参与式教学的点滴收获

1、参与式教学的点滴收获 江莺燕刚开始参与式教学我们大家都感觉太难：我的孩子年纪小，不懂事，他们能积极参与到课堂吗？但经过几个月的时间的培训，孩子们的表现真棒。不可否认，参与式这种高效教学模式，的确是给我们带来了不小的改变，你瞧，课堂活跃了，学生主动了、积极了，会自学了，会表达了，会配合了，懂得发现问题了，也懂得解决问题的方法了，老师由主讲变为了主导、引领、点拨，学生由被动变为主动参与、合作探究，利用小组的力量共同完成学习任务，人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，这就是我们想要的结果啊！如我在教学玩具柜台前的孩子一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所

2、欲言，谈自己个人对文本的真实感受。如“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。看似简单的一句话，却包含着小男孩复杂的心里。从这句入手，紧紧抓住小男孩的心情，带动整篇地学习。抓住“男孩喜欢却又坚决不买”这一矛盾点，引导学生层层深入，使学生真正走进文本。学生马上举手，争着回答问题。有的学生说：“小兵心疼他妈妈，不想让妈妈花钱，因为他家里不富裕。”我接着问:“你从哪读懂的？能读出妈妈无奈的心情吗？”有的学生说：“小兵很懂事，帮妈妈省钱给爸爸看病。”有的学生甚至可以说：“售货员阿姨要把小汽车送给他，他也不要”我说：“他是多么喜欢小汽车啊！”让学生体会小兵内心巨大的心理反差，进而领会人物内心的情感。 学

3、生们笑起来了，但是举手发言更积极了，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论。此时，我想这是个让学生树立正确的是非观，培养做人品质良好机会。“我们应该学习小男孩的什么？”也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。从上面的例子我们可以看到以下几点： 一、 营造和谐的学习氛围，创建“参与”的环境著名教育家苏霍姆林斯基：“如果班级能够创造一种推心置腹的交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上开展无拘无束的交谈。”创造一个自然轻松不受拘束的课

4、堂学习氛围，可以拉近师生情感的距离， 唤起学生的求知欲，激活学生的想象和创造思维。是参与式学习得以开展的前提条件。如何营造和谐的学习氛围呢？首先，教师努力使学生身心愉快，教态上亲切自然，语言上和蔼可亲。其次，要和学生平等对话，相互交流，相互启发。再次，要保护学生的积极性，少批评多表扬，从内心里谅解有过错的学生，允许学生“异想天开”。 二、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。我自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引

5、导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩，学生从不同的角度发表了自己的看法，畅所欲言，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。三、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受，教师都应给予肯定。但是对于错误的是非观念，教师一定要正确引导、坚持正面教育。参与式教学具有实践性、开放性、合作性、探究性的特征，要求在教学中开展形式多样的活动.游戏、竞赛、辩论、讨论,表演课本剧等活动。鼓励学生在“做中学”，让师生的智慧经验在实践探究中得到分享，让学生的情感志趣在历练

6、中形成，这是参与式教学不懈的追求。记得美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中应更多的让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。让学生通过积极参与升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。在学习中寻找快乐 江莺燕小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要

7、形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 一、 创设生动的教学情境让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学丑小鸭一课时，我先在课前精心地制作了动物头饰，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的朋友，然后出示动物头饰，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，

8、他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说：课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学丑小鸭一课时，揭示课题后，我先让学生

9、围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对

10、有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学丑小鸭一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。可有一个学生却回答的不同，他说是面对艰难曲折的生活环境和前程，我们不能妥协，要一心一意地追求美好理想。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。最后，我在学生们

11、讨论的基础上作了全面的总结使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如我在教学丑小鸭一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种动物的语言进行反复诵读

12、，以悟出它们内心的想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批

13、评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，

14、体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。雷雨教学随笔 江莺燕我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及

15、自己当时的感受和周围环境的变化，来理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。    本课教学有以下几个特点：    一、让学生体验学习，积极参与学习活动，课前指导学生根据自己以往亲身体验到的，有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手的能力。    二、让学生自主学习，通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。    三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合