高中化学学困生成因分析论文：高中化学学困生成因分析

1、论文发表专家一中国学木论文网'HPF高中化学学困生成因分析论文：高中化学学困生成因分析我国正处于教育改革的转型期，由传统的“应试教育”向以提高全民素质为目的的“素质教育”过渡。学校教育的目的不是培养少数的“尖子”学生，而是使全体学生的基本素质得到普遍提高。然而我校的很大一部分学生是市普及高中教育的“产物”，入学成绩普遍偏低，学习动机不明确，学习方法不当，上课跟不上老师的进度，学习落后于其他学生。学困生的成因是纷繁复杂的，大都不是单一方面的原因形成的。归纳起来可分为两类：一是内因，即学生自身的原因，包括各种因素造成的学习习惯差、能力差、基础差、课堂效率差等；二是外因，即外部环境造成的，包

2、括家庭原因、学校原因、社会原因等。课程改革以后课程多，学科课时少，只能讲内容，复习、练习讲评时间少，学生学习中的问题不能得到及时解决。一、内因一一学生自身原因1. 原有的知识基础薄弱不能正确理解表达化学基本概念、化学基础理论，不能正确书写化学式及化学反应方程式，不能进行有关的化学计算、化学操作能力差，以及不能完成具有一定难度的综合试题等。2. 对学习化学不感兴趣，缺乏主动性论文发表专家一中国学木论文网H一些学生对学习化学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，某个章节知识没掌握衔接不上，后来就索性放弃了，在化学上花的时间少，精力少，导致化学成绩下降。成绩下降后更不想学，如此恶性循环，最终发展成为化学学困生

3、。3. 不良的学习动机和消极的学习态度无上进心和荣誉感，学习目的不明确，学习好坏无所谓;意志薄弱，不能持之以恒，易放弃已定目标、缺乏独立思考的能力，依赖性强、学习缺乏自信心，有问题不愿请教老师和同学。4. 不科学的学习方法及不良的学习习惯学习的自主性相对较差，往往是课上盲目听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解答，解题后不进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重化学的理解与实验的探讨性学习，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习方法，严重影响了接收知识的数量与质量，逐步形成了学困生发展相对滞后的状况。5. 学习心理素

4、质不佳化学学困生往往在化学考试中得不到满意的成绩，每次考试之后，都会给学生带来打击，形成心理压力，久而久之，就会对化学学习产生厌恶的情绪。二、外因论文发表专素一中国学木论文网vww.59168,net1. 家庭环境中的不利因素来自农村的学生，他们的父母外出打工较为普遍，家长对他们的学习无暇顾及。家长教育方法不当，家庭气氛不良，家庭经济困难，缺乏温暖，家长过分期望所产生压力等，这些都使学生感到忧心忡忡，没有依靠，失去进取心，失去学习的动力，会直接造成学生的学习困难。2. 高中生的学习任务更重高中化学教材与初中教材相比，深度、广度都明显加强，由描述性知识向推理性知识发展的特点很明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在学习能力的要求上出现了形象思维向抽象思维的飞跃。因此，好多高中学生普遍感到化学难学，学习任务更重。3. 高中化学学科特征的影响化学学科与其他科目有所不同，要记忆的知识很多，有的需要死记，如：元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如：概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆、不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，