小学科学课程

1、小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。培养和提高科学素养是让学生适应未来社会发展的基本需要，是落实“学生发展为本的”教育理念的根本保证。科学学科的性质和任务，决定了培养学生科学素养成为科学教育的一项重要目标。本文主要结合我校的教学经验，就农村小学如何培养学生科学素养作一些粗浅的探讨。 一、开展科学课题研究 农村小学如何应对科学课的教学改革，如何培养和提高学生的科学素养，是一个很有研究价值的课题。我校紧密结合本校实际，开展课题研究以来,课题组教师认真学习教育教学理论，积极参加新课程培训，开展课堂教学及其研讨活动，引导学生开展丰富多彩的科学探究活动，让学生通过亲自的体验和真正的探究

2、活动。 通过课题研究， 进一步促进课堂教学方式的变革。课题经过三年的研究，现已取得良好的效果，具有较高的可操和性和推广价值，受到中央教科所的高度评价。课题的研究成果，对培养学生科学素养起到很重要的作用。二、建设科学实践基地 为了更好地推进素质教育，让学生有更多参与学习实践的机会，我校投入了万多元，建成了占地亩的“狮山一小科技园”。请狼牙山五壮士之一的老英雄葛振林题词。科技园划分 10个区域，供学生学习与实践。其中岭南百果区，种有60多个品种的果树；神农百草区，种有150多种中草药；蔬菜种植区，供全校各班同学实践种植；科技探秘区，有太阳能、气象观测；森林区，种有各种花草树木，供同学们观察；绿色走

3、廊，各种瓜果吸引着学生；双荷叠翠区，荷花池中争艳斗妍的荷花，使同学们留连忘返，久久不愿离开；芭蕉区，婆娑芭叶迎风摆动；玫瑰区，鲜艳的玫瑰花使同学们欢欣雀跃。这里真正成为科学实践活动的基地。同时，科学观察实践课，科学教师组织学生到科技园实地上课，大大增加学生对科学课的兴趣。 三、开展科技制作活动 1、学校成立科技兴趣小组，设有科技室，有计划地开展种类科技活动，提高学生科技制作能力。如为了给学生学习和利用太阳能的机会，增强环保意识，提高了学生对科学探究的兴趣。 、开展植物标本制作活动。为增强学生科学意识，提高学生动手能力，充分发挥我校科技园植物种类繁多的优势，学校组织了全校同学参与植物标本的制作活

4、动。学生通过制作活动，学会标本的制作方法，提高了动手能力，培养了学生的科学素养。 四、开展观测、考察等实践活动 为了给学生提供亲身实践与体验的机会，我校进行了观测、考察实践活动。 1、成立学校气象观测小组。进行了长期的气象观测活动，积累了一批观测资料，锻炼了同学们参与科学实践的能力。 2、成立环保兴趣小组。有计划地组织小组成员对校内植物、校外河涌水、泥土流失情况进行调查或考察。学生经历了这些实践活动，丰富了学生的科学知识。如在调查狮北解放涌被污染的过程中，学生们亲眼目睹了因污染而导致环境遭到了严重的破坏，知道污水和生活垃圾对大自然的污染和危害，深刻地认识到保护环境的重要性，学生的环保意识有了很

5、大的提高。五、组织学生参加各类竞赛，增长学生知识 、进行科普知识比赛。 、进行防震知识竞赛，提高学生的防震知识。为了使学生掌握地震知识，认识地震的成因，提高师生的防震意识，学校结合时事，举行了防震知识擂台赛。 六 、开展课堂教学研究，总结经验 进行了课堂教学研究活动。每个学期都开展科学研究课，取得很好的效果。构建了科学课堂教学“观察 -实验-研讨-运用”的模式，突出了学生主体性参与性自主探究性，对培养学生的创新思维和实践能力起到很好促进作用。通过课题研究，科学实践活动，课堂教学研究等活动， 学生的创新精神和实践能力明显增强。学生与以往比较，在创新精神和实践能力方面有了明显增强，主要表现在：与他

6、人交流时，能说出自己独到的见解，比如有的学生对动植物的观察与了解非常细致，学生喜欢猜想和想象；比如看到蔚蓝的天空，就猜测宇宙上有哪些外星人类；学生学习主动活泼，敢于发表自己的意见，做事喜欢标新立异、打破常规，能自行设计探究性研究；在生活中能灵活解决身边的科学问题，对所学科目更加喜爱，学习的积极性、主动性明显增强；对合作交流的学习方式乐于接受，能与学习伙伴认真合作，积极动手、动脑。这说明学生的科学素养得到了培养与提高。我市小学生科学素养水平一般。我市小学生科学素养水平由于所处地域不同而有明显差异。造成差异的原因非常复杂。市区经济相对发达，师资优良，科学课资源投入力度较大，课堂教学形式活泼多样，尤

7、其是近几年来较为注意推进素质教育改革，教育理念比较新颖；城郊学校由于应试压力相对不太大，教师和学生对待各门课程的态度相对平等、精力投放相对均衡，有利于学生科学素养的发展；山区学校应试教育惯性很大，学生往往重视语文、数学等所谓的主课，轻视或忽略科学等“副课”，导致山区学校科学教师学历偏低，兼职者偏多，自身的科学素养不高，再加上课程资源短缺和授课时间不足，学生的科学素养势必难以得到应有的发展。此外，目前我国的科学教育主要还只是简单的知识传授，在培养小学生的科学精神和科学方法等重要方面，从观念上到对策上都还有待提高。要使学生对外界事物有正确的认识和判断力，有正确的方法来解决科学问题，就必须要从小树立

8、科学精神，让科学精神和科学方法渗透在他们的日常生活之中，而不仅限于课堂。调查显示昆明市的小学生具有较高的科学兴趣，但真正参与科学活动的比例却不高，一方面是由于经济条件所限，另一方面也说明科学教育还没有很好地遵循学生的心理发展特点来开展。综上所述，可以初步认为，本地区小学生科学素养的总体水平一般，但学生科学兴趣比较浓厚，他们对世界、对具体事物、对学习过程都充满了好奇，对科学知识的掌握程度较好，我们的科学课程改革在培养学生素质、科学素养等方面，取得了一定的成效。第二段以培养科学兴趣为突破口，以传授科学知识和科学方法为支撑，以培养科学精神为目标。理论与实践紧密结合，课堂教学主渠道与科普教育活动紧密结

9、合，学校教育与社区教育、家庭教育紧密结合，科学教育与人文教育紧密结合，统筹规划，分类落实，务收实效。3、主要工作第一，深化教学改革，拓宽教学渠道，促进学生发展。 组织学生参加各种科技竞赛活动，如“青少年科技创新大赛”、“宋庆龄少儿发明大赛”、“全国劳技作品创新大赛”、“科学在我身边科普演讲故事会”、航模、海模、车模竞赛、风筝制作比赛等等； 积极组织开展丰富多彩的校园科普活动，利用科技月、科技周带动广大学生参与到实践探究中来； 开办各种形式的科普培训及讲座，教给学生科学的思维方式和实践方法； 为学生搭建交流平台，提供展示机会，同时通过亲历探究活动，使学生领悟科学的真谛，体验科学带来的乐趣。 挖掘

10、社区资源，建立多维科学教育资源。 组织学生定期到社区进行科普宣传，使社区成为学生科学实践活动的阵地； 积极参加省市区科技节的宣传教育活动，制作宣传展版，向市民介绍科普常识； 与物理研究所、生态所、昆明动物研究所等科研单位，云南大学、昆明理工大学等多家大专院校建立长期协作关系，为学生开展科普活动提供技术支持； 积极开发利用家长资源，建立课外科普调查基地，同时聘请有能力的家长为课外辅导员协助指导活动的开展。第二，针对提高小学生科学素养的目标，多渠道提升科学教师的科学素养。六、研究的成果（一）明确了促进小学生科学素养最优发展的基本途径。1.加强科学教师师资队伍建设，多途径加强师资培训工作，促进教师的

11、专业成长。2.在实验中培养学生的科学素养。随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到：科学学科课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。实验是科学教学中有效的方法，也是实施素质教育、培养创新意识、提高实践能力的基本要素。所以，实验对于学生掌握科学方法、培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。3. 抓好科学教育主阵地科学课堂教学，以探究学习为科学学习的主要形式，夯实科学知识的学习，注重科学思维的训练和

12、科学方法的获得。4.构建以课堂教学为核心、各种活动为双翼、各界教育力量为支撑的儿童科学素养教育网络。通过丰富的活动，建立开放的科普活动内容体系，全面培养学生的科学素养，引导学生学会做人、学会学习，使科普活动内容密切联系学生生活、现代社会和科技发展，向自然回归、向生活回归、向自身回归。5.加强科学课程教学和科技教育的整合，培养儿童的科学情感，每学年至少举行一次形式多样、内容丰富的科技节或科技周；有条件的学校创科技特色学校。6.加强科学教育的社会实践性，多途径培养学生的实践能力和创新精神。（二）形成了提高教师科学素养的基本对策。建立以科学性质的培训为核心的科学教师培训机制，加强对科学教师的培训。引

13、导教师转变教育思想，树立新的教育观念，学习新的专业知识，明确自己在新课程背景下的角色定位，改变教学方法和模式，确立学生主体地位，引导学生转变学习方式，进行自主学习，合作学习和探究学习。提高研究水平，形成一支懂业务、善反思的科研教师队伍群体。 七、结论与思考 科学新课程的改革是提高区域儿童科学素养的良好契机，首先需要教育各条线思想认识上的统一和合作，教育管理和服务部门、学校，需要统一认识，需要站在建设一流学校，培养全面发展学生的角度，实施较为均衡的发展课程的理念，从而全面均衡发展学生素养；其次要加强师资建设，巩固有效教研措施，创新教研思想，点面有效结合，走大众教研之路。从小就明显地感受到了科学技

14、术所带来的种种影响。特别是近年来人们对中国人能不能出诺贝尔奖的关注中，也把学科关注的视线转移到教育领域中的科学素养的培养。义务教育小学科学新课程标准（36年级）第一部分课程性质中指出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”并且指出小学科学培养科学素养的重要性“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学素养最重要，也是最有成效的时期。那么，如何在科学教学中实现对学生整体科学素养的培育呢？笔者结合一年多来的教学反思，在对科学课程内容的把握以及

15、文献综述的基础上，归纳出科学素养四个核心要素，即：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。本文浅谈了提高小学生科学素养的思考与探索。一、提高学生科学兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那就是兴趣。科学兴趣是一种积极的心理倾向，是指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。都说兴趣是最好的老师，对于刚刚认识这个世界，这个生活的环境的小学生来说，心中有无数个“为什么”。他们好奇心强，对周遭的现象充满求知的欲望。根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，让他们感悟学科学的乐趣。

16、比如在淀粉遇碘变蓝色、磁铁能吸引什么材料的物体，磁铁同极相斥异极相吸中的变戏法，以及声音是怎么产生的活动中，学生的探求欲望得到极大的增强，体验科学，亲近科学，并能动手做做小实验，给他们带来了无限的乐趣。平时的课堂上，笔者也常常谈到最新的科学成果，激励学生阅读科普读物，鼓励学生参观科技馆、博物馆等地方。教师帮助学生把科学兴趣转化为科学活动，使学生能够真正体会到科学所能赋予他们的力量以及科学所能带给他们的欢乐。鼓励学生进行小发明、小制作的实验。比如在学习声音一章后，有几个风铃的小作品就非常有创意，一个学生是用啤酒盖串起来做成的；另一个学生是用保健品的小玻璃瓶连起来；还有一个学生是用比较长的螺丝和中

17、间的铁圈做成风铃。在提高了学生的科学兴趣的同时，他们的动手欲望和实践能力也在无形中提升了。而这恰恰是我们学生的薄弱环节。二、增加学生科学知识科学知识是指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。许多有趣现象的背后是比较深奥的科学原理，但在小学层次上，只要稍微解释，学生稍微懂得一点点的具体事实，他们早就欢天喜地，热情高涨了。课标中对科学知识也有明确的表述“学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法”。在小学四年的科学课程内容中，三大领域涉及到的范围已涵盖了小学生生活的方法面面，所以增加学生科学知识方面教科书的内

18、容已经足够。 学习科学方法教学的三维目标中之一就是科学探究，三、引领儿童亲历科学探究过程 科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。四、培养学生科学精神科学精神是科学素养

19、的核心因素。缺乏科学精神、不敢质疑或不会探究和验证的人，是无法真正领悟科学的。因此，在课堂上，多多鼓励学生质疑老师，提倡严谨、实事求是的科学精神。比如在“溶解”的实验中，在填写实验表格的时候，有一个班是没有做高锰酸钾溶解的实验的，笔者故意提问学生怎么填，学生不敢回答，当鼓励学生要以实事求是的精神对待实验的时候，学生马上回答没有做这个实验。在这个实验中，面粉在水中是有一部分溶解的，而在过滤时，绝大部分的面粉是留在了滤纸上。根据小学生的认识层次，可以理解为是不溶解的。但是还是有部分学生坚持认为部分面粉是有溶解了的，因为他们看到了面粉在水中水的颜色有变化，并且滤水是微微的白色。因为他们知道了，结论是

20、要事实做依据的，他们看到的现象是这样的。他们也知道了，只有大胆怀疑、合理论证、注重证据、不迷信权威才是科学家的精神。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。在这些活动的教学中，穿插着科学方法科学知识的学习，以及对学生科学精神的潜移默化。在每堂课的教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。我们要不断的反思不断的学习总结，在培育学生的科学素养上任重而道远。二、培养小学生科学素养的原则1、把握启

21、蒙性一个人的科学素养形成是长期的过程，新课标明确指出小学科学课程是“启蒙课程”，但早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用。由于小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期，也是心理发展的重要转折期。这一阶段学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响，同时，又处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限。因此，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础，这就是科学启蒙的含义。2、体现开放性科

22、学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。从某种程度上说这是一个不断生成的过程，这个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程、结果到评价都应体现开放性，既要有一定的目标与要求，又不能拘泥于这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的机动与灵活性，使教学过程跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。3、注重探究性探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养，由于科学素养的

23、目标是由多因素组成的，因此其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，也应该有所不同，需要教师转变教学观念，由教师引领探究向学生主动探究发展。4、追求整合性科学课是培养学生科学素养的主阵地，但我们也要注意科学课与其他学科的整合，与信息技术的整合，与人文精神的整合，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，启发他们发现问题，研究问题和解决问题，以不同的形式对学生进行科技教育，从而满足学生求新、求变的心理特点，大大提高科技教育的效果。5、突出应用性科学来源于生活，也终将应用与生活，突出应用性，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”。首先，要帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念；其次，要让学生懂得：“我

24、们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更好”。6、理解主体性“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要面向全体学生，充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。浅谈如何在科技实践中培养小学生科学素养日新月异的科技成果，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步，不断地改变着人们的生活方式。培养小学生的科学素养是

25、全面实施素质教育的要求，广泛开展科技实践活动，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。一、科技实践活动对小学生科学素养培养的影响科技实践活动对小学生科学素养培养的有着重要影响，它为小学生提供更多的动手实践机会。在科技实践活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如在家建一个小小气象站，或观察动物的生活习性，或测量太阳高度，或种植植物进行观察，或设计一个小发明、小制作等等。同时，还可以按学校的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好有关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探索研究其中的一些规

26、律。学生在丰富多彩的活动中，培养了动手能力和独立思考能力，理论联系实际，从而他们的科学素养得到了培养和发展。三、切实开展科技实践活动，在实践中培养学生科学素养1. 抓课堂，渗透科技教育，以实践活动为载体，培养科技创新的精神牢牢把握课堂教学主渠道，有机渗透科技教育，是落实科技教育、培养学生科学素养的有效途径。学校组织全体科学及科技教育教师对小学各科教材进行了认真的分析、研究，对教材中可以进行科技教育内容进行我挖掘。组织教师开展学校科技教育渗透达标课、示范课、优质课及优秀教案的评选等教研活动，使科技教育“随风潜入夜，润物细无声”，于无形中提高了学师生的科技意识与实践能力，更激发了学生的创造潜能。小

27、学生科学素养提升路径之管见小学科学教育在价值取向上与大学科学教育或专业教育有所不同，不是着眼于培养科学家或某一领域的专门人才，而是把提升以科学知识、科学精神、科学方法为内核的科学素养作为其价值定位。基于这一定位的多年教学实践，使我逐渐摸索了一条提升全体学生科学素养的路径。 一、立足课堂教学积累科学知识是提升科学素养的重要基础，而课堂教学又是积累科学知识的主阵地。然而，传统的课堂教学总是把学生的大脑看成是一座知识仓库，把思维限制在老师设定的书本知识框框内。因此，课堂教学有必要解放学生，让他们敢想、敢说、敢做，在循序渐进中积累科学知识，在日积月累中接受科技教育，在潜移默化中学会思维创新。一是明确阶

28、段培养目标。实施课堂教学，很重要的是需要明确基础知识、基本技能、基本能力的阶段培养目标，对学生科技素质的培养作出明确规定和要求，形成一个完整的科学素养培养目标链条。并通过日常科学教学课、创造思维技能训练课和小发明、小制作、小创造课，实现学科与活动、分科与综合之间的平衡。二是坚持贴近生活实际。在科技教育内容的选择上，应立足教材、联系实际、贴近生活，将反映时代气息和现实生活的内容选择、补充到教学内容中，追求基础性与发展性、学术性与现实性、知识性与实践性、科学性与人文性之间的融合，为学生创新素质培养提供时空条件和知识、技能、方法的准备。三是创设民主教学氛围。营造宽松和谐的学习气氛，建立民主平等的师生

29、关系，有利于减轻学生学习的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲，激发起学生的学习动机，从而唤起学生的创造欲望，培养创新意识。四是确立学生主体地位。学生是教学过程活动中的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能真正使他们自行地获取知识，实现自身的发展，进而形成有利于学生主体精神和创新意识的健康发展的教学环境。我认为在常识或科学教学中发挥学生主体性应具备三个方面的特征：注重自学、激发参与、指导学法。五是鼓励学生质疑问难。创新发端于问题，行进于问题，终止于问题。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”我认为，创新火花是在思考中迸发闪烁的，应该积极倡导学生学做“问号”的态度

30、。二、鼓励探究发明学生是天生的探究者，从诞生的那一刻起，他们就没有停止过探究。学生又生活在千姿百态的现实世界中，他的学习生活与气象万千的世界形成的是一个和谐的整体。教育者所要做的，不过是促使儿童天生的探究能力不断提高和完善，促使儿童从自发的、不成熟的探究，走向科学的探究。所以，教师要尽可能多地给学生提供实践的机会、动手的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，如广泛开展小实验、小制作、小发明、小设计、小论文等活动，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，在实践中不断扶植和加深学生成为发现者的愿望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，提高学生的实践创新能力，助推儿童潜在的能力转化为实际能力三

31、、尝试主题研究新课程资源理论认为科学学习无处不在，身边的各种事物现象都能选取为科学教育资源。教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和落脚点，一切教育措施和条件都是为了学生的全面发展而选择和设计的，同时学生在教育过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全员参与和全程参与，提倡学生作学习的主人，做工作的主人，做生活的主人。我就尝试让学生利用课堂中学到的学习方法来选择身边素材，完成一项项小课题研究。四、营建基地载体要开展校园科技活动，尤其是开展创造发明活动，相应的基地与载体是十分必要的。所以，我建议学校：一是全面整合学校的各种设施，开放课外活动场所，将学校的图书馆、实

32、验室、微机室全方位、全天候提供给全体学生使用。二是拨专款建设了标本室和三小作品室、劳技活动室，在普通教室中安装与校园网和因特网沟通的计算机，在学校的门厅、走廊上设置了一些专柜，展示学生的作品，陈列一些报刊书籍，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。三是通过学生自己创办的报纸、广播站，使学生在媒体中宣传和传播科技教育的点滴火花，把所学的知识用于实践活动中，在实践中检验自己的知识并拓宽自己的视野。同时，我认为社会教育资源拥有的翔实、直观、主动的实物资源，是学校教育的一个重要的补充。为充分开发利用社会资源，我按照其特点和学科教学内容进行分类，并与科技教材改革和学科教学改革紧密地结合起来。 五、

33、体现激励进取创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，因此，培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，是提升科学素养的重要方面。为此，教师要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑和热情的鼓励，激发学生不断创新的欲望和需要，激励学生去面对新问题、选择新途径、探究新方法，促使学生经常处于一种追求创新的状态。同时，考虑到我国重文轻理的古老传统，再加上升学政策上对文艺特长学生、体育特长学生的倾斜，使得学校和学生对科技活动重视不够，不愿在这方面花更多精力。我认为学校应采取科技特长学生与文艺特长学生、体育特长学生一样，享有一定的优惠与奖励。同时，学校对科技教育活动的开展给予一定的经费保证

34、和一定的活动自主权，以激发指导教师和学生开展科技教育活动的热情，增强其责任感。1、唤醒学生自我教育的意识。人都是向善的，小学生也不例外，只要你的愿望与学生的需要一致，只要你真诚对待他，创设一个健康向上的好的班级文化，学生潜在的自我能量就会被唤醒，会以极大的热情去维护教师的威信，会以极大的热情投入到自己所喜欢的活动中去。在活动中，我常常看到这样的场面：他们相互约束，相互提醒，相互帮助，合作完成任务。我有个体会，只要教师顺应了学生的天性，唤醒了学生的自我意识，学生是会创造奇迹的。1创设情境、激发兴趣在小学阶段，学生的学习动机大都取决于对学习内容的兴趣，因为他们的好奇心强、求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，可以促进学生参与科学探究的积极性，可以启发他们更加关注身边的科学