人文社会科学基础课程教学大纲

1、Humanities social sciences foundation知识：使学生掌握以下知识：¨ 人文社会科学的具体内涵、内部结构的历史脉络；¨哲学的历史发展概观和黑格尔的辩证法思想；¨伦理学的历史发展概观和儒家伦理思想；¨美学的历史发展概观和康德的判断力批判中的美学思想；¨ 艺术学的基本原理和艺术鉴赏；¨汉语语言学的历史发展概观和许慎的说文解字；¨ 文学的历史发展概观和屈原的诗歌；¨史学的历史发展概观和司马迁的史记的主要内容；¨法学的历史发展概观和唐代的唐律疏议的主要内容；¨宗教学的本质

2、和世界三大宗教；¨中西文化的交流与会通。能力与技能：使学生具备以下能力与技能：¨处理好初等教育中理科教育和文科教育的关系的能力；¨ 运用学过的本学科知识科学继承和发挥传统文化精华的能力；¨培养学生的创新能力。态度与情感：激活学生的创新意识，让学生学会“窃别人的火煮自己的肉”，从而实现中华文化的复兴。 小组合作策略、交流与分享策略、活跃气氛的策略组织教学。教学方法上主要是讨论、启发式、探究式为主。制作课件，使用多媒体教学手段进行教学。应根据教学计划指出本课程考核方式是考试或考查，并拟定平时成绩、期末考试所占比例的建议。吴鹏森 房列曙 人文社会科学基础 第1

3、版 上海 上海人民出版 2004年311ZB008Psychology of Pupil小学生心理学的课程性质是高等师范院校小学教育专业（本科）的一门专业必修课，小学生心理学的基本概念与基本理论知识、小学生心理发展特点与发展规律，小学生的学习心理，小学生心理品质的培养等；对学生提高其自身的教育理论素养和将来做好小学教育工作具有重要的作用。通过本课程的学习，使学生能够系统而全面地掌握小学生的心理发展特点和规律、掌握小学生心理发展的基本知识和理论，学会从心理学的角度理解儿童、分析和解决儿童成长中的常见问题，培养学生热爱小学儿童、热爱小学教育事业的专业思想；树立科学的儿童观，以适应21世纪及新课程改

4、革对小学教师素质的要求。知识：使学生掌握以下知识：¨ 小学生心理学的研究方法；¨ 小学生心理发展的基本理论；¨小学生感知、注意、记忆、言语、智力和思维、创造力、情感和意志、自我、人际关系、品德等心理发展的特点、水平和规律；¨ 小学生观察力、注意力、言语能力、思维能力、创造力、情感和意志、自我控制能力、品德的培养方法；¨ 小学生学习的特点和学习动机的培养和激发。能力与技能：使学生具备以下能力与技能：¨ 能够初步应用小学生心理发展的规律和原理解决小学教育教学中的问题；¨ 具备自学和研究儿童发展心理学和教育心理学的能力。态度与情感

5、：接受小学心理发展的水平和特点，形成科学的儿童观，增强对小学儿童的热爱，激发进一步学习和研究小学生心理的兴趣和乐趣。预修课程普通心理学1、 了解心理学的研究对象，了解小学生心理的一般特点。2、 理解小学生心理学的研究的基本问题。3、 掌握小学生心理学的研究的基本原则和方法。小学生心理学的研究的基本原则和方法参观介绍学校心理咨询中心及心理实验室。1、了解巴甫洛夫经典条件作用理论，华生的环境决定论，生态学观点。 2、理解同化、顺应、最近发展区等概念。3、掌握弗洛伊德精神分析理论、埃里克森心理社会发展理论。4、掌握皮亚杰认知发展理论，维果茨基认知发展理论。5、掌握斯金纳操作条件作用理论、班杜拉社会学

6、习理论。埃里克森心理社会发展理论，皮亚杰认知发展理论，班杜拉社会学习理论。1、了解小学生感觉和知觉发展的一般特点；了解多动症特征和成因。2、理解感觉、知觉、注意、观察等概念。3、掌握小学生观察力的发展特点及其培养。4、掌握小学生注意发展的一般特点，能初步运用注意的规律指导教学。小学生观察力的发展特点与培养，小学生注意发展的一般特点，注意规律在教学中的运用。1、了解儿童记忆策略发展的一般趋向，元记忆的发展概况。2、理解记忆、记忆策略、元认知等概念。3、掌握小学儿童记忆发展的一般特点，小学儿童记忆能力的培养和训练方法。小学儿童记忆发展的一般特点、记忆策略的发展趋势及元记忆的发展概况，小学儿童记忆能

7、力的培养和训练方法。1、了解内部言语的特点及小学生内部言语的发展阶段。2、掌握小学生口头言语的发展特点及其培养。3、掌握小学生书面言语的发展特点，小学生识字、阅读、写作的发展阶段及其教学。小学生口头言语和书面言语的发展特点，小学生识字、阅读、写作的发展阶段及其教学。1、了解智力的因素说、二维结构模式，影响智力发展的因素和智力测验。2、理解智力的含义，吉尔福特智力三维结构模式、皮亚杰的智力理论、加德纳多元智力理论。 3、掌握小学生思维发展的一般特点、思维基本过程的发展、思维形式的发展，思维品质的发展及其培养。1、吉尔福特智力三维结构模式、皮亚杰的智力理论、加德纳多元智力理论。2、小学生思维发展的

8、一般特点、思维基本过程的发展、思维形式的发展。吉尔福特智力三维结构模式。3、简述皮亚杰的智力理论及其对教育的启示。4、简述加德纳多元智力理论及其对教育的启示。5、小学生思维发展具有哪些一般特点？6、小学生思维基本过程的发展趋势如何？7、小学生思维形式的发展有何特点？8、小学生思维品质的发展有何特点？结合学科谈谈小学生思维品质培养的一般原理。1、 了解创造力理论，2、 理解创造力的概念，创造力层次结构、成分。3、 掌握小学生创造力发展的特点，小学生创造力培养的教学技巧和要求。1、 创造力的概念和结构，小学生创造力培养的教学技巧。了解情绪发展的理论。2、 理解情感、意志的概念。3、 掌握小学生情感

9、发展的特点及情感的培养，小学生意志发展的特点及情感的培养。小学生情感发展的特点及情感的培养，小学生意志发展的特点及情感的培养。1、 了解小学生自我发展的一般特点。2、 理解自我、学业自我概念的含义，影响小学生自我发展的因素。3、 掌握小学生学业自我形成的心理机制，的发展特点。1、 影响小学生自我发展的因素，小学生学业自我形成的心理机制。了解父母离异对小学生心理发展的影响及教育对策，。2、 理解父母教育方式的类型，教师期望对学业成就的影响。1、 掌握师生的关系、同伴关系对小学生心理发展重要作用。教师期望对学业成就的影响，师生关系、同伴关系对小学生心理发展重要作用。了解品德与道德的关系。2、理解品

10、德的概念，品德的心理结构，科尔伯格的道德发展阶段论。3、掌握小学生品德发展的心理过程和学生不良品德的矫正。1、 ，小学生品德发展的心理过程和学生不良品德的矫正。讨论课（课内）。讨论题目（暂定）：大众传媒对儿童品德发展的影响及其应对策略了解学生的特点和小学生学习的特殊性，小学生学习态度的特点，小学生学习策略的培养与训练。2、 理解学习、学习策略、成就动机等概念，有关学习动机的理论。3、 掌握小学生的学习策略、学习动机等发展水平、对学习的作用，学习动机的激发的理论与方法。学习策略、成就动机等概念，学习动机的理论和激发方法。参观访问，调查。利用星期二下午到小学见习的时间，对小学生的课堂学习过程等进行

11、观察，调查小学生的学习动机和态度。第一章 参观访问第四章 观摩和讨论第十一章 调查研究第十二章 讨论课第十三章 参观访问，调查。 讲授法、讨论法、参观访问等教学方法；采用小组合作策略、问题解决类策略、交流与分享策略，灵活多样的教学活动，提供多种学习体验，应用多媒体及网络等现代教育技术，充分而有效调动学生的学习积极性。考试。建议平时成绩占、期末考试占。本课程建议使用的教材小学教育学教学大纲311ZB009小学教育学Elementary Schooling小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是高等师范院校小学教育专业（本科）学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做

12、好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。对师范生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起着奠基作用。本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。师范生学习本门学科的目的是：了解本学科的基本原理，掌握小学教育目标，运用小学教育的基本原则与方法、手段，提高小学教育质量。知识：   使学生掌握以下知识：¨能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；&#

13、168;懂得一名合格小学教师应具备基本素养；¨树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。     能力与技能：使学生具备以下能力与技能：    ¨在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。实现理论和实践的有机集合。¨在学习小学教育学理论知

14、识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。    态度与情感：    ¨在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。¨在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。小学生心理学绪 论了解教育学在师范教育中的地位和作用。明确教育基本理论素养是教师的基本素质之一。教育学在师范教育中

15、的地位与作用第一节 教育学的产生与发展一、教育学的发展历程概述二、我国当代教育学发展的趋势和任务第二节 教育学在师范教育中的地位与作用一、教育学的地位二、教育学的作用第三节 怎样学习教育学一、坚持以马克思主义为指导二、坚持理论与实际相结合三、坚持学习与研究相结合四、注意教育学与其他相关学科的联系第一章 教育 本章通过教学阐明教育的产生与发展、教育的概念、功能、现代教育的基本特征，使师范生了解小学教育的地位和作用，以提高师范生从事小学教育的信心和责任感。教育的概念；现代教育的基本特征；小学教育的地位和作用第一节 教育的产生与发展 一、教育的起源二、教育的发展历程三、教育的功能第二节 现代教育一、

16、现代教育的基本特点二、我国教育现代化的指导方针第三节 小学教育 一、小学教育的基础地位二、小学教育的基本特征三、小学教育的启蒙作用 1、组织集体参观本校或本地的现代教育设施。 2、调查本地的义务教育实施情况，特别是小学生辍学情况。1、历史上有哪几种教育起源观？2、教育的本质特点是什么？怎样正确理解教育的概念？3、阐述现代教育的基本特征。4、略述小学教育在整个教育中的基础地位和儿童发展中的启蒙作用。第二章 学校本章通过教学使师范生了解学校的性质、特点及其开展活动的方式。 学校概述；学校文化；学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用第一节 学校概述 一、学校及学制的产生二、学校的公益性特点第二节 学

17、校文化一、什么是学校文化二、学校物质文化三、学校制度文化第三节 学校管理一、学校管理概述二、沟通是学校管理的基本途径三、学校绩效是学校管理的目标和尺度四、我国小学管理的基本内容和方法五、国家对小学的管理和监督第四节 学校与家庭和社会一、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用二、学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合 考察本地区社会文化娱乐场所及其对少年儿童的影响。1、一所学校应具备怎样的基本条件？怎样理解学校的公益性？2、什么是学校文化？学校的制度文化对学生的发展有什么样的影响？3、国家对小学管理和监督包括哪些方面？4、家庭教育的主要任务是什么？5、为什么说全社会都要关心教育？学校教育、家庭教

18、育、社会教育应如何相互配合？第三章 学生通过对本章的学习，师范生可以了解正确的儿童发展观和儿童发展的规律，进一步明确学生在教育活动过程中应有的地位。第一节 历史上不同的儿童发展观一、遗传决定论二、环境决定论三、辐合论一、儿童发展的内涵二、儿童发展的特点三、教育与儿童的发展1、历史上有哪几种不同的儿童发展观？2、儿童发展的内涵是什么？3、试阐述儿童发展的特点。4、怎样正确理解教育对儿童发展的作用？ 第四章 教师了解：教师的地位、劳动特点、作用、教师资格与进修等问题。理解：建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关键。掌握：教师素质结构和

19、建立良好师生关系。教师素质；怎样建立良好的师生关系 一、教师的社会地位和作用二、教师劳动的特点一、文化素质二、教育素质三、职业道德素质一、师生关系的历史概况二、我国社会主义学校师生关系的基本要求三、怎样建立良好的师生关系一、教师资格二、教师进修1、 怎样理解教师劳动的特点？2、 试阐述小学教师应具备的基本素质。3、 如何建立良好的师生关系？4、 试阐述教师进修的必要性。 第五章 教育目的 了解教育目的概念与意义、不同教育理论对教育目的不同主张；理解教育目的的确立依据；掌握我国的教育目的的表述。我国教育目的的落实第一节 教育目的及其确定一、教育目的概述二、不同的教育目的论三、确定教育目的的依据一

20、、“人的全面发展”的具体内涵二、人的全面发展的社会历史条件一、建国后教育目的表述的历史回顾二、我国教育目的的基本特征三、我国教育目的的落实1、什么是教育目的？教育目的的主要功能是什么？2、确定教育目的的主观与客观依据主要是什么？3、马克思主义“人的全面发展”具体的内涵是什么？4、在新形势下如何落实我国教育目的？ 第六章 教育的组成部分 德、智、体、美是教育的主要组成部分。通过教学使师范生了解各育的任务、内容；理解诸育的关系：相互渗透的不可分割性。理解掌握小学德育实施的途径和方法。德育与社会、人生；小学德育实施的途径和方法；美育的类型一、德育与社会、人生二、小学德育的任务与主要内容三、小学德育实

21、施的途径和方法一、智育及其功能二、小学智育的任务、内容与实施一、体育与身体素质的提高二、小学体育的任务与实施三、小学生的卫生保健一、美育的含义二、美育的功能三、美育的任务四、美育的类型 找出除小学思想品德课外，其他学科教材中适合思想品德教育的素材，在全班进行交流。1、德育的功能有哪些？在新时期怎样改进和加强德育工作？2、知识学习与智力之间的关系如何？怎样正确处理？3、学校体育的基本特征是什么？4、什么是“教育美育”？这一概念提出有何意义？第七章 课程 通过教学使师范生了解课程的概念，课程的理论基础、课程的基本范畴；理解决定课程的几个基本关系；掌握课程设计和编制的主要目标、方法，课程与教学的关系

22、、课程的内容和结构。 课程的理论基础；课程的内容和结构；课程的实施一、课程与课程论二、课程的理论基础三、决定课程的几个基本关系第二节 课程的基本范畴一、课程的目标二、课程的内容和结构第三节 课程的设计与实施一、课程设计的层次与模式二、课程的实施1、 历史上有哪几种重要的课程观？谈谈你对课程的看法。2、 试阐述决定课程的几种基本关系。3、 分析目前小学课程结构，说明不同类型课程的特点。4、 分别论述课程计划、教学大纲和教科书的重要作用。5、 结合我国小学综合课程建设的现状，谈谈怎样理解综合课程与分得课程的关系。第八章 教学通过本章的学习，掌握教学的概念，了解教学的意义，以及教学在教育活动中的地位

23、和作用；理解教学活动的本质及特点，了解关于教学活动本质的不同看法，了解教学模式的不同种类；掌握教学原则的概念，了解教学原则的依据及其在教学活动中的作用；掌握班级授课制的概念及其根本特征，了解小组教学、分层教学、个别化教学等教学组织形式；了解讲授法的概念及其根本特征，了解其他教学方法；对于教学活动有比较全面的认识和把握，学会运用有关理论分析、说明和解决教学实践中的各种问题。教学活动的本质；我国中小学常用的教学原则体系；小学常用的教学方法；教学工作实施的一般过程。第一节 教学的意义与任务一、教学的意义二、教学的任务第二节 教学活动的本质与模式一、教学活动的本质二、教学模式第三节 教学原则一、教学原

24、则的概念及意义二、我国中小学常用的教学原则体系第四节 教学组织形式一、教学组织形式的概念及意义二、班级授课制及其意义三、教学组织形式的改革四、复式教学第五节 教学方法一、教学方法的概念及意义二、小学常用的教学方法三、教学方法的改革与发展第六节 教学手段一、教学手段的概念及其发展二、计算机的发展及其作为教学手段的意义第七节 小学教学工作的实施一、教学工作实施的一般过程二、小学教学实施的不同过程1、以小组为单位组织小学各课程的微格教学，每人参加13门课程的活动。2、观看并评析优秀教师上课的录像。1、 为什么说教学活动的本质是特殊的认识活动？2、 为什么要对班级授课制进行改革？3、 讲授法有哪些优点

25、，又有哪些局限？4、 在教学过程中为什么要充分发挥学生的主体性？第九章 课外活动通过本章的学习，了解课外活动的概念、课外活动的特点及其教育作用，进而理解课外活动对于完善学校教育与儿童发展的必要性，掌握针对学生全面发展需求去设计和组织学生的课外活动。 课外活动的特点及教育作用；课外活动的设计与指导 第一节 课外活动的意义与作用一、课外活动的概念二、课外活动的特点及教育作用第二节 课外活动的内容与形式一、课外活动的内容二、课外活动的组织形式第三节 课外活动的设计与指导一、课外活动的设计二、课外活动的指导原则 1、到附近小学观摩、了解课外活动的组织实施情况。 2、设计一个简单的课外活动指导方案。1、

26、课外活动的主要特点和教育作用是什么？2、论述课外活动与课堂教学的关系。第十章 班主任与少先队工作通过学习本章，理解班队工作的重要性，认识班主任和少先队辅导员的任务及责任，掌握开展班队工作的基本内容和方法，培养担任班主任和少先队辅导员的荣誉感，初步具备担任班主任和少先队辅导员的素质，为将来做好班队工作打下良好基础。班主任工作的内容与方法；少先队活动及辅导第一节 班主任工作一、班级、班主任和班集体二、班主任的职责和任务二、班主任的职责和任务三、班主任工作的内容与方法第二节 少先队工作一、少先队的历史、性质、任务与组织机构二、少先队活动及辅导三、少先队辅导员的职责与基本条件 利用见习、实习的机会，组

27、织一次主题班（队）会。1、 什么是班集体？班集体的哪些职能？2、 阐述班主任的职责和任务。3、 概述培养班集体的要求与方法。4、 少先队的性质是什么？为什么有了学校还必须要有少先队组织？5、 少先队活动有哪些基本内容与形式，应遵循哪些基本原则？第十一章 学校咨询与辅导了解学校咨询与辅导的基本知识、学校咨询与辅导的基本任务、专业的学校咨询与辅导人员的主要工作、一般教师如何在学校咨询与辅导中发挥作用；掌握开展咨询与辅导工作的主要原则与方法。学校咨询与辅导的基本任务；咨询的目标和原则、过程、主要方法；心理健康辅导的目标与原则、过程。第一节 学校咨询与辅导概述一、学校咨询与辅导的发展概况二、学校咨询与

28、辅导的基本任务三、学校咨询与辅导的主要工作第二节 咨询一、咨询的目标和原则二、咨询会谈的一般过程三、主要咨询方法介绍第三节 心理健康辅导一、心理健康辅导的目标与原则二、开展心理健康铺导的过程三、心理健康辅导的主要领域 1、学校咨询与辅导的主要工作包括哪些方面？一般教师如何配合或参与学校咨询与辅导工作？ 2、你认为学校咨询与辅导的原则和方法对其他教师的学科教学工作及班主任工作有哪些启发？第十二章 教育测验与评价教学目的与要求：通过教学使师范生了解教育测验与评价的一些基本概念，小学教育测验与评价的特点。理解教育测验与评价存在什么问题和如何克服。掌握小学教育测验与评价的方法和程序。良好测验的标准；测

29、验的编制和实施；小学教育评价的基本步骤。第一节 教育测验一、小学教育测验概述二、测验的类型三、良好测验的标准四、测验的编制和实施第二节 教育评价一、教育评价概述二、小学教育评价的类型三、小学教育评价的内容四、小学教育评价的基本步骤五、目前教育评价的问题与发展 1、 什么是测验的信度和效度？如何提高测验信度和效度？2、 测验分数解释应当注意哪些问题？3、 我国小学教育评价中主要存在哪些问题？如何加以改进？第十三章 教育法通过本章学习，了解教育与法律的关系，掌握法律的基本特征和功能；理解我国的法律制度以及教育法的基本规定，特别是学校教育教学活动中的基本法律规范，在教育工作中遵守法律，并学会通过法律

30、手段维护自己的合法权益。学校中的法律关系；教育法规定的法律责任分类 第一节 教育与法律一、法律的产生及其功能二、教育的国家化和教育法的产生三、国外教育法发展的历史及其特点四、我国教育法制建设的现状与前瞻 第二节 学校中的法律关系一、学校法律关系的基本特征二、学校的法律地位及其权利与义务三、教师的法律地位及其权利与义务四、学生的法律地位及其权利与义务第三节 法律责任与法律救济一、教育法规定的法律责任分类二、法律救济1、 教育法是如何产生的？2、 试述我国教育法制的现状与前瞻。3、 谈谈教师的法律地位及其权利与义务。4、 谈谈学生的法律地位及其权利与义务。5、 什么是学校事故？学校事故可以分为几类

31、？学校在这些情况下要承担怎样的责任？第十四章 教育研究方法通过本章的学习，使师范生了解教育研究的基本方法，不仅可以提高他们解决教学实际问题的能力，又可以促使其整体职业水平的发展。同时掌握进行资料的分析与报告。教育研究的基本方法；资料的分析与报告 第一节 教育研究概述一、教育研究的性质二、教育研究对提高教师素质的重要意义三、教育研究的基本步骤四、如何从小学教育实践中寻找课题第二节 教育研究的基本方法一、观察法二、问卷调查法三、访谈法四、实验方法五、行动研究法 第三节 资料的分析与报告一、定性资料的分析方法二、定量数据的分析方法1、教育研究对提高教师素质有何重要意义？2、教育研究的基本步骤有哪些？

32、3、什么是行动研究？行动研究应当注意哪些问题？4、研究报告写作的基本要求和结构是什么？绪 论第一章 教育 第二章 学校第三章 学生第四章 教师第五章 教育目的第六章 教育的组成部分第七章 课程第八章 教学第九章 课外活动第十章 班主任与少先队工作第十一章 学校咨询与辅导第十二章 教育测验与评价第十三章 教育法第十四章 教育研究方法第二章 学校第三章 学生第六章 教育的组成部分第八章 教学第九章 课外活动。第十章 班主任与少先队工作 讲授法 讨论法 读书指导法 实习法、微格教学考试。建议平时成绩占、期末考试占。平时考核方式：课堂讨论、作业、撰写小论文等黄济 劳凯声 檀传宝.小学教育学.第1版.人

33、民教育出版社，2001年.教育哲学通论.第1版.太原：山西教育出版社，20022、张楚廷.教育论.第1版.长沙：湖南教育出版社，20003、黄济 王策三.现代教育论.第1版.北京：人民教育出版社，19964、邵宗杰 裴文敏 卢真金.教育学.（第2版）.上海：华东师范大学出版社，20015、伍德勤.高师教育学教程新编.第1版.合肥：安徽大学出版社，2003教育科研方法教学大纲311ZX007AEducation scientific research method教育科学研究方法是高等师范院校小学教育专业（本科）的一门专业必修课，的主要课程和特色优势课程。这门学科不仅是方法论范畴中的一个分支学科

34、，而且是教育科学体系中一个十分重要的领域，对提高未来小学教师的教育科学素质，开展教育改革，促进教育工作的科学化具有重要意义。课程目标：培养师范生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。知识：使学生掌握以下知识：¨教育科研的一般原理；¨教育科研方法的一般步骤；¨主要科研方法的特点、实施过程、设计。能力与技能：使学生具备以下能力与技能：¨教育科研选题的能力；¨研究方案设计能力；¨研究结果的解释和研究报告的撰写能力。态度与情感： 提高未来小学教师的

35、教育科学素质，强化开展教育改革，促进教育工作的科学化的信心。高等代数第一章 教育科学研究概述通过本章教学使学生了解教育科研的对象、特点和意义；了解教育科研方法的理论基础；了解教育科研的一般过程和主要组成内容；了解教育科研方法的基本方法和内容。教育科研的特点；教育科研的过程第一节 教育科学研究的对象与特点一、 教育科研的含义二、 教育科研的特点三、 教育科研的意义第二节 教育科研方法的理论基础和类型一、教育科研方法的理论基础二、教育科研的过程三、教育科研的类型1.什么是教育科学研究，教育科学研究有何特点？2.试分析教育科学研究对象的特点。3.教育科学研究的基本原则有哪些？4.教育科学研究如何分类

36、？5.如何理解教育科学研究方法体系？6.联系实际说明加强中小学教育科学研究的重要意义。第二章 教育科研课题的选定通过本章教学使学生了解选题的意义和研究课题的类型；了解选择课题的一般程序；掌握选择研究课题的策略；了解假设的特征、功能和基本类型；掌握提出假设的方法和了解其评价标准；掌握论证报告的撰写方法。教育科研选题的原则；课题的论证第一节 教育科研选题的意义和原则一、 教育科研选题的意义二、 教育科研选题的原则第二节 教育科学研究课题的类型及来源一、 教育科学研究课题的类型二、 教育科学研究课题的来源第三节 教育科研选题的基本程序一、 研究意向的确立二、 研究目标的定位三、 课题的论证四、 研究

37、的策略与成果的形式1、教育科研选题的原则是什么？2、如何进行课题论证？第三章 教育科研的设计通过本章教学使学生了解研究设计的基本内容和过程 (明确目的和选择对象、选择研究方法和它的设计方式、确定研究变量和观测指标、选择工具和材料、选择研究环境和步骤、选择数据整理和统计分析的方法)；理解信度和效度的意义，掌握设计中保证研究信度和效度的基本方法；了解取样设计的意义和原则，了解取样设计的一般程序，会使用五种基本的取样方法；了解取样样本大小的确定方法和取样误差的计算方法；了解研究变量的基本类型和操作性定义的意义，会正确选择研究变量和使用操作性定义的方法；会撰写研究计划和申报书。研究课题申报书的制定；研

38、究变量的确定和无关变量的控制方法第一节 研究设计概述一、研究设计的内涵二、研究类型三、研究方法第二节 研究标准、研究取样和研究指标的设计一、 研究标准二、 教育科研的抽样设计三、 分析研究变量四、 形成研究计划第三节 研究变量的确定和无关变量的控制方法一、 教育科学研究中常量和变量的概念二、 自变量与因变量的特点三、 抽象定义和操作性定义四、 无关变量的控制方法第四节 研究计划和申报书的制定一、 研究计划内容二、 研究课题申报书的制定1、简述教育科研的抽样设计的方法。2、自变量与因变量的特点是什么？3、研究计划内容有哪些？制订一个课题申报书的活页第四章 文献资料的查阅通过本章教学使学生了解研究

39、文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则与渠道；掌握文献阅读、记录和分析的方法；掌握文献综述的基本方法；了解内容分析的用途；掌握内容分析法的操作过程和模式。教育文献查阅的过程与方法；文献综述第一节 文献的概念与作用一、 文献的概念二、 文献的作用第二节 文献的搜集和鉴别一、 教育文献的主要分布二、 教育文献查阅的过程与方法三、 教育文献的搜集与鉴别第三节 文献的分析与综述一、 教育文献的分析二、 文献综述第四节 内容分析法的意义和用途一、 内容分析法的内涵二、 内容分析法的意义和用途1、简述教育文献查阅的过程与方法。 2、如何进行文献综述？3、内容分析法的意义和用途是什么？第五章 教育调查研究法

40、通过本章教学使学生了解教育调查方法的基本内容、方法和特征；了解调查问卷法的特点和类型；掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术；了解访谈调查的一般程序和相关因素；了解访谈调查的设计方法，会用其操作技能技巧；了解测验的功能和类型，会编制测验和运用测验进行调查和评估。调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术第一节 教育调查方法的概述一、 教育调查方法的概述二、 教育调查方法的特征三、 教育调查方法的适用范围第二节 调查问卷的设计一、 调查问卷的设计二、 调查问卷的实施技术第三节 访谈调查的概念和类型一、 访谈调查的概念二、 访谈调查的类型第四节 访谈调查的设计方法和实施技术一、 访谈调查的设计方法二、

41、 访谈调查的实施技术设计一份调查问卷，并到实习学校进行实地调查。1.什么是调查法？调查法有何特点？2.调查法如何分类？3.简述调查法的基本步骤。4.问卷设计的内容有哪些？5.问卷设计要注意哪些问题？6.如何提高访谈调查的技巧？7.根据问卷设计的基本原理，试编制一份“XX市（县）中小学教师素质现状调查”的问卷。8.根据对策研究的基本范式，联系实际列出“小学生学习倦怠成因分析与应对措施”的研究提纲。第六章 教育观察法通过本章教学使学生了解观察法的作用、特点和使用观察法的优点和局限性；掌握观察的主要策略方法；掌握设计通过观察法收集数据的方法；了解观察法与调查法在教育科研中的综合运用（总结、考察、预测

42、）观察的主要策略方法；观察法的设计和实施第一节 观察法概述一、 观察法的概念二、 观察法的功能与评价三、 观察法的类型四、 观察法的设计与实施五、 观察法的基本要求与误差的防止第二节 观察的策略一、 自然行为的偶然观察二、 观察日记三、 轶事记录法四、 结构式观察五、 参观观察法第三节 观察法的设计和实施一、 观察法的设计二、 观察法的实施三、观察法与调查法在教育科研中的综合运用1.什么是教育观察法？它与日常观察有何区别？2.教育观察法的主要意义何在？3.观察法如何分类？4.如何做好观察前的准备工作？5.阐述观察法实施步骤。6.运用观察法要注意哪些问题？7.以“成绩好的学生是怎样学习的”为题，

43、设计一个观察计划，并到附近学校去实施第七章 教育实验研究法通过本章教学使学生了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性；了解实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法；了解实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计；了解现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计。实验研究的设计方法第一节 实验研究概述一、 实验及其在教育研究中的作用二、 教育实验研究法的意义与特征三、 教育实验研究法的功能四、 教育实验研究法的类型第二节 实验研究的设计方法一、 教育实验的准备阶段二、 实验的实施阶段三、 实验结果的总结评价阶段第三节 现场实验研究的设计方法一、 现场实验研究的特点二、

44、现场实验研究的设计方法第四节 实验研究的评价（优点、局限性）一、 实验研究的优点二、 实验研究的局限性1.什么是实验法？实验法有何特点？2.实验法如何分类？3.搞好教育实验必须具备哪些条件？4.请设计一个与素质教育有关的实验，并简要说明如何搞好这个实验？第八章 行动研究法通过本章教学使学生了解行动研究法在教师专业化成长中的作用，是教师专业化的一个重要的途径。使学生了解行动研究法的基本特点、主要类型及实施步骤。行动研究法的基本特点、实施步骤第一节 行动研究法对教师的意义一、 行动研究法的概念二、 行动研究法的对教师的意义第二节 行动研究法的基本特点一、 为行动而研究二、 对行动的研究三、 在行动

45、中研究第三节 行动研究法的的主要类型一、 依据参与者及其合作关系分类二、 依据参与者对自己行动所作的反思分类三、 按照行动研究的侧重点分类第三节 行动研究法的实施步骤一、 计划二、 行动三、 观察四、 反思1、行动研究法的对教师的意义是什么？2、制订一个行动研究的方案。第九章 研究假设的统计推断通过本章教学使学生了解统计推断的基本概念；了解参数估计的基本方法；会用假设检验（Z检验、T检验、X2检验、F检验）的方法；了解样本检验的基本内容和方法。参数的估计；假设检验。第一节 统计推断的意义、内容和概念一、 统计推断的概念二、 统计推断的意义三、 统计推断的内容第二节 参数的估计一、 参数的估计二

46、、 非参数统计第三节 假设检验一、 统计假设检验的基本思想二、 统计假设检验的主要方法1、简述统计推断的内容。2、统计假设检验的基本思想是什么？3、统计假设检验的主要方法有哪些？第十章 研究结果的解释和表述 通过本章教学使学生了解研究结果解释的内容和原则，掌握研究结果解释的方法；了解研究结果解释与理论建构的意义和因果分析的基本方法；了解研究报告撰写的意义和特点；掌握研究报告的撰写程序和行文格式要求。研究报告的撰写方法；教育科研论文的撰写。第一节 研究结果解释的内容和方法（意义、内容、方法和原则）一、 研究结果解释的内容和方法的概述二、 研究结果解释的内容和方法意义三、 研究结果解释的内容和方法

47、内容、方法和原则第二节 研究结果解释的概括性和理论建构一、 研究结果解释的概括性二、 研究结果解释的理论建构第三节 研究报告的撰写方法一、 研究报告的撰写方法二、 研究报告的撰写的基本要求第四节 一、撰写科研论文的意义二、教育科研论文的撰写三、论文写作应注意的其他事项撰写一份科研论文的提纲1、研究报告的撰写的基本要求是什么？2、论文写作格式及应注意的事项是什么？第一章 教育科学研究概述第二章 教育科研课题的选定第三章 教育科研的设计第四章 文献资料的查阅第五章 教育调查研究法第六章 教育观察法第七章 教育实验研究法第八章 行动研究法第九章 研究假设的统计推断第十章 研究结果的解释和表述第三章

48、教育科研的设计第五章 教育调查研究法第十章 研究结果的解释和表述主要教学方法：课堂讲授的教学方法，同时进行案例收集与分析。并要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合日常学习生活，结合小学教学实践活动，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。考试。建议平时成绩占、期末考试占。袁振国：教育研究方法，高等教育出版社， 2000年7月1、裴娣娜.教育研究方法导论，合肥：安徽教育出版社，1995年版2、郑金洲.学校教育研究方法，北京：教育科学出版社，2003年版3、郝德元.教育科学研究法，北京：教育科学出版社，199

49、7年版初等比较教育学311ZX001B比较教育学 Comparative Elementary Education初等比较教育学是小学教育专业课程中的一门专业选修课。其目在于通过运用综合比较的方法来学习和探索各国初等教育的发展，使小学教育专业的学生了解和掌握世界主要国家初等教育发展的历史、现状和改革，从中寻找初等教育发展与改革的规律，加深对本国教育制度和初等教育工作的认识，吸取外国初等教育的成功经验和失败教训，为其小学教育实践工作提供借鉴。课程目标：通过对不同国家初等教育的理论与实践的比较研究，探索初等教育发展的规律，从而深入地认识初等教育与儿童发展及社会发展的关系，以及初等教育在整个教育体系

50、中的作用和任务。具体目标包括：知识：使学生掌握以下知识： 1、了解初等教育的历史发展过程及世界主要国家初等教育的制度； 2、知晓和掌握世界主要国家初等教育的课程与教学，国际初等教育的教师教育以及世界主要国家初等学校的道德教育； 3、学会运用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革； 4、把握世界初等教育的改革与发展的方向。能力与技能：使学生具备以下能力：¨能够运用综合比较的方法来分析教育现象与教育问题；¨能够更好地适应新课程的特点与要求；¨ 进一步提高对教育现象与教育问题进行研究与探究的能力。态度与情感：增强对世界初等教育深入理解的信心，进一步激发学习后续教育科研

51、方法相关课程的兴趣，获得研究和探究小学教育专业相关学科的乐趣。小学教育学了解外国和中国比较教育研究发展的各自的三个阶段以及各个发展阶段的主要代表人物、研究成果和阶段特征；理解世界初等教育发展的宏观线索；掌握比较初等教育的主要研究对象及主要研究领域。一、比较教育概述1比较教育的涵义及发展2比较教育的主要研究领域二、初等比较教育学概述1初等比较教育学的主要研究对象2初等比较教育学的主要研究领域3初等比较教育学的主要研究方法初等教育制度比较 ：通过本章的教学，让学生掌握英、美等世界主要国家的初等教育学制和教育行政体制的构造及其特点，了解各国初等教育学制改革和教育行政体制改革的趋势，使学生在比较中加深

52、对我国初等教育制度的理解，增强对我国小学教育事业的热爱之情。重点：1. 英、美、法、德、日本等发达国家的学制及其特点。2. 国际初等教育学制发展的若干趋势。难点：英、美、法、德、日本等发达国家教育行政体制的构造与特点。6学时第一节美国的初等教育制度第二节英国的初等教育制度第三节德国的初等教育制度第四节法国的初等教育制度第五节印度、日本的初等教育制度第六节国际初等教育制度发展的若干趋势：通过本章的教学，使学生了解当今发达国家当前的课程与教学的现状及改革的动态，通过比较分析，让学生明白当今国际初等教育课程与教学的新趋势，并通过案例分析，提高学生对我国当前的新课改以及当今世界教育改革中的热点和难点的

53、认识与批判能力。重点：1. 美、英等发达国家初等教育课程与教学的现状及发展动态。2. 国际初等教育课程与教学改革的特征及发展趋势。难点：美、英等发达国家初等教育课程与教学的管理。第三章国际初等教育的教师教育比较：通过本章的教学，使学生懂得小学教师必备的素养结构及其重要性，并懂得从哪些方面进行修养；使他们了解发达国家的初等学校教师培养的模式、职前培养的课程、在职进修的过程及特点以及国际初等教育的教师教育的发展趋势，从而让学生对教师教育有比较全面系统而深刻的认识，并在此基础上培养他们热爱教师职业的思想感情，进一步认识教师工作的意义，并使热爱教师职业的情感得到进一步陶冶和升华。重点：1. 理解并掌握

54、教师、教师教育、教育专业化、教师专业发展等几个重要概念。2. 掌握发达国家初等学校教师职前培养模式、职前培养课程、在职进修的过程及特点。3. 了解各国初等学校教师教育的发展趋势。难点：掌握发达国家初等学校教师职前培养模式、职前培养课程、在职进修的过程及特点。8学时：5学时初等教育制度比较6课堂教学方式以教师讲授为主，同时可根据各章节教学内容的特点适当地采用问题教学、小组研讨、案例分析、阅读指导等教学方法，尽可能发挥学生学习的积极性与主动性。根据教学计划的要求，本课程考核方式是考查。本课程的学习要求学生完成一定量的书面作业任务。以小组为单位，开展课题研究学习，主要以小论文的形式为主。平时成绩占30%，期末考试成绩所占比例为70%。 教科书：王长纯主编.比较初等教育.北京：首都师范大学出版社，2004第5月第1版教学参考书：1、 张名选主编.比较初等教育. 北京：中央广播电视大学出版社，2004年7月第1版。2、吴文侃、杨汉清主编. 比较教育学.（修订本）北京：人民教育出版社，1999年6月第2版。3、王承绪、顾明远主编. 比较教育. 北京：人民教育出版社，1999年12月第3版。政治教育心理教研室31