学前教育史教学大纲

1、学前教育史课程编码：1511806课程性质：专业选修课适用专业：学前教育学分：2学分学时：36学时开设学期：第5学期一、教学目的（一）知识目标1 .了解并认识中外学前教育形成和发展的历程，基本掌握中外学前教育思想和教育制度发展的主要内容。2 .认识不同时期中外学前教育发展的特点和存在的基本问题，了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得中外学前教育改革基本经验。（二）能力目标初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国学前教育改革和发展提供历史借鉴。（三）情感、态度和价值观目标培养学生对教育问题的关注意识

2、，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发对学前教育事业的热爱。二、教学重点与难点1 .重点：掌握中外各个时期的学前教育制度以及教育思想。2 .难点：掌握中外各个时期学前教育家的教育思想。三、教学方法建议讲授法：教师讲授中外学前教育史的基本知识以及前沿研究知识。讨论法：师生共同讨论中外学前教育史研究中富有争议的问题。读书指导法：指导学生阅读中外学前教育名着。四、教学内容第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育（2学时）教学要求：通过教学使学生了解我国原始社会、奴隶社会儿童教育的特点，明确原始社会的学前教育主要是儿童公育，奴隶社会的学前教育主要是天子宫廷内的学前教育。第一节中国原始

3、社会的儿童教育一、原始社会儿童社会公育的实施1 .社会公育是原始社会儿童教育的基本形式2 .社会公育内容二、原始社会后期儿童公育机构的产生三、原始社会儿童教育的特点1 .教育目的一致，教育权利平等。2 .教育没有专职人员。3 .以生活经验为教育内容。4 .教育手段局限于言传身教。5 .教育活动没有专门的场所。第二节中国奴隶社会儿童的学前教育一、奴隶社会的宫廷学前教育1 .意义和任务2 .奴隶社会的胎教3 .奴隶社会学前教育计划的制定4 .保傅之教与乳保之教二、奴隶社会学前教育的特点1 .家庭承担教育学前期儿童的任务。2 .儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。3 .学前教育与学校教育已

4、有了较明确的年龄划分。4 .对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划。5 .奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的主张和具体要求。第二章中国封建社会学前教育的发展（2学时）教学要求：了解我国封建社会儿童教育的目的和内容以及封建社会胎教的发展，明确封建社会的学前教育是家庭学前教育。第一节封建社会的学前家庭教育一、学前家庭教育的目的1 .为培养统治阶级人才服务2 .齐家治国的基础3 .光耀门楣二、学前家庭教育内容1 .儿童生活常规2 .初步的道德教育3 .文化知识教育4 .

5、幼儿身体保健教育第二节封建社会胎教的发展一、封建社会胎教学说的发展演进1、秦汉时期黄帝内经2、唐代名医孙思邈在千金方中提出了胎教作用的基本理论“外象内感”。3、孕妇饮食的调理二、古代胎教的经验和局限1 .注重外界环境对胎儿的影响2 .注重孕妇良好生活习惯的养成3 .注重胎教和母教的结合4 .有些非科学的理论三、封建社会学前教育发展的特点1 .打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。2 .学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。3 .对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的

6、难度与广度均有较大的增加。4 .学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。5 .儒家思想规范指导着学前教育的实施。第三章中国封建社会的学前教育教育思想（2学时）教学要求：了解贾谊、朱熹、王守仁的儿童教育思想，明确颜之推的家庭教育思想，总结我国古代学前教育思想中有积极意义的主张。第一节颜之推的家庭教育思想一、颜之推简介二、颜之推的家庭教育思想1 .早教2 .威严有慈3 .均爱勿偏4 .应世经务5 .重视风化陶染第二节朱熹的儿童教育思想一、朱熹的生平二、朱熹的家庭教育思想1 .理与气、理与欲2 .重视蒙养教育3 .要求慎择师友（外烁的作用）4 .提倡正面教育第三节王守仁

7、的儿童教育思想一、王守仁生平介绍一、王守仁的儿童教育思想1 .顺导性情、鼓舞兴趣2 .循序渐进，量力而行3 .因材施教，各成其材4 .全面诱导，不执一偏第四章中国近代学前教育的产生与发展（2学时）教学要求：使学生了解中国近代学前教育产生的历史背景、第一个学前教育法规的颁布，把握蒙养院与蒙养园的异同，了解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一部分，掌握康有为的儿童公育思想。第一节近代学前教育产生的背景一、客观需要：社会化大生产，妇女走出家门，从事社会职业。二、舆论基础和思想准备：近代思想家和社会活动家的引进和传播。三、制度上容许：清末新政的改革。第二节蒙养院制度的确立和实施一'

8、、蒙养院制度的建立1 .蒙养院的对象2 .蒙养院的设置3 .蒙养院保姆的来源与培训二、蒙养院制度的实施1 .女子师范中保姆的培训2 .蒙养院的设立三、特点1.过渡性，虽有制度，但实施不充分。2,迈出了我国学前教育事业的第一步。3 .蒙养院制度建立是至上而下的。4 .抄袭日本。5 .“中西结合”。第五章中华民国时期的学前教育（1912年-1949年）（2学时）教学要求：了解中华民国时期学前教育制度的发展情况，包括幼稚园的课程、各类幼稚园的建立和发展概况、幼稚园师资的培养概况、抗日战争和解放战争时期的学前教育。第一节学前教育制度的发展一、蒙养园制度的建立二、幼稚园制度在学制体系上的确定第二节幼稚园

9、课程一、幼稚教育的总目标1 .增进幼儿身心健康2 .力谋儿童应有的快乐和幸福3 .培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）4 .协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。二、课程范围三、教育方法1 .强调照顾儿童的喜好，不必强求一致地活动。2 .采用设计教学法。3 .强调儿童要做户外活动。4 .引导儿童，自己能做的事要自己做。5 .教师要做观察、教育记录，作为研究和施教的材料。6 .儿童的玩具用品尽量利用废物、天然物和日用品。7 .教育活动要与家长相结合，也中向家长宣传幼稚教育和家庭教育方法四、评价五、各类幼稚园的建立和发展1 .厦门集美幼稚园2 .南京高等师范附属小学幼稚园3

10、.北京香山慈幼院4 .南京鼓楼幼稚园5 .南京燕子矶幼稚园第六章中国现代学前教育家的教育思想（2学时）教学要求：了解现代是我国学前教育思想发展最活跃的时期，了解陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟的生平与教育活动，明确他们的学前教育思想。第一节陶行知学前教育理论与实践一、陶行知简介二、主要的幼儿教育思想1.创办适合中国国情的幼儿园2,解放儿童创造力3.幼稚师范教育的改革第二节陈鹤琴学前教育理论与实践一、生平及教育活动二、论幼稚园教育1 .幼稚教育的中国化2 .幼稚园的课程：3 .幼稚园的教学：整个教学法三、活教育的理论1. “活教育”的目的论2. “活教育”的课程论3. “活”教育的方法论第七章古代

11、西方学前教育（4学时）教学要求：了解古代埃及、印度和希伯来的幼儿教育发展状况及具有宗教性的特色。了解古代希腊和罗马的幼儿教育发展状况及柏拉图、亚里士多德和昆体良的幼儿教育思想。了解西欧中世纪和文艺复兴时期学前教育的发展概况和主要特点。掌握文艺复兴时期伊拉斯谟斯和蒙田的儿童教育思想。第一节古代东方国家的幼儿教育一、古代埃及的幼儿教育二、古代印度的幼儿教育三、古代希伯来的幼儿教育第二节古代希腊和罗马的幼儿教育一、古代希腊、罗马的基本情况二、斯巴达的幼儿教育三、罗马的幼儿教育第三节古代希腊和罗马的幼儿教育思想一、柏拉图的幼儿教育思想1,任务：培养美德2.学前教育年龄阶段的划分和内容的选择第四节西欧中

12、世纪和文艺复兴时期的学前教育一、中世纪的学前教育二、文艺复兴时期的学前教育第八章近代六国的学前教育（4学时）教学要求：掌握英、法、美、德、俄和日本六国近代学前教育的发展和演变。教学内容：英国的学前教育；法国的学前教育；德国的学前教育；俄国的学前教育；美国的学前教育；日本的学前教育第一节近代英国学前教育的发展一、近现代英国发展概况二、近代学前教育机构产生的背景三、近代学前教育机构的产生（1750-1850之间）1 .欧文的幼儿学校2 .怀尔德斯平的幼儿学校3 .政府的政策四、英国近代学前教育的发展（1850年之后）1 .福禄贝尔幼儿园的引进五、近代英国学前教育发展的特点2 .幼儿教育事业的发展是

13、由下而上的。3 .小学化还较严重。4 .分层趋势5 .随着人们对幼儿教育特殊性的认识，不再将它看作的是小学的预备。第二节近代美国的学前教育一、近代美国的历史状况二、幼儿学校的兴办（19世纪前半期）三、私立幼儿园的建立（19世纪后半期）1 .德语幼儿园2 .英语幼儿园四、慈善幼儿园的兴起五、公立幼儿园运动1.公立学校运动（19世纪30年代）世纪70年代公立幼儿园兴起3.公立幼儿园运动的影响六、近代美国学前教育的特点1.发展至下而上，先由民间兴起，然后得到国家的资助和监督。2,从照搬到本土。从照搬英国的幼儿园和福禄贝尔幼儿园，逐渐形成了自己的特色。3.重视普及。国家重视普及学前教育第九章近代西方学

14、前教育理论（4学时）教学要求：了解近代各位着名的学前教育家的教育思想，掌握夸美纽斯、卢梭和福禄倍尔的幼儿教育理论，并能分析各位教育家教育理论的联系和区别及理论产生的条件。第一节夸美纽斯的学前教育思想一、生平和教育活动二、学前教育思想1 .教育的主导原则2 .儿童观和幼儿教育的重要性3 .母育学校的性质和任务4 .母育学校的教育内容和用书5 .论幼儿的游戏及玩具6 .劳动和语言教育7 .进入公共学校的准备三、在学前教育史上的地位1 .详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。2 .在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制3 .撰写了历史上第一部幼儿教育专着母育学校，以及与其配套的亦可堪

15、称历史第一的看图识字课本。世界图解4 .首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法”。第二节卢梭的儿童教育思想一、卢梭简介二、自然主义教育观1 .确立儿童的地位2 .卢梭主张教育要根据受教育者的年龄特征而实施。3 .自然教育的培养目标三、教育的年龄分期1 .婴儿期（02）体育，以身体的养护和锻炼为主。2 .儿童期（212岁）感觉训练为主。3 .少年期（1215岁）智力教育和劳动教育4 .青年期（1520岁）道德教育（品行、宗教和性教育）四、论幼儿教育的原则和方法1 .原则2 .方法第三节福禄贝尔的幼儿教育理论一、福禄贝尔简介二、论教育的一般原理1 .上帝是万

16、物的统一体2 .人是不断发展的3 .教育必须适应自然三、论幼儿园的作用和任务四、福禄贝尔的恩物第十章20世纪六国学前教育（4学时）教学要求：掌握英、法、美、德、前苏联和日本六国在20世纪学前教育的发展和演变情况和主要特点。第一节现代英国学前教育的发展一、二战前的学前教育制度1 .保育学校的创立(nurseryschool)2 .费舍法案3 .哈多报告1933年4 .幼儿教育方法的改革二、二战后学前教育的发展1 .白特勒法案1944年2 .普洛登报告和1972年的教育白皮书三、当代学前教育概况及新发展1 .学前教育概况2 .幼儿园分公立和私立。第二节现代美国的学前教育一、20世纪上半期的学前教育

17、1 .进步主义幼儿园运动2 .蒙台梭利热3 .保育学校的传入二、20世纪后半期的学前教育1 .学前教育机会均等运动2 .幼儿智力开发运动三、80-90年代的学前教育1、学前教育观念的演进2、学前教育的发展实施3、学前教育类型的多样化4、学前师资培训第十一章西方现代学前教育理论(4学时)教学要求：了解现代学前教育史上的各位教育家的学前教育思想，掌握杜威、蒙台梭利德可乐利的教育理论。第一节杜威的儿童教育思想一、杜威生平简介二、教育的本质1 .教育即生长2 .教育即生活3 .教育即经验的不断重组与改造三、幼儿教育的内容与方法1 .游戏与作业2 .幼儿教育的课程和教材3 .论幼儿教育的方法第二节蒙台梭

18、利的学前教育思想一、蒙台梭利生平简介二、蒙台梭利的学前教育思想一、儿童具有天赋的生长潜能二、儿童具有“吸收力的心灵”1 .什么是吸收性的心智？2 .吸收力的心智是通过儿童的“工作”或“活动”逐步得到发展的。3 .要为儿童的发展提供有准备的环境三、儿童发展存在敏感期1 .语言敏感期（06岁）2 .秩序敏感期（24岁）3 .感官敏感期（06岁）4 .对细微事物感兴趣的敏感期（一4岁）5 .动作敏感期（06岁）6 .社会规范敏感期（6岁）7 .书写敏感期（一岁）8 .阅读敏感期（一岁）9 .文化敏感期（69岁）四、蒙台梭利教学与教具第十二章当代西方学前教育发展概述（4学时）教学要求：掌握当代西方学前教育发展的新动向，了解光谱方案的主要特点和当代西方学前教育研究的主要特点。第一节光谱方案一、理论基础1 .加德纳多元智能理论2 .费尔德曼：非普遍性理论二、内容和特点1 .让儿童见识或接触广泛的学习领2 .在丰富的学习环境中发现儿童的强项；3 .发展儿童的强项；4 .把强项迁移到其他领域和学业表现中去。第二节当代西方学前教育研究的主要特点一、基础研究与应用研究相结合二、课程开发研究与课程评价研究相结合三、课程开发与教师发展研究相结合五、其他教学环节1 .选择一位学前教育家，研究教育思想，撰写一篇学前教育思