面积的认识说课稿

1、面积的认识说课稿各位老师：大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。它是新课标人教版小学数学三年级下册第7074页第六单元面积的认识第一课时。一、教材分析：本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。2、教学目标：在对教

2、材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：体验从生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的概念形成过程。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。初步形成这些单位实际大小的观念。学会选用观察法、重叠法、用统一的面积单位的方法比较面积的大小。3、教学重难点：重点:理解面积的意义难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。4、教学方法：（1）、直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。，（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。（4）、比较法（

3、观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。5、教学准备：教具：多媒体课件。二、教学过程：设计思路：1、实践体验感受面积含义（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）（3）、推导出面积的概念2、动手操作比较面积的大小（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和两个封闭图形的大小。（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面积大小差异不明显的图形3、巩固应用课后延伸4、小结收尾知识升华。教学流程（一）、实践体验面积的含义概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”。

4、学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。所以我设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。1说一说什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。2摸一摸引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。3画一画从这么多的物体表面中，老师画出自己比较喜欢的面，然后通过讨论，得出：每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”

5、、“封闭图形”的概念。4.比一比用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”（二）、动手操作比较面积的大小1、比较面积大小的方法有：（1）观察比较法（2）重叠比较法（3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点）前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。2、出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪个面积大）面积差异不明显的长方形。比一比两个图形的面积哪个大哪个小。（出示电子书）这两个长方形靠观察很难看出

6、哪个大，用重叠的方法也难以比较出大小，这就造成了认知冲突。由此让学生自行选择间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片、正方形）；形状相同的图形（如同一种正方形）等。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”（三）、巩固应用、拓展延伸 下面图形的面积各是多少？（数格子） 先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出他们的面积。 比较地图上三个省的面积大小（五）、小结收尾，知识升华。这节课中你有哪些收获呢?（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起