第九届全国阅读教学大赛获奖教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》

1、“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时一、教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节

2、描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。二、教学目标（一）认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。（二）有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。（三）通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱的不同表达方式。三、教学准备学生预习课文，自学生字词，查阅美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。教师研读并拓展文本，制作多媒体课件，准备学生书写用信笺。四、教学过程（一）依题入文，把握内容1.今天我们一起学习美国作家巴德舒尔伯格写的一个小故事“精彩极了”和“糟糕透了”。谁愿意在黑板上写课题？师生

3、评价书写情况。2. 读一读这个题目，你发现了什么？（反义词、引号、两种截然不同的评价。）3. 通过题目，你能不能猜一猜这篇课文主要讲了一件什么事？（二）初读体验，理清顺序1. 课文是怎么给我们讲述这个有趣的故事的呢？请同桌之间合作，分段朗读课文，如果读得正确、流利，就在题目前面画一个笑脸。如果读得还不太熟练，就在题目的后面画一个哭脸。（板书笑脸和哭脸）2. 抽查指导朗读。（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语气语调和多音字指导）（2）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕

4、的诗。（生字指导）（3）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。（标点指导）3. 理清文章层次。（1）同学们再来看我们刚才读的句子，它们有一个共同点，你发现了吗？（段的起始句；有表示时间的词语）（板书：七八岁、几年后、现在）（2）这些表示时间的词语，为我们清晰地展现了文章的表达顺序，用“|”把文章分成三部分。（三）精品细读，感悟表达1. 品读巴迪情感变化。（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同的评价认识一样吗？快速默读114自然段，用方框标出表示巴迪心情的词语。（2）学生交流并在黑板上板书部分词语。（得意扬扬、迫不及待、立刻、自豪

5、感、满怀信心、终于、紧张极了、湿润、沉重、失声痛哭等）（3）通过这些词语，我们可以读懂此时此刻巴迪的心情，你能不能用一个词概括巴迪对两种不同声音的认识。（矛盾、不解、疑惑、困惑、不知所措）2. 感悟作者表达方法。（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览114自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。请你用直线和波浪线分别画出他们的话，你会怎么选择？（2）课件出示并指导朗读爸爸妈妈的话。（3）除了精彩的对话，对爸爸妈妈的动作描写也很传神，找出这样的句子，读一读，和同桌交流一下自己的体会。3. 关注文章细节描写。（1）巴迪面对母亲雨点般的赞扬声和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父

6、亲的赞扬，我们来看这样的细节描写整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。你读懂了什么？又有什么感受？（2）比较阅读：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。快到七点钟的时候，我迫不及待地走近饭厅，等待父亲回来。七点，父亲没有回来，我猜测着，父亲一定匆匆走在回家的路上。我站在饭厅的时钟前，看着秒针在缓慢地转动。七点一刻，父亲还没有回来，好几次我都走到家门口，眼巴巴地望着父亲

7、下班回家的那条小路。七点半，父亲仍然没有回来。我实在等不及了。同学们喜欢那一种表达方法，说说自己的体会。（原文语言简洁且内涵丰富，给读者更加广阔的想象空间，更加突出了巴迪当时急切、无奈的心情。）4. 体会巴迪认识升华。（1）默读第15自然段，想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪些地方可以看出来？（2）交流展示。理解“不得不承认”（由不解到理解）。体会修改小说（接纳父亲的评价和建议）。（3）指名和范读16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。（4）体验交流。 作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住

8、“越来越”体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程。 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）（5）朗读自己喜欢的语句，体会作者内心的感受。（四）读写结合，实践运用1. 指导读写结合。在巴迪成长的三个阶段，对于父母的爱，他从不解到理解再到感激，经历了一个非常复杂的心路历程。作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动向我们生动展示这一变化过程。在这一过程中，巴迪一定有很多话想说给爸爸或者妈妈听。请你选择其中的一个阶段和其中的一个人，替巴迪向父

9、（母）说说自己的心里话。开头可以这样写：亲爱的爸爸（妈妈），您知道吗？在我（七八岁、不满十二岁、长大成人）的时候2. 练写巴迪说给父（母）的话，教师巡回指导，关注写字姿势。3. 交流展示和评价学生作品。主要从语言的规范程度，真情实感，借鉴吸纳课文中的语言等方面进行评价，重点关注学生运用书面语言进行表达的兴趣和效果。附：板书设计精彩极了”和“糟糕透了”七八岁几年后现在不解理解感激（学生板书词语）课文：“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她

10、诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸摸我的脑袋，笑着说。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。快到八点钟的时候，父亲终于回来了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了

11、。“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。几年后，当我再

12、拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满12岁。现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告