐一进行专门训练。 形式有：专题训练，日常行为表演，观看有关日常行为规范的影视片等。（三）渗透教育法 通过开展各种活动有意识地穿插有关行为规范的教育与训练。 （四）榜样示范法 为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生，影响学生的行为。（五）环境陶冶法 如：在课堂教学、文体活动中进行“遵守纪律，勤奋学习”的教育。在参观、旅游、调查访问、公益劳动中进行“真诚友爱，礼貌待人”，“严于利己，遵守公德

45、”的教育训练等。 指教育者（班主任）有目的，有计划地创设一定的有利于日常行为规范化地教育环境，对学生进行潜移默化，耳濡目染的熏陶、感化。（六）自我教育法 指导学生产生认同、尊重、喜爱规范的道德情感、内在需要和内在动力，自觉地认识、评价自己的行为，进行自我修养和自我约束，从而自觉自愿的遵守规范。（七）设计程序法 就是把比较概括和抽象的行为规范，根据学生实际的行为要求，变得具体、形象，看得见，摸得着，用得上，感兴趣。采用的训练方法：第一、行为应答术 就是教育者（班主任）出示指定信息量，要求学生用规范的行为表现作出应答。 如，对”课前准备好学习用品“这一行为规范的训练。第二、角色表演术 如，对“爱惜

46、学习用品”这一行为规范的训练。 教师先借助语言描述，提供一个有人物，有情节，可供表演的小品“脚本”，再指定一个或几个学生充当其中的“角色”，最后按“脚本”勾画的道德情景和人物身份即兴表演。如：对学生牢固掌握交往中的礼貌言语和行为的训练。 第三、分合操习术 对于复杂的行为方式，应采取先分解后组合的训练方法，直至学生能够正确的掌握为止。（八）以身作则法 如：对“自己的事情自己做”这一行为规范的指导和训练。 教师能讲出道理，更能作出表率。（九）正面教育法 就是用正确的理论和正面的榜样，循循善诱，因势利导，以理服人。（十）创造情境法 构想出形象、逼真、生动的行为训练情景，让学生置身其中，从而耳濡目染，

47、潜移默化。（十一）循序渐进法 如：让学生明白”劳动光荣“，“明确学习目的，端正学习态度”等行为习惯的教育。如：教育学生“尊敬老师”这一行为习惯。 遵循点滴积累，由量变到质变这一规律，连续不断，呈螺旋式地向学生提出行为规范的训练内容和要求，有针对性地指导和训练，要反复抓，持之以恒。 小学生自我管理能力主要表现在以下三方面：一是自我组织与交往。二是自我保健与锻炼。三是自我服务与劳动。 如下是对每个年级“自我服务与劳动”教育的导行和训练序列。 一年级：教育、指导学生学会自己的事自己做，自己的学习生活用品自己管。懂得为集体做事是光荣的，争取为班集体做好事。 二年级：教育、指导学生做一些家务，逐步养成经

48、常性劳动的好习惯，自觉为班集体做有益的事。 三年级：教育、指导学生逐步学会一些比较复杂的日常生活劳动，懂得珍惜劳动成果，主动为班集体、学校集体做有益的事，认真参加公共场所的卫生打扫工作。 四年级：教育、指导学生逐步学会一些更复杂的日常生活劳动，主动搞好家庭及周围公共场所的环境卫生，并积极参加学校简单的生产劳动。 五年级：教育、指导学生经常帮助父母做家务劳动，主动参加学校、居民区组织的公益劳动，办事能讲究效率。 六年级：教育、指导学生基本上能独立料理自己生活，能合理安排好力所能及的家务劳动，具有劳动兴趣和习惯，并学会把劳动与多方面的精神生活结合起来。二、班级活动的开展1、班级活动概述。班级活动的

49、含义： 班级内在班主任的指导下，根据国家课程目标和学校培养目标，有目的，有计划地实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。班级活动的意义：（五个有利于） 开展多种形式的班级活动有利于加强班集体建设，有利于培养学生良好的品德，有利于发展学生个性特长，有利于锻炼学生意志品质，有利于学生行为习惯得到培养。2、作用。一是促进学生身心健康发展。开展多种有组织的班级集体活动，可以锻炼身体，增强体质。可以增长知识，提高认识能力。可以学到某些技能提高实践能力。可以促进学生良好个性的形成。二是对班集体建设起到积极的推动作用。学生的集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中

50、得到发展。通过活动增强集体凝聚力、调动每个集体成员积极性，形成健康积极的集体舆论和良好风气。3、班级活动的类型（1）班会 班会类型：固定班会，临时班会和主题班会。 固定班会时间确定，每周一次或每几周一次。临时班会有突发性之意，完全专为某件事而引发，时间完全因时而定，意图明显，没有预设，手段单一。 主题班会。 围绕一个教育主题而召开的班会 ，有明确的目的性，较强的针对性，内容集中形势新颖并富于变化，充分发挥学生参与的积极性，提高学生自我认识能力和自我教育能力。原则：强调学生的主体性发挥，教师了解学生的观点并分析探讨、帮助学生形成正确的认识。活动重点：在于教育学生按照社会的要求规范学生思想和行为。教师的角色：幕后导演或前台主持。 主题班会，会前要考虑：1、班会的主题。2、学生要了解哪方面的内容。3、需要设计的主要环节。4、需要运