阅读指导课的教学设计

1、童年整本书阅读分享课教学设计【内容简析】阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼诺弗哥罗德城。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，脾气愈加专横暴躁。两个舅舅为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴，曾因为把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色而被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。母亲丢下了他，离开了这个家庭。他的身边还有乐观、纯朴的小茨冈，正直的老工人葛利高里。每逢节日的晚上，雅科夫舅舅会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。他最喜欢外祖母，她为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶，知道很多优美的民间故事，信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。外

2、祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子“好事情”给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得引起了阿廖沙的反感。母亲突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛。开始，她教阿廖沙认字读书，但是渐渐变得漫不经心，经常发脾气。母亲再婚后，阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难，与后父不合，外祖父全面破产!他们的生活也越来越困苦。为了糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖，读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。母亲逝世后，外祖父便让他到“人间”去谋生。【教学目标】1、通过对故事内容的回顾和文本的朗读，引导学生关注小说的环境、人物、故事情节（小说的三要素

3、）。在活动中体会人物性格，感受环境描写对人物心情的烘托。2、运用思维导图，讨论阿廖沙的成长经历，学习对身边的事情有所思考和感悟。3、分享自己的阅读感悟，整理出小说类书籍的阅读方法。【教学过程】一、朗读了解小说要素（一）集体分享引导1、朗读体会蒋仲人先生说：“就学习语文说，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。”同学们，读了童年，你还记得这些段落吗？（出示环境、人物、情节相关段落，学生自由读，选择2到3人读给全班同学听。）师：同学们的朗读越来越动听，真棒！这些段落分别是写的哪些场景或故事？你觉得作者为什么要这样写？2、根据孩子们的回答梳理出人物、情节、环境，总

4、结这就是小说的三要素及其对文章内容、结构、主题的作用。这样的内容还很多，下面请大家分享你喜欢的片段。（二）个性阅读分享你最想读哪一段给大家听？找出你喜欢的那段，先自由读一读，再说说你的理解。做一个朗诵家吧。1、读环境描写一名同学朗读，其他同学想象画面，你脑海里出现了怎样的画面？你读出了什么？2、读人物描写（包括语言、动作、神态、心理等描写）可运用“人物名片”“你读我猜”等活动进行。3、读情节找出文章描写的有趣的情节读一读。细细咀嚼后你是否有与文字表面不一样的体会。师小结：童年是高尔基的自传体小说，很多事情都以作者自己觉得经历为素材。书中有很多内容以小孩子的视角去描述，如父亲去世、舅舅们打架等内

5、容，文字上感到可笑，但细细品味却饱含辛酸与痛苦。对这样的内容一定要细细体会。二、思考感受人间冷暖（一）利用思维导图梳理人物。1、理清人物关系阿廖沙他身边有些什么人？用关系树或自己设计一个思维导图，理清他们之间的关系可通过梳理阿廖沙生活的几个阶段，如他在自己家中直到他父亲死去的时候、在外祖父家的生活、母亲改嫁与继父生活、母亲死后被外祖父遗弃走向人间等不同时间、不同地点遇到的不同人物。2、感受人物个性文章讲述了阿廖沙的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄国下层人民的生活状况，刻画了很多市侩小人物的形象。你对谁的印象最深呢？为什么？简要复述他做的其中的一件事，从中可以看出他什么样的个性特点。（

6、二）对比阅读1、外婆与外公的对比找出描写外婆和外公的内容，如他们对往昔生活的回忆、信仰的上帝、在失火后不同的表现、对待家人和工人的态度等，从中感受到外婆的善良、慈爱、宽厚、朴实、乐观等美好品质和伟大胸怀，她给我的是爱和温暖，对我成长的影响是正面的、积极的。感受外公的暴躁、贪婪、自私等，这是当时俄国小市民阶层普遍的现象，使“我”看到的是人与人之间的冷酷无情。2、小茨冈与舅舅们的对比找出相关内容，体会小茨冈的善良、乐观，舅舅们的自私、残酷。3、“好事情”与其他房客、工人的对比找出相关段落，体会“好事情”的进步、博学，小市民的无知、庸俗。师小结：通过对比，人物生活环境、个性凸显，使读者更好地感受人间的冷暖，与作者形成共鸣，有助于深刻体会文章主题。因此对比阅读是一种能帮助读者深刻体会书中内容的好方法，读完全书后自己再找几处这样的内容，自己体会体会。三、创新运用阅读方法1、升华主题廖沙在成长中经历了哪些苦难？从这些事情中他感受到了什么？感受书中苦难童年和冷漠的社会人情促使阿廖沙对生活的认识和思想的成长，联系高尔基的生平，体会苦难对人生的作用。2、你认为成长是什么？联系自己的实际生活谈谈你的理