七年级地理上册第一章第四节地形图教案4中图版精编版VIP

1、第三节地形图1教学目标1 .通过海拔与相对高度的对比学习，知道海拔可以为负值， 初步学会运用地图量算海拔和相对高度。2 .开展学生活动，用橡皮泥等材料制作山体，绘制等高线地形图。3 .通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质，在等高线地形图上并判别坡度陡缓，并能实际运用。4 .观察景观图和等高线示意图，用自己的语言描述山峰、山脊的、山谷、陡崖、鞍部特点， 并能在等高线地形图上进行识别。2学情分析学生自己能够学会的：1 .海拔与相对高度2 .观看景观图，会用自己的语言描述山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部特点。学生自己学习有困难的：1 .等高线的绘制原理，归纳等高线的性质。2 .在等高线地形图上判别

2、坡度陡缓，并运用到实际生活当中。3 .在等高线地形图上区分山脊、山谷、鞍部等地形部位。3重点难点1 .通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质。2 .结合生活经历，在等高线地形图上并判别坡度陡缓。3 .在等高线地形图上区分山脊、山谷、鞍部等地形部位。4教学过程1 .通过海拔与相对高度的对比学习，知道海拔可以为负值， 初步学会运用地图量算海拔和相对高度。2 .开展学生活动，用橡皮泥等材料制作山体，绘制等高线地形图。3 .通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质，在等高线地形图上并判别坡度陡缓，并能实际运用。4 .观察景观图和等高线示意图，用自己的语言描述山峰、山脊的、山谷、陡崖、鞍部特点，

3、并能在等高线地形图上进行识别。5 .1.2学时重点1 .通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质。2 .结合生活经历，在等高线地形图上并判别坡度陡缓，并能运用到实际生活中。3 .观察景观图和等高线示意图，用自己的语言描述山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部特点，并能在地图上进行识别。4 .1.3学时难点1 .通过等高线的绘制原理学习，归纳等高线的性质。2 .结合生活经历，在等高线地形图上并判别坡度陡缓。3 .在等高线地形图上区分山脊、山谷、鞍部等地形部位。4.1.4教学活动活动1【讲授】教学过程 情景导入环节【出示图片】珠穆朗玛峰【教师承转】：地图上显示世界最高峰珠穆朗玛峰高度8844.43米，但我

4、们从山脚望向山顶其实没这么高，经登山者测算从珠峰大本营爬到峰顶垂直高度是3643米，同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？我们如何在地图上确定地面高度呢？看图思考问题通过珠峰图片以及高度，引出海拔和相对高度概念，自然过渡到本节课课题。【阶段一】海拔与相对高度【讲解】：地面上某地点高出平均海平面的垂直距离称为海拔。地面上某一地点高出另一地点的垂直距离称为相对高度，他们的单位都是米。【出示图片】：姚明与刘翔合影，突出相对高度的概念。【引发思考】 在地图上我们应该采取哪个高度来表示呢？为什么？观看演示文稿思考并回答问题用生活中学生感兴趣的图片将知识内容生动化，便于学生理解和记忆。学生独立完成【阶段

5、一】学案内容阶段小结通过图片和练习理解海拔和相对高度，得出地图上应采用“海拔”来表示地表某点的高度【阶段二】等高线与等高线地形图的绘制学生活动那么我们究竟如何把一座山绘制到地图上呢？【播放动画】：等高线绘法示意图【演示】：围绕山体的线是等高线，当山体各层等高线被压入同一平面，就形成了等高线地形图。【提问】：同一条等高线上的点有什么特点？【总结】：海拔高度相同是等高线的性质之一。【出示图片】：富士山实物图及等高线地形图。现在，我们一起来捏一个简易的富士山出来。【指导学生活动】“手捏小山，纸画地形”1 .用一种颜色的彩泥捏一个底座与底图形状相同的平顶山，高度为 2厘米。2 .再用另一颜色彩泥将平顶

6、山的高度增加2厘米，并保持山体形状。3 .用第三种颜色彩泥捏一个不超过2厘米高的山顶，并保持山体形状4 .最后用滚轮修饰，形成一座山体。【学生活动】分成小组，根据制作步骤使用橡皮泥手捏小山【阶段二】学案内容【教师承转】根据前面所学的等高线地图的绘制，想一想你能否把自己捏制的小山在底图上绘制出来，并体会等高线的性质，注意山顶的位置并用表示出来【学生绘图】在底图上把自己捏制的小山用等高线地形图绘制出来学生体会等高线地形图的绘制以及等高线的性质阶段小结通过看动画和捏制小山的活动，体会等高线及等高线地形图的绘制【阶段三】缓坡与陡坡 学生活动【教师承转】现在，我们来对捏制出来的小山进行一次变形，使一端变

7、得坡陡一些，一端变得坡缓一些。【提示学生】想一想：1.如何把陡坡和缓坡表现在等高线地图上？2.你能否总结出陡坡、缓坡的等高线特征？【思考】如果陡坡变成直立的悬崖，地图上又怎么来表现呢？尝试绘制出有陡崖的等高线示意图【学生活动】学生动手将捏制的小山进行变形，尝试绘制带有陡坡、 缓坡和陡崖的等高线示意图，并总结陡坡、缓坡和陡崖的特点阶段三学生活动君朋合作【创设活动情景】老师带着同学们去爬山秋游。请你分析一下，用该从哪一条线路上山最好？为什么？小组合作，分组展示答案属于“学生自己能够学会有困难的内容”，采用小组合作“君朋讲习”寻找最佳路线，突破教学难点。阶段小结通过将山体变形，体会陡坡、缓坡和陡崖的

8、形态，绘制出相应的等高线示意图，并在生活中实际运用之。【阶段四】在地形图上识别5种地形部位学生活动君朋合作【君朋合作探究】：?教师带着学生从图片认识山体的各地形部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖?学生尝试用彩泥捏出山脊、山谷、鞍部?学生根据想象绘制出等高线示意图。?总结各地形部位在等高线地形图上的特征小组合作完成学案内容，并分小组展示学案内容。山峰、陡崖属于“学生自己能够学会的内容”，教师不讲，鞍部、山谷和山脊的识别属于“学生自己学习有困难的内容”，通过君朋讲习，教师点拨突破难点。【教师总结点拨提升】：山顶：山的最高部分；等高线闭合，中间高四周低。一一“最高为顶”山脊：山坡上向上隆起的部位；等高线向数低处弯曲。一一“凸低为脊”山谷：山坡上向下凹的部位，等高线向数高处弯曲。一一“凹高为谷”鞍部：两个相邻山顶的中间部分，两个闭合等高线中间部分。一一“双闭藏鞍”陡崖：垂直或近似垂直的陡坡；等高线重合。一一“重合为崖”。【迁移】：我们前面跟大家强调了，