人教版小学数学二年级上册加减混合教学设计

1、教案设计教学目标知识与技能掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合运算所表示的意义，并能正确计算。过程与方法在学习过程中发展学生解决简单实际问题的意识和能力。情感、态度与价值观初步学会用加减混合运算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。重点难点重点：掌握加减混合运算的运算顺序。难点：掌握加减混合运算的计算方法。课前准备教师准备PPT课件学生准备练习本教学过程板块一创设情境，生成问题1 .复习，列竖式计算下面各题。38+25+18=76-2935=请两名同学板演，师生共同订正。教师提问：连加、连减按什么顺序计算？生：连加、连减按从左往右的顺序计算。2 .情境导入。同学们，我

2、们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题？说给大家听一听。操作指导：用生活中乘车的情境来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受,且能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生的探究欲望。板块二探索交流，解决问题1 .教学例3。(1)收集信息，列出算式。发现信息。(出示教材28页例3情境图)看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。整合信息，提出问题。教师提问：认真观察情境图，你能提出哪些有价值的数学问题？生：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人

3、？引导学生理解题意，列出算式。预设生1:6725+28=生2:67+2825=生3:2825+67=学生可能会列出以上几个不同的算式。(2)小组合作，探究算法。提出质疑：67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，应该怎么办？分组讨论：如何笔算67-25+28?先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法，最后把本组讨论的方法记录在练习本上。汇报成果，比较评价。预设280427+-7527-J62462生1工方法一：生21方法二£42+2870引导学生观察，对比两种计算方法。教师提问：比较上面的两种计算方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计

4、算？为什么?预设生1:我们小组经过讨论、交流，总结出对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便。生2:计算过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度，还要养成细心认真的习惯。2 .反馈练习。完成教材28页例3的填空部分。3 .教学例4。课件出示例4:72(47+16)=(1)启发性提问。这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。(2)学生尝试计算，小组内交流。(3)教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。4 .反馈练习。(1)完成教材28页下面“做一做”。(2)让学生独立完成，请两名学生板演，教师巡视指

5、导。(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。教师提问：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？预设生1:加减混合运算按从左往右的顺序计算。生2:有小括号的，先算小括号里面的。操作指导：这一板块主要通过生活中的数学例子来学习加减混合运算，教学中，要让学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活又服务于生活。引导学生初步掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。板块三巩固应用，内化提高1 .完成教材29页5题。(1)让学生独立完成，教师巡视指导。(2)师生共同订正，并指名说说计算过程。2 .快速口算教材30页8题。学生口算后，教师指名说答案，集体订正。3 .完成教材30页9题。

6、学生独立完成后，教师指名板演，集体订正。操作指导：在自主学完新知后，通过多种形式的练习，及时帮助学生巩固加减混合运算的计算方法。板块四课堂总结，布置作业1 .提问：今天的这节课你们学习了什么内容？有哪些收获？预设生1:今天的这节课我们学习了加减混合运算的计算方法。生2:我的收获是无论在连加、连减、还是加减混合运算中，有小括号的一定要先算小括号里面的。2 .布置作业。教材30页6、7、10题。板书设计加减混合例36725+28=7042-25+28简便写法;rr70+28-7Q例472(47+16)=94772±1£二6639教学反思本节课比较枯燥，在教学中我结合学生的年龄特点和生活实际，创设了学生喜欢的情境,为学生搭建自主探究、合作交流的平台。我先从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在具体情境中发现数学信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的意义，同时培养学生的观察、分析及信息整合能力。然后我放手让学生自主探究算法，小组内交流不同的算法。在此基础上，引导学生发现加减混合与