学前儿童发展心理学感知觉二

1、序号4课时3课型新授课课题专题三 学前儿童感知觉的发展（二）教学目标1.掌握知觉的概念和感知觉的联系2.掌握知觉的种类及特征3掌握感觉发展变化的规律4了解幼儿观察的发展特点。教学重点知觉的概念、种类及发展变化的特征教学难点知觉的概念、种类及发展变化的特征教学策略讨论法、讲授法教学准备多媒体课件教师活动教学环节与内容学生活动教师导入分析感知觉关系分析颜色视觉的特征教师讲授第1课时一、感知觉是人生最早出现的认识过程二、两岁前依靠感知认识世界三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段 一、学前儿童感知发展的趋势 (一)感知的分化日益细致 (二)感知过程趋向组合和协调

2、(三)感知过程概括化和系统化 (四)感知过程的主动性不断加强 (五)感知过程的效率不断提高二、学前儿童感知发展的主要阶段 (一)原始的感知阶段 (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三)掌握感知标准和观察方法阶段学前儿童视觉的发展一、 视觉敏度的发展 视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。整个学前期，儿童的视力不断增长。儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。早期矫正有效果。保护视力，预防近视从幼儿期开始。二、颜色视觉的发展(一)颜色视觉的出现 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。 据研究，最初的颜色视觉在出

3、生后头几个月即已出现。 (二)幼儿颜色视觉的发展 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。颜色视觉的障碍有：色盲、色弱学前儿童听觉的发展第2 课时三、儿童听觉的发生(一)胎儿的听觉反应(二)新生儿听觉的发生(三)听觉发生的指标大动作反应、机体内部变化、 “习惯化”与“去习惯化”。二、儿童听觉和视觉的协调活动三、幼儿听觉的发展 在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。 儿童听觉的个别差异很大。学前儿童触觉的发展触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是肤觉和运动觉的联合。 一、儿童触觉的发生儿童从出生时起就有触觉反

4、应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。二、口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。 通过口腔的触觉探索可以进行学习。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。三、手的触觉探索 (一)手的本能性触觉反应 (二)视触的协调四、听觉和触觉的协调 婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。五、 学前儿童痛觉的发展 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。学前儿童知觉的发展 知觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。学前儿童对物体的知觉讨论：视力情况的原因讨论：你知道色盲症吗教师导入教师讲授分析幼儿知觉特征与学习规律作业与

5、实践教学反思第3 课时一、学前儿童形状知觉的发展 鲍厄对5060天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。 范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水同形状。 文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。 实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。 二、学前儿童大小知觉的发展 苏联的研究认为，6个月前的婴儿已能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。 杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。三、幼儿对物体属性感知标准的掌握 3岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。 幼儿在前

6、几年所积累的感知经验的基础上，逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。学前儿童空间知觉和时间知觉的发展四、学前儿童空间知觉的发展空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。(一)方位知觉的发展 儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。 皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。(二)距离知觉(深度知觉)的发展 距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。 深度知觉是距离知觉的一种。 测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视

7、觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。五、学前儿童时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。幼儿观察的发展观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。六、观察力的概述与培养（一）观察的目的性 幼儿期，观察的目的性逐渐加强。（二）观察的持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。（三）观察的概括性 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。（四）观察方法 观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表现。 儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定