《教育是一种信仰》ppt课件

1、常州艺术高等职业学校常州艺术高等职业学校独立思索，质疑一切独立思索，质疑一切陶行知先生说：“教是为了不教。就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，发明自在的环境，培育学生创新的思想，教会学生如何学习，不仅学会书本上的东西，特别要学会书本以外的知识。这就要求教师把学、思、知、行这四个字结合起来，提出作为教学的要求，要求学生做到学思的联络、知行的一致，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思索，学会生存，学会做人。注重注重“以生为本的教育效力以生为本的教育效力观观 什么是教育对象的生命观？什么是教育对象的生命观？ 教育是一项直面生命和提高生命价教育是一项直面生命和提高生命价

2、值的事业，教育中没有什么东西的价值值的事业，教育中没有什么东西的价值比比“生命的生长价值更重要。生命的生长价值更重要。生命的全面开展生命的全面开展 生命的调和开展生命的调和开展生命的自在开展生命的自在开展生命的充分开展生命的充分开展生命的继续开展生命的继续开展 教育的本质：教育的本质： 是人的完善，是教育学生热爱生命，是人的完善，是教育学生热爱生命，指点学生光大生命，开展潜能，提高指点学生光大生命，开展潜能，提高生命质量的必要过程。要将教育教学生命质量的必要过程。要将教育教学思索的范畴从认识领域演进到生命领思索的范畴从认识领域演进到生命领域，将教育教学的开展目的由知识层域，将教育教学的开展目的

3、由知识层次提升到生命层次。次提升到生命层次。 强调树立强调树立“以人为本的以人为本的教育理念，就是要求从教育理念，就是要求从“本本本本向向“人本转变，从以追求人本转变，从以追求掌握知识的量和质为本向以追掌握知识的量和质为本向以追求人的全面开展为本、以培育求人的全面开展为本、以培育人的才干为本转变。人的才干为本转变。人体能体能耐力耐力灵敏灵敏速度速度力量力量体态体态无病无病无残无残体形体形身高身高体重体重信仰信仰公德公德法纪法纪品品德德兴趣兴趣性格性格心情心情性情性情人人格格创意创意学能学能潜能潜能技艺技艺知识知识实能实能智能智能全人教育模型 人是职业教育的主题和主体，职业教育必需稳定和强化育人

4、为本、育人至上的理念。职业学校教育该当着力培育一个真正意义上的全面开展、安康文明的“社会人，富有实际力量和创新精神的“职业人，富有正义感、责任感和使命感的“品德人，心思安康、心思成熟与心思调和的“心思人，人格高尚、人格健全与人格大写的“现代人。1.教育教育“效力人效力人剧烈的责任心和爱剧烈的责任心和爱心心1剧烈的责任心剧烈的责任心 劳动对象的复杂性劳动对象的复杂性劳动过程的长期性和时空的劳动过程的长期性和时空的无限性无限性学生生长环境的复杂性学生生长环境的复杂性2剧烈的爱心剧烈的爱心 师爱的内容师爱的内容 ： 严厉要求严厉要求 严而有度严而有度 严而有理严而有理 严而有情严而有情 严而有法严而

5、有法 严而有恒严而有恒了解、宽容了解、宽容一视同仁一视同仁 请您不要忘记，孩子们遭到不公平的待请您不要忘记，孩子们遭到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的苦楚会在心灵里留下一个长久的痕候，他的苦楚会在心灵里留下一个长久的痕迹。迹。 赞科夫赞科夫 教育的技巧和艺术就在于：教师要擅长在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力开展上最感困惑的学生面前，都向他翻开他的精神开展的领域，使他能在这个领域里到达一个高处，显示本人，宣告大写的我的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到本人并不低人一等，而是一个精神丰富的人。 苏霍姆林斯基 教育是一项神圣

6、而崇高的伟大事业，事业的意义在于献身；它是一门育人的科学，科学的价值在于求真；它是一种复杂的艺术，艺术的生命在于创新。现代教育是校园师生互动、教学相长、创新开展的艺术过程，是以心育心、以德育德、以个性影响个性、以精神塑造精神、以人格培育人格的艺术过程。从某种意义上说，教育是一门科学，更是一门哲学；是一门技术，更是一门艺术。 2. 教育教育“尊重人尊重人 充分尊重学生的能动性、自主性和充分尊重学生的能动性、自主性和自觉性自觉性,使教育过程成为学生自我认识、使教育过程成为学生自我认识、自我选择、自我开展、自我完善的过自我选择、自我开展、自我完善的过程。程。 我的根本原那么永远是尽量多地要求一个我的

7、根本原那么永远是尽量多地要求一个人，也要尽能够地尊重一个人。人，也要尽能够地尊重一个人。 马卡连柯马卡连柯 把本人当成学生； 把学生当本钱人； 把学生当成学生； 把本人当本钱人。尊重学生 尊重学生的人格, 尊重学生的情感, 尊重学生的隐私, 尊重学生的差别。 尊重、信任 教育的秘诀是尊重学生。教育的秘诀是尊重学生。 爱默生爱默生 要建立调和、民主、平等的师生关系要建立调和、民主、平等的师生关系 教师要擅长换位思索教师要擅长换位思索 要把学生当作文化人、社会人对待要把学生当作文化人、社会人对待 我们要积极把握当代职校生心思开展的新特点和新走向，分清主流与非主流，本质与非本质，既关怀维护又不护短，

8、既支持鼓励又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既了解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特征地做好引导、培育职校生的职业教育任务。 成认和尊重差别成认和尊重差别 把一流的学生培育成一流的人才的教把一流的学生培育成一流的人才的教师只能算是三流的教师；师只能算是三流的教师； 把非一流的学把非一流的学生培育成一流的人才的教师才是真正的一生培育成一流的人才的教师才是真正的一流教师；任何一个教育家都是由于对非一流教师；任何一个教育家都是由于对非一流的学生的培育获得胜利而成为真正的教流的学生的培育获得胜利而成为真正的教育家的。育家的。 教育最大的失误在于教书不教育最大的失误在于教书不育人育人,仅注重仅注重“如何而生的教如何而生的教育育,而忽视了而忽视了“为何而生的教为何而生的教育。育。 3. 教育教育“引导人引导人 4. 教育教育“塑造人塑造人是指经过科学教育、是指经过科学教育、技术教育与人文教育相交融的完好教育技术教育与人文教育相交融的完好教育,来来塑造社会所需求