四、《安恩和奶牛》导学案

1、四安恩和奶牛学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。 分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。揣摩作品主旨，感受文学魅力。教学过程：第一课时一、课前活动。交流有关小说的文学常识二、前置学习。（看谁迅速进入学习状态，静心自学）（一）走近作者，拓展视野 安恩和奶牛选自 _（国籍）的（二）走近文本，学会读书A、基础导航1、朗读课文， ），作者，代表作找茬查字典扫除生字词,羞怯（）撂（）下蹭着（）瑕疵（）锱铢必较（掌握以下字词，给加点的字、词注音。 褐色（木屐（干瘪（） 锃（）亮褪色（嶙峋（翕（）动 粗粝（ 刨根究底挑剔（）

2、纯粹（熙来攘往（ ）吐字清晰，语速适当。2、有感情的读文，明确朗读要求：声音洪亮，读音正确,B、整体感知（前置作业的主问题设计） 流程一：读一读 初识安恩1、读完这篇小说，安恩和奶牛之间发生了怎样的一件事呢？（请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。） 2、先后有哪几拨人要买奶牛？安恩的态度如何？她为什么要这样做？（请用波浪线在书上 画出相关语句加以分析），3、一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了，引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单，透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈作者想告诉读者什么？C、疑惑平台（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的

3、能力）三、合作探究。（你说我说大家说，没有困难阻挡我！）流程二：说一说走进安恩“安恩”哪些言行举止深深地吸引着我们，让我们一起走进安恩。请同学们跳读课文，完成以下任务：在文章中划出描写“安恩 ”的语句；分析这些语句表现了 “安恩”怎样的性格 特征；（温馨提示：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，进行分析批注, 看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。）流程三：评一评评价安恩1、请同学们用一句话评价一下“安恩”；（至少用一种修辞手法） 2、世界因尊重而精彩，生活中你听说过人与动物不能和谐相处的事吗？对此你有什么建议四、班级展示。（我的课堂，我做主；我的发言，最精彩！）展示

4、单元一：我来讲故事 1、忠实于文本，但可以增加自己的合理想象 2、不同的同学从不同角度说这个故事;可任选以下角度叙述 内容（叙述了怎样的故事）； 故事情节（开端7发展7高潮7结局）； 线索（文章标题） 可以从安恩 奶牛买奶牛的人等任选一个角度叙述。3、语言力求准确、简洁、完整。4、语言、语气、语调、神态和动作生动形象;5、形成同学之间相互竞比的氛围。展示单元二：我来析人物 1、小组长引导本组成员声情并茂地朗读这些语句；结合文本，分析“安恩”的性格特征。从语言、动作、神态等多角度赏析。分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过每一个细节。 抓住关键词句品析，忌空谈。2、展示语言精练：我们小组认为安恩

5、是一个的人。请大家把目光聚集到（）从这里我看出了3、展示时叙述时要有条理，遵循“总结-朗读-分析”，形式。展示形式多样，如单扣,展示单元三我们共研讨1、我对安恩的评价是: 2 小组内交流人与自然不和谐或和谐的事例；也可播放图片，然后结合生活实际提出合理 化建议。把最典型的展示给大家。3、小组展示，其他评价补充。向同学们推荐）五、链接阅读（阅读与本文相关的文章、资料或类文,六、当堂检测。（相信自己，我能行！）老人大病初愈， 瘦骨嶙峋，十分虚弱。B.C.该李洋唱歌了，可是他的脸羞得红红的，像个腼腆 小摊上，顾客和摊主讨价还价，锱铢必较。的小姑娘D.天太热了，小狗懒洋洋的趴在窝里，吐着舌头不断地反刍

6、。A.2.选词填空。O毛色鲜亮, 周围一片嘈杂 （喧闹热闹喧哗）连半根杂毛也没有，可以 这头奶牛已经上了年纪了；可这是一头很好的牲口，看得出来，它是出身高贵的 （纯粹纯洁纯朴）良种。 不久就会有人来（看望端详探望）它，用手指摸摸它那涮洗的干干净净的皮毛。 她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便 （迫不及待理直气壮理所当然）地引起了大家对她的注意。3下列片段使用了什么写作手法和修辞手法，作用是什么？周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚， 小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人， 安闲得很。写作上：修辞上：作用：4. 文

7、学实践活动，亲近文学，滋润心灵 （1 ）联系语境，仿照波浪线的句式在续写一个句子。我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在 “大部头”的文学名著的 海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔建筑队里生活，有时在好汉林立的；梁山泊中漫步_文学，称了我的良师益友。名字:理由:第二课时一、课前活动1、名言欣赏。昆德拉在他的生命中不能承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。 ”2、有感情地读最后一段。二、 合作探究（你说我说大家说，没有困难阻挡我！） 流程一：议一议探究主旨1、买牛的人看中了奶牛的什么价值？而安恩呢？ “安恩”的做法你是否赞同？为

8、什么?2、作家写这篇小说想告诉读者什么?流程二悟一悟写法借鉴学法:每一个优秀作家创作的作品，都凝聚着作家的心血和思想，反应一个时代的特征。请同学们再次走进文本，采用扫读方式去读课文，并思考以下问题：你认为这篇小说文了哪些写法值得我们借鉴？流程三：写一写当小作家小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。字数在150 300字左右。三、班级展示（我的课堂，我做主；我的发言，最精彩！）展示单元一：场景再现 探主旨1、角色扮演，假设你是那个买牛的顾客，你身在安恩卖牛的场景中，绘声绘色表演出安恩 以及你当时的表情。表演出当时那个确切的情境。2、板书出安恩的做法，以及作者

9、的看法。展示单元二：交换角色 鉴写法 1、用“总结写法一一举例分析一一谈效果”的形式进行展示 2、其他小组评价补充。展示单元三：敞开想象当作家1、想象合理，有语言、动作、神态、心理等描写。2、字数在150 300字左右。3、组内互评。选最优秀的展示。五、学会反刍，知识归仓（既可以学生小结，也可以教师小结）六、 拓展延伸（我努力，我进步，我成功，我快乐！）飞鸟集破损了，我渴望再得到一本。然而，文化革命”一开始，这个小小的愿望，竟成了梦想。我的那本破烂的飞鸟集，也被人拿去投入街头烧书的熊熊烈火中，暗红色的灰烬在火光里飞舞，飘飘洒洒，纷纷扬扬。我仿佛看见老态龙钟的泰戈尔在火光里站着， 烈火烧红了他的

10、白发， 烧红了他的银须， 也烧红了他的朴素的白袍。他用他那冷峻而又安详的目光注视着这一切，看着，看着，他的神色变了，似有几许惊恐，几许不安，也有几许愤 怒，几许嘲讽我还是喜欢泰戈尔。在动乱的岁月里，我默默地背诵着他的诗， 以求得几分心灵的安宁。 诗人的风，正出经海洋和森林， 求它自己的歌声”我陶醉在他所描绘的大自然中了 一一那 宁静而又浮躁的海洋， 那广袤而又多变的天空， 那温暖而又清澈的湖泊， 那葱郁而又古老的 森林有一天，我忽然异想天开了；到旧书店去走走，看能不能找到几本好书。结果，当然叫 人失望。但，我发现，有时还会有几本罪当火烧”的书出现在书架上，或许，这是当于店员的粗心吧。于是，我抱

11、着几分侥幸，三天两头往旧书店跑。一个星期天的早晨，我又走进冷 冷清清的旧书店。我的目光，久久地在一排排大红的书脊中扫动，突然，我的眼睛发亮了： 一条翠绿色的书脊，赫然跻身在一片红色之间，呵，竟是飞鸟集！该不会有另一种飞鸟集吧 ？我不相信自己的眼睛，仔细一看，果真有泰戈尔的名字。 随即，我又紧张了，是的，这年头，得而复失的太多了。挤夺着飞鸟集的一片经色，又 使我想起街头那一堆堆焚书的烈火，那漫天飞扬的纸灰我赶紧向书架伸出手去。我愣住了，手捏着书脊，不知如何是好。(A)是她开了口： 你也要它吗？那就给你吧。” 声音，清脆得象小鸟在唱歌。?莫非，她根本不知道我有脑海里忽然旋起个念头，在这样的时候，她

12、还会喜欢泰戈尔 这是怎样一本书？于是，我轻轻问道 你知道，这是谁的书？”谁的书！ ”(B)抬起头来，颇有些惊奇地看着我，秀美的眼睛睁得滚圆，转而，开心地 笑起来，一边笑，一边做了个鬼脸：这是一个老爷爷的书，一个满脸白胡子的印度老爷爷。我喜欢他。”说罢，用手做着捋胡子的样子，又格格地笑了。如同平静的池塘里投进一颗石 子，笑声，在静静的店堂里荡漾 啊，还真是个熟悉泰戈尔的！我多么想和她谈谈泰戈尔，谈谈我所喜欢的那些作家，谈 谈几乎已被人们遗忘了的世界呵 ！然而，这样的年头，这样的场合，这样的谈话肯定是不合 时宜的，即使年青，我还是懂得这一点。(C)小姑娘飞鸟集从书架上抽下来，塞到我手中：给你吧，我家里还藏着一本呢 !”没等我作出任何反应，她已经转身去了。我只看见她 的背影：(D)紫色的衬衫，上面开满了白色的小花；两根垂到腰间的长辫，随着她轻快的脚 步摆动她走了，象一缕轻盈的风，象一阵清凉的雨，象一曲优美的歌1、飞鸟集是作者非常喜爱的书，文章也是围绕这一线索展开的。在下面的横线上填上 恰当的词语，概括事件发展的过程。失书 TT ( 尸得书"竟”是飞鸟集！2 .作者在第段中展开想象，描写了泰戈尔老人面对飞鸟集被焚烧时的神情，其作用 是什么？画线语句人物描写方法人物形象特点A语言描写BCD外貌描写3阅读(11 )段，找出文中画线的语句，按要求完成下表。4 .分析下