高三生物二轮复习建议课件

1、 一一. .近几年高考近几年高考 试题命题特点试题命题特点 _从试题出处中看命题思路从试题出处中看命题思路 1. 1. 从考核的知识目标上看从考核的知识目标上看. . 在坚持代谢、遗传与变异、稳态与环境为重点在坚持代谢、遗传与变异、稳态与环境为重点考核目标的同时考核目标的同时, ,动物生命活动调节与免疫部分的考动物生命活动调节与免疫部分的考核有上升趋势核有上升趋势, ,同时，对实验技能和实验能力的考察同时，对实验技能和实验能力的考察正逐年加强。正逐年加强。高考考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续高考考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内

2、容上。如学习、生活实践有密切联系的内容上。如:在生命的物质基础和生物体的结构基础上：在生命的物质基础和生物体的结构基础上：重点考查了蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；重点考查了蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容；特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容；在生物的新陈代谢上在生物的新陈代谢上：重点考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大类：重点考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大类物质的代谢及微生物的代谢特点等内容；物质的代谢及微生物的代谢特点等内容；在生命活动的调节和免疫上：在生命活动的调节和免疫上：重点考查了激素调节及与生活相关的免重点

3、考查了激素调节及与生活相关的免疫知识上疫知识上在遗传和进化上在遗传和进化上：重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育：重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系上。种和遗传谱系上。在生物与环境上在生物与环境上：重点考查了应用生态学观点方法分析问题和解决问：重点考查了应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。题的能力。 2 从考核的能力目标上看：从考核的能力目标上看： 考考 试仍侧重对考生识图、析图能力，试仍侧重对考生识图、析图能力，图文转化能力图文转化能力、应用能力应用能力、推理能力的推理能力的考核，逻辑推理是理科学生必备的素考核，逻辑推理是理科学生必备的素质质,，能考出学

4、生的理科思维能力。，能考出学生的理科思维能力。 3.3.从全国各试卷综合来看从全国各试卷综合来看, ,加强了对实验的考查。加强了对实验的考查。 试卷中考查学生分析实验现象、实验结果试卷中考查学生分析实验现象、实验结果, ,分析实验分析实验过程和原理过程和原理, ,设计简单实验等试题所占比例有增大的趋势。设计简单实验等试题所占比例有增大的趋势。 因此，在学习中，应注重对生物学实验的复习，关注生命因此，在学习中，应注重对生物学实验的复习，关注生命科学的研究方法，培养学生的观察能力、创新精神。科学的研究方法，培养学生的观察能力、创新精神。4.4.试卷中很少单纯就知识问知识的题目，多数试题都引入试卷中

5、很少单纯就知识问知识的题目，多数试题都引入了一些实际情景，注重理论联系生产和生活实际，尤其重了一些实际情景，注重理论联系生产和生活实际，尤其重视社会热点和现代生物学技术在生产和生活中的应用。视社会热点和现代生物学技术在生产和生活中的应用。例例如如: : 关注社会热点、新科技及重视理论联系生产、关注社会热点、新科技及重视理论联系生产、生活实际的应用题生活实际的应用题; ;应用所学知识分析解答实际问应用所学知识分析解答实际问题。如食品安全、生态农业、粮食的贮存问题、题。如食品安全、生态农业、粮食的贮存问题、SARASARA、禽流感等都密切联系实际。、禽流感等都密切联系实际。5.体现了试题的选拔功能

6、。试题总体感觉是:看似不难，但仔细分析发现，要正确作答需要仔细斟酌思考，需要综合所学知识和方法，需要一定的分析问题和解决问题的能力。因此得分率并不高。6. 无偏题怪题.注重新情境命题，但也有从原有陈题中改变角度设问.从双纲要求来看没有过难的试题.7.另外05年生物高考中，对文字表达能力和审题能力的考核有所加重。 二、现阶段高三生物应怎样复习 跳06年考纲 20062006年考纲能力要求年考纲能力要求: : 能力要求1.理解能力(1)能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。返回返回2.实

7、验与探究能力实验与探究能力(1)能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”(见下表见下表)所列所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。技能进行综合的运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设

8、计可行的研究方包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。改。返回返回3.获取信息的能力获取信息的能力(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。识解决相关的生物学问题。(2)能用文字、图表等多种表达形式准能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。确地描述生物学方面的内容。(3)关注

9、对科学、技术和社会发展有重关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。大影响和意义的生物学新进展。4.综合运用能力综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。问题。返回返回(一一)、结合、结合考纲考纲谈高三生物复习策略谈高三生物复习策略1. 注重三基，突出主干注重三基，突出主干,构建学科知识体系构建学科知识体系状元谈基础复习状元谈基础复习） 高考命题所涉及的知识多是被理性化了的知识，包括概念、原理、高考命题所涉及的知识多是被理性化了的知识，包括概念、原理、理论、模型。这些理论、模

10、型。这些抽象化了的知识在考题中借一定的情景出现，抽象化了的知识在考题中借一定的情景出现，要求要求考生用生物学概念、原理、规律等做出说明。这就要求我们做到：考生用生物学概念、原理、规律等做出说明。这就要求我们做到：准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们

11、的成立条件和适用范围。认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围。（如基因突变）（如基因突变）考纲考纲例如：例如： 自然界中一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸自然界中一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸顺序如下：顺序如下：根据上述氨基酸排列顺序确定这三种突变基因根据上述氨基酸排列顺序确定这三种突变基因DNADNA分子的改变是分子的改变是 ( )( ) A. A. 突变基因突变基因1 1和和2 2为一个碱基的替换，突变基因为一个碱基的替换，突变基因3 3为一个碱基的增添为一个碱基的增添 B B突变基因突变基因2 2和和3 3为一个碱基的替换

12、，突变基因为一个碱基的替换，突变基因1 1为一个碱基的增添为一个碱基的增添 C C突变基因突变基因1 1为一个碱基的替换，突变基因为一个碱基的替换，突变基因2 2和和3 3为一个碱基的增添为一个碱基的增添 D D突变基因突变基因2 2为一个碱基的替换，突变基因为一个碱基的替换，突变基因1 1和和3 3为一个碱基的增添为一个碱基的增添以“基因突变”为例，关于其概念，课本的表述是“DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做“基因突变”。这个概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的改变，而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理

13、解。如何深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考： 基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？ 碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到遗传密码具有兼并性？） 碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？） 什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子代？ 为什么基因会发生突变呢？这能够给你什么启示？基因突变有什么特点

14、？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？2.2.准确把握、理解生物学知识，形成知识的迁移能力，准确把握、理解生物学知识，形成知识的迁移能力，解决生产、生活中实际问题解决生产、生活中实际问题。 如影响呼吸作用的因素有哪些？不仅要知道影响呼如影响呼吸作用的因素有哪些？不仅要知道影响呼吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、水、吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、水、矿质元素等。还要了解在生产实践中，呼吸作用原理的矿质元素等。还要了解在生产实践中，呼吸作用原理的应用。在生产中常

15、需要采取一定的措施来促进或抑制呼应用。在生产中常需要采取一定的措施来促进或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是为了保证根的正常吸作用。在植物栽培中，中耕松土是为了保证根的正常呼吸。种子要晒干储存，是为了减弱呼吸作用，以减少呼吸。种子要晒干储存，是为了减弱呼吸作用，以减少有机物的消耗。在果实蔬菜的保鲜中，采取低温并降低有机物的消耗。在果实蔬菜的保鲜中，采取低温并降低氧气浓度，同样是为了减弱呼吸作用，使器官代谢水平氧气浓度，同样是为了减弱呼吸作用，使器官代谢水平降低。降低。考纲考纲、操作类、操作类 、观察类、观察类 、分析类、分析类 、评价类、评价类 、设计实验类、设计实验类了解实验程序：了解实

16、验程序：明确目的要求明确目的要求联系基本原理联系基本原理找出变量元素找出变量元素设置实设置实 验对验对照照构思控制方法构思控制方法选择实验器材选择实验器材严格操作程序严格操作程序获得实验事获得实验事实实分析实验结果分析实验结果规范表述结论规范表述结论常见错误常见错误1 1、混淆：验证、混淆：验证-探究；探究； 定性定性-定量；定量； 实验实验-对照；对照； 假设假设-预期；预期； 结果结果-结论结论2 2已知和未知、原因和结果的关系把握不准，信息缺失；已知和未知、原因和结果的关系把握不准，信息缺失；3 3实验步骤关联性不强，方法不规范或不可操作；实验步骤关联性不强，方法不规范或不可操作；4 4

17、语言表述庸俗，罗嗦，逻辑混乱。语言表述庸俗，罗嗦，逻辑混乱。实验的选题实验的选题例例1. 1. 在在A A、B B、C 3C 3个研钵中分别加个研钵中分别加2g2g剪碎的新剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、提取、过滤得到提取、过滤得到3 3种不同颜色的溶液，分别是深种不同颜色的溶液，分别是深绿色、黄绿色绿色、黄绿色( (或褐色或褐色) )几乎无色。几乎无色。注：注：“+”表示加表示加“-”表示不加表示不加(1)教材中的实验的直接拓展教材中的实验的直接拓展 (分析型分析型) （2）选用新材料、新情景，对）选用新材料、新情景，对实验现象和实

18、验现象和 结果进行分析和概括。结果进行分析和概括。(分析型分析型) 例例2 2 新鲜叶类蔬菜常残留水溶性有机农药。新鲜叶类蔬菜常残留水溶性有机农药。人们一般认为：把蔬菜浸入清水中一段时间，人们一般认为：把蔬菜浸入清水中一段时间，即可大大减少蔬菜的农药残留量。对此，某研即可大大减少蔬菜的农药残留量。对此，某研究机构做了以下实验：究机构做了以下实验： 取同一新鲜蔬菜样本各取同一新鲜蔬菜样本各1000g1000g，用不同方法处理，用不同方法处理，结果如下：结果如下：据上述实验结果分析回答：据上述实验结果分析回答：对实验结果的解释是：用纯净水冲洗对实验结果的解释是：用纯净水冲洗1min后，蔬菜农药残留

19、量比未作处理后，蔬菜农药残留量比未作处理减少了一半以上，这是因为减少了一半以上，这是因为_。而浸入纯水而浸入纯水30min后，蔬菜残留农药后，蔬菜残留农药量反倒比仅用纯水冲洗量反倒比仅用纯水冲洗1min的蔬菜农的蔬菜农药残留量多，这说明药残留量多，这说明_ 。 实验二：取同一新鲜蔬菜若干浸入一定实验二：取同一新鲜蔬菜若干浸入一定量纯水中，每隔一定时间，取出一小片量纯水中，每隔一定时间，取出一小片菜叶，测定其细胞液浓度，所得数据可菜叶，测定其细胞液浓度，所得数据可绘出如下曲线。绘出如下曲线。 BA从对实验二曲线的分析中可知，从对实验二曲线的分析中可知，从从A-BA-B点，植物细胞液浓度变化的点，

20、植物细胞液浓度变化的原因是原因是_。而。而B-CB-C点，细点，细胞液浓度变化的原因则是胞液浓度变化的原因则是_。综合上述分析，可以说明，植物细综合上述分析，可以说明，植物细胞吸收水分和可溶性有机农药的关系胞吸收水分和可溶性有机农药的关系是是_ _ 。（3） 例如：用琼脂培养基培养微生物，它在加热后例如：用琼脂培养基培养微生物，它在加热后呈溶胶状态，在室温下又呈半透明的凝胶状态。在呈溶胶状态，在室温下又呈半透明的凝胶状态。在凝胶状态下其表面及内部不同部位可生长大量的不凝胶状态下其表面及内部不同部位可生长大量的不同代谢类型的肉眼可见的细菌菌落。请用下列材料同代谢类型的肉眼可见的细菌菌落。请用下列

21、材料和用具，设计一个实验来判定某种细菌异化作用类和用具，设计一个实验来判定某种细菌异化作用类型。型。一、材料用具一、材料用具: :某细菌种、含琼脂培养基试管某细菌种、含琼脂培养基试管2 2支，支，无菌接种设备，恒温箱，水浴锅无菌接种设备，恒温箱，水浴锅 二、操作步骤二、操作步骤: :_ _ . . 三、实验会有哪些结果三、实验会有哪些结果? ?并对每一结果作出鉴定并对每一结果作出鉴定. . （4）简单设计类的实验）简单设计类的实验 (设计预测型设计预测型) 可从以下六个步骤来确定解题的可从以下六个步骤来确定解题的顺序及思路：顺序及思路： 1.1.了解题目要求了解题目要求2.2.明确实验目的明确

22、实验目的3.3.分析实验原理分析实验原理4.4.确定实验思路确定实验思路5.5.设计实验步骤设计实验步骤6.6.分析实验结果分析实验结果答案答案 步骤步骤:(1):(1)将将2 2支琼脂培养基试管编号后置支琼脂培养基试管编号后置于水浴锅中加热溶化。于水浴锅中加热溶化。(2)(2)待培养基冷却至凝待培养基冷却至凝固前，用无菌接种设备将某细菌接种于固前，用无菌接种设备将某细菌接种于1 1试管试管的培养基中，搓动试管，使细菌均匀混于培养的培养基中，搓动试管，使细菌均匀混于培养基内，基内，2 2试管的培养基中不接种作对照。试管的培养基中不接种作对照。(3)(3)将将恒温箱内调至适宜的温度，等琼脂凝固后

23、，将恒温箱内调至适宜的温度，等琼脂凝固后，将两试管置于恒温箱内培养，每天观察培养基的两试管置于恒温箱内培养，每天观察培养基的菌落并记录，连续观察几天，直至结果清晰为菌落并记录，连续观察几天，直至结果清晰为止止。 结果预测结果预测:（1)若某细菌菌落只生长在培养基若某细菌菌落只生长在培养基表面，则其为表面，则其为 。(2)若某细菌菌落只生若某细菌菌落只生长在培养基底部，则为长在培养基底部，则为 。(3)若表面及若表面及内部培养基都有菌落生长，则其内部培养基都有菌落生长，则其为为 。（。（4）对照管若无菌落出现，）对照管若无菌落出现，说明培养基说明培养基 ；若对照管有菌落出；若对照管有菌落出现，现

24、， 。 好氧性细菌好氧性细菌厌氧型细菌厌氧型细菌兼性微生物兼性微生物灭菌等无菌操作符灭菌等无菌操作符合要求合要求灭菌和无菌操作等不符合要求灭菌和无菌操作等不符合要求,实验需要重作实验需要重作.4 4要提高要提高4545分钟的听课效率分钟的听课效率, ,和教师做眼神上的交流和教师做眼神上的交流. .陕西陕西,徐萧垠状元谈和教师的配合徐萧垠状元谈和教师的配合徐萧垠谈兴趣学习徐萧垠谈兴趣学习6 6高考要注意答题规范性的训练高考要注意答题规范性的训练专家谈语言描述的重要专家谈语言描述的重要7 7分析失误，查漏补缺分析失误，查漏补缺建立错题本的重要性建立错题本的重要性 建立错题本应注意建立错题本应注意8

25、复习时要突出主干知识、重点内容。复习时要突出主干知识、重点内容。 主干知识主干知识内容不仅包括学习的重点，也是高考试题中出现频率较内容不仅包括学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调节、遗传的基本定用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环境保护、基因工程、免疫、细胞工程等等。对这些主干知识内容的理境

26、保护、基因工程、免疫、细胞工程等等。对这些主干知识内容的理解解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。复习中应注意从不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。复习中应注意从情境中获得信息。平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提情境中获得信息。平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中获取信息，理解题意，作出正确判断。供数据的处理

27、过程中获取信息，理解题意，作出正确判断。 叶绿体结构及成分、色素种类、作用、光谱、荧光、形成条件（光、温度、水、矿质元素、缺乏症）光合机理、原料、产物、条件、公式、意义、C3、C4植物结构、 C3、C4植物植物机理、限制因子定律（外界条件对光合速度的影响）阳生阴生植物、光饱和点、光补偿点、光质、长日照短日照植物、温度、矿质元素、水、CO2浓度、气孔开闭原理、午休现象、提高光能利用率途径等等。 、影响因素类、影响因素类 从光合作用的过程分析，从光合作用的过程分析，光照、二氧化碳、温度、水、光照、二氧化碳、温度、水、矿质元素矿质元素都会影响到光合作用的进行。考查这部分知识都会影响到光合作用的进行。

28、考查这部分知识始终是高考的热点。始终是高考的热点。 1 1、光照：光照作为光合作用的动力来源对光合作、光照：光照作为光合作用的动力来源对光合作用的进行有着重要的影响。用的进行有着重要的影响。光照强度增强、光照时间延光照强度增强、光照时间延长长，可以促进光反应的进行，使光反应产生更多的氧气，可以促进光反应的进行，使光反应产生更多的氧气和和NADPNADP、ATPATP。NADPNADP、ATPATP的增多同时可以促进暗反应的的增多同时可以促进暗反应的进行，产生更多的有机物。相反，光照强度减弱、光照进行，产生更多的有机物。相反，光照强度减弱、光照时间缩短也可以限制光合作用的进行。时间缩短也可以限制

29、光合作用的进行。 2 2、二氧化碳：二氧化碳作为光合作用的原料之一，对、二氧化碳：二氧化碳作为光合作用的原料之一，对光合作用的进行也有重要意义。二氧化碳的光合作用的进行也有重要意义。二氧化碳的浓度增加浓度增加，可以促进暗反应中二氧化碳的固定，从而产生更多的可以促进暗反应中二氧化碳的固定，从而产生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促进还原过程三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促进还原过程的进行，产生更多的有机物。二氧化碳浓度的降低同的进行，产生更多的有机物。二氧化碳浓度的降低同样也可以限制光合作用的进行。样也可以限制光合作用的进行。 3 3、温度：温度通过、温度：温度通过影响酶的催化效率影

30、响酶的催化效率来影响光合作来影响光合作用。作为复杂的化学反应，光合作用需要大量的酶进用。作为复杂的化学反应，光合作用需要大量的酶进行催化，温度的适当提高可以大幅度提高酶的催化行催化，温度的适当提高可以大幅度提高酶的催化效效率，从而提高光合作用效率。率，从而提高光合作用效率。4 4、水：水作为光合作用的、水：水作为光合作用的原料之一原料之一，缺乏时可以使光合作，缺乏时可以使光合作用下降。虽然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分用下降。虽然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分减少对光合作用不会有太大的直接影的一小部分，水分减少对光合作用不会有太大的直接影响但是水分的减少响但是水

31、分的减少可以使植物叶片的气孔关闭，影响可以使植物叶片的气孔关闭，影响二氧化碳的进入，二氧化碳的进入，从而降低光合作用的强度。从而降低光合作用的强度。 5 5、矿质元素：绿色植物进行光合作用时，需要多种必需、矿质元素：绿色植物进行光合作用时，需要多种必需的矿质元素。如的矿质元素。如氮氮是光合作用过程中各种酶及是光合作用过程中各种酶及NADPNADP、ATPATP的的重要组成成分，重要组成成分，镁镁是叶绿素的重要组成成分，是叶绿素的重要组成成分，钾钾在绿色植在绿色植物光合作用合成糖类及将糖类运输到块根、块茎和种子等物光合作用合成糖类及将糖类运输到块根、块茎和种子等器官中有重要作用。只有保证植物必需

32、的矿质元素的供应，器官中有重要作用。只有保证植物必需的矿质元素的供应，才能使光合作用顺利地进行。另外还需注章必需的矿质才能使光合作用顺利地进行。另外还需注章必需的矿质元素过多，也会给农作物的生长发育带来危害。元素过多，也会给农作物的生长发育带来危害。、实验类实验设计题是近几年高考必考试题，是一个难点。在实验设计题是近几年高考必考试题，是一个难点。在光合作用这一部分一定要做好光合作用这一部分一定要做好“叶绿体中色素的提取叶绿体中色素的提取与分离实验与分离实验”同时对同时对“光合作用的发现光合作用的发现”中涉及的中涉及的海尔蒙特的实验、普里斯特利的实验、萨克斯的实验、海尔蒙特的实验、普里斯特利的实

33、验、萨克斯的实验、恩吉尔曼的实验鲁宾恩吉尔曼的实验鲁宾- -卡门的实验的设计原理搞清楚卡门的实验的设计原理搞清楚以及以及打孔法、遮盖法、割主叶脉法。打孔法、遮盖法、割主叶脉法。通过学习这些内通过学习这些内容，要进一步弄清设计实验遵循的单一变量原则、对容，要进一步弄清设计实验遵循的单一变量原则、对照原则等。照原则等。 、综合类 本部分是理科综合试题出题的一个热点。其科内综合点有；光合作用与本章酶、ATP知识；光合作用与本章细胞的呼吸作用及新陈代谢基本类型；光合作用与第二章叶绿体知识，光合作用与第七章生物的分界；光合作用与第八章生态系统的结构和功能；光合作用与第九章环境污染的危害；光合作用与选修本

34、第二章第一节光合作用。科间综合点：光合作用与化学氧化还原反应、化学方程式计算、同位素等知识：光合作用与物理光谱、能源等知识。生物学应掌握以下几种能力：生物学应掌握以下几种能力：能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理的能力。念、方法和原理的能力。能理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能能理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式获取信息，准确地描述生物学现象和实验结用图表等多种表达形式获取信息，准确地描述生物学现象和实验结果的能力。果的能力。理解生物体的结构与功

35、能、部分与整体及生物与环境的关系，并理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能解释生物个体、环境和社会生活中的一些生物学问题的能力。能解释生物个体、环境和社会生活中的一些生物学问题的能力。理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；理解探索性实验的一般方法；能够制现象和结果进行解释和分析；理解探索性实验的一般方法；能够制订课题研究的初步计划并能设计实验的能力。订课题研究的

36、初步计划并能设计实验的能力。了解并解释生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发了解并解释生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义的能力。展的影响和意义的能力。9、定位于培养学生的各种能力、定位于培养学生的各种能力图表有关知识网络图表有关知识网络 形态结构图形态结构图（如水螅出芽生殖形态图、人大脑左半球（如水螅出芽生殖形态图、人大脑左半球外侧面结构图）外侧面结构图） 坐标曲线图坐标曲线图（如叶绿素吸收光谱图、酶活性受温度、（如叶绿素吸收光谱图、酶活性受温度、PHPH值的影响不同器官对生长素浓度的反应图、值的影响不同器官对生长素浓度的反应图、 模式图模式图（如不同细胞、组

37、织模式图、动、植物细胞亚（如不同细胞、组织模式图、动、植物细胞亚显微结构图、叶绿体结构模式图、神经纤维传导模式图、显微结构图、叶绿体结构模式图、神经纤维传导模式图、突触亚显微结构模式图等）突触亚显微结构模式图等） 示意图示意图（如物质进入细胞方式、光合作用、呼吸作用（如物质进入细胞方式、光合作用、呼吸作用示意图、渗透作用示意图内环境物质交换示意图、几种器示意图、渗透作用示意图内环境物质交换示意图、几种器官双重神经支配示意图等）官双重神经支配示意图等） 表表 各种比较、生理表格各种比较、生理表格曲线坐标题的种类：曲线坐标题的种类： 形态相似但知识点不同的曲线形态相似但知识点不同的曲线 A.随着一

38、个变量的增加，另一个变量也增加，但到一定程随着一个变量的增加，另一个变量也增加，但到一定程度后保持基本不变的曲线有度后保持基本不变的曲线有：如：如光合作用光合作用CO2的吸收量的吸收量(图图1)；光合作用光合作用O2的产生量的产生量(图图2)；根细胞对根细胞对K+和和N03-的吸收量等的吸收量等(图图3)。 B.随着一个变量增加，另一个变量也增加，但增加到一定程度后反而又减少的曲线有：如温度对酶催化作用的影响(图4)；酸碱度对小肠酶作用的影响图5)；玉米叶片细胞内Mg2+含量随时间的变化(图6)；不同浓度生长素对根、芽、茎生长影响等(图7)。C.有周期性地增加、减少又有一个峰顶和落差的曲线有：

39、如有丝分裂和减数分裂过程DNA含量变化；上述过程中染色体数目的变化等。D.知识点相近、概念不同的不同形态的曲线 生物种间关系中两个物种数量随时间变化而变化(共生、寄生、竞争、捕食)(图8)。E.同一知识点相关的多个变化曲线 这样的曲线题材有：如大麦根毛细胞多种物质随土壤含氧量的变化而变化(图9)；常绿、落叶乔木一年中蒸腾作用变化(图10)；某一森林由于叶面积指数变化造成的光合作用、呼吸作用量及其所剩有机物的变化(图11)等等。 (1) 分析和综合的方法分析和综合的方法：高考不再是简单知识的再现，而是考查能否灵：高考不再是简单知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问

40、题。因此掌握分析活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题。因此掌握分析和综合科学思维方法尤为重要。分析能力也表现在对所谓和综合科学思维方法尤为重要。分析能力也表现在对所谓“陌生题陌生题”的处理上。的处理上。“陌生题陌生题”是指问题情境比较新颖，考生未见过的试题，是指问题情境比较新颖，考生未见过的试题，但处理这类问题所需的基本概念和基本规律都是考生已学过的，要求但处理这类问题所需的基本概念和基本规律都是考生已学过的，要求考生能把考生能把关键词找出来，进行分类，并找出它们之间的关系关键词找出来，进行分类，并找出它们之间的关系，独立地、，独立地、灵活地来解答这类问题。灵活地来解答这类问题。 综

41、合是将事物的各种属性、各个部分、要素、方面或阶段结合起来成综合是将事物的各种属性、各个部分、要素、方面或阶段结合起来成为整体加以思考的方法为整体加以思考的方法。也就是从分散的知识中找出内在的联系，清。也就是从分散的知识中找出内在的联系，清理出纵横脉络，按照其逻辑关系串联起来，形成知识网络结构。如我理出纵横脉络，按照其逻辑关系串联起来，形成知识网络结构。如我们在复习时可以从们在复习时可以从细胞结构细胞结构新陈代谢新陈代谢生态系统生态系统的有关知识连的有关知识连成链，也可以成链，也可以细胞分裂细胞分裂生殖发育生殖发育遗传变异遗传变异生物进化生物进化连成连成链进行复习。当然也可以从某一个知识点出发，

42、同时向各个角落发散。链进行复习。当然也可以从某一个知识点出发，同时向各个角落发散。如以蛋白质专题复习为例从蛋白质的元素组成、含量、结构、结构功如以蛋白质专题复习为例从蛋白质的元素组成、含量、结构、结构功能关系、蛋白质消化吸收、细胞能关系、蛋白质消化吸收、细胞内蛋白质的代谢、生态系统的氮循环等内蛋白质的代谢、生态系统的氮循环等方面发散。方面发散。10、养成科学的思维方法和习惯、养成科学的思维方法和习惯蛋白质综合复习蛋白质综合复习1 1、酶的发现、酶的发现 2 2、酶的成分、酶的成分 3 3、酶的功能、酶的功能 4 4、酶的概念、酶的概念 5 5、酶的特性、酶的特性 6 6、酶的存在、酶的存在 7

43、 7、酶的合成、酶的合成 8 8、酶的分泌、酶的分泌 9 9、酶的调节、酶的调节 1010、酶工程、酶工程 1111、影响酶活性的因素、影响酶活性的因素 1212、酶、激素比较、酶、激素比较逐步接近法逐步接近法。逐步接近法就是经过简单的步骤来解答难题。具体做法是：逐步接近法就是经过简单的步骤来解答难题。具体做法是：把一个问题划分为几个部分，从而使问题的解决变得容易；把一个问题划分为几个部分，从而使问题的解决变得容易；耐心地一次研究一个问题或一个侧面，通过其中的逻辑关系，找到需要的答案；例耐心地一次研究一个问题或一个侧面，通过其中的逻辑关系，找到需要的答案；例如为什么胰岛素只能注射，口服无效这问

44、题，首先把该问题分解成如为什么胰岛素只能注射，口服无效这问题，首先把该问题分解成:a.胰岛素是蛋胰岛素是蛋白质类激素白质类激素;b.人体消化道内有蛋白酶（如胃蛋白酶、胰蛋白酶、肠肽酶）人体消化道内有蛋白酶（如胃蛋白酶、胰蛋白酶、肠肽酶）;c.蛋白蛋白酶能消化蛋白质成多肽，进一步消化成氨基酸三部分。如果把这三个部分连在一酶能消化蛋白质成多肽，进一步消化成氨基酸三部分。如果把这三个部分连在一起，就是假如口服胰岛素，那么药片在胃肠内就被消化成氨基酸，从而失去药效，起，就是假如口服胰岛素，那么药片在胃肠内就被消化成氨基酸，从而失去药效，因此不能口服。因此不能口服。逐步接近法解题就是按照逻辑思考的步骤，

45、有意识、有条理地一步步向结论逼近。是逐步接近法解题就是按照逻辑思考的步骤，有意识、有条理地一步步向结论逼近。是严密、清晰思维所必须遵循的基本原则。严密、清晰思维所必须遵循的基本原则。图表解析法。图表解析法。图表解析法就是在解题时，按照题意画出图形或者是示意略图，或是精确比例图，或图表解析法就是在解题时，按照题意画出图形或者是示意略图，或是精确比例图，或者是一张表格，图解以及其他形象化的图形。借助图表使问题变得明朗化、具体者是一张表格，图解以及其他形象化的图形。借助图表使问题变得明朗化、具体化、形象化。例如，在解遗传题时：一对夫妇，男性为色盲患者，女性表现为正化、形象化。例如，在解遗传题时：一对

46、夫妇，男性为色盲患者，女性表现为正常，生了一个既患色盲又患白化病的女儿，则这对夫妇再生一个孩子患病的可能常，生了一个既患色盲又患白化病的女儿，则这对夫妇再生一个孩子患病的可能性为多大性为多大? 因为孩子患病的可能性为：因为孩子患病的可能性为：P患患=P白化白化+ P色盲一色盲一P白化白化P色盲这是一色盲这是一个数学集合问题。如果绘出集合图解，那么，一目了然，就能把复杂的问题简单个数学集合问题。如果绘出集合图解，那么，一目了然，就能把复杂的问题简单化，把题目抽象的内在联系清晰形象地表达出来，非常有利于分析和思考。另外化，把题目抽象的内在联系清晰形象地表达出来，非常有利于分析和思考。另外有的题中关

47、系很多，很乱，信息量大，而且还有一些暗示信息，如果用表格显示有的题中关系很多，很乱，信息量大，而且还有一些暗示信息，如果用表格显示出来，就容易解答了。图表越简洁清楚，越能帮助你思考，越有利于迅速地解决出来，就容易解答了。图表越简洁清楚，越能帮助你思考，越有利于迅速地解决问题问题 系列连环法系列连环法系列连环法是一种系列连环法是一种将所需要考虑的各种可能性、各个因素、不同方案按将所需要考虑的各种可能性、各个因素、不同方案按一定规则或内在关系联系起来的一种方法一定规则或内在关系联系起来的一种方法。它们的联系规则有：可按。它们的联系规则有：可按一定的逻辑关系整理出来；可按时间或空间的序列联系在一起；

48、也可一定的逻辑关系整理出来；可按时间或空间的序列联系在一起；也可按其他某种关系联系。联系时常采用图表或树形图解及其他方式，使按其他某种关系联系。联系时常采用图表或树形图解及其他方式，使其系统、全面、连环起来，便于人们去追踪、考察、说明所有已知的、其系统、全面、连环起来，便于人们去追踪、考察、说明所有已知的、看起来有可能的办法或答案。如植物生长快慢与昼夜温度的关系。解看起来有可能的办法或答案。如植物生长快慢与昼夜温度的关系。解析该内容包括了以下几个因素：析该内容包括了以下几个因素：要解决植物生长的快慢主要是看有机物积累的多少，有机物积累多，植要解决植物生长的快慢主要是看有机物积累的多少，有机物积

49、累多，植物生长得快，反之则慢。物生长得快，反之则慢。直接与有机物积累有关的两个生理过程是：植物的光合作用和呼吸作用，直接与有机物积累有关的两个生理过程是：植物的光合作用和呼吸作用，白天光合作用强，产生的有机物多；晚上呼吸作用弱，消耗的有机物白天光合作用强，产生的有机物多；晚上呼吸作用弱，消耗的有机物少，那么积累的有机物就多。少，那么积累的有机物就多。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化下进行的，酶的催化效由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化下进行的，酶的催化效率受温度的影响很大，所以环境温度的高低影响酶的活性从而影响光率受温度的影响很大，所以环境温度的高低影响酶的活性从而影响光合作

50、用和呼吸作用，导致有机物积累的多少不同。合作用和呼吸作用，导致有机物积累的多少不同。(2) 比较和归类的方法：比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之比较和归类的方法：比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径，归类可采间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径，归类可采用科学归类法和实用归类法用科学归类法和实用归类法。如细胞分裂中有丝分裂和减数分裂的比。如细胞分裂中有丝分裂和减数分裂的比较，植物细胞与动物细胞有丝分裂的比较，精子与卵细胞的比较等，较，植物细胞与动物细胞有丝分裂的比较，精子与卵细胞的比较等，各种实验方法的比较等等。又如关于

51、染色体概念系统的综合复习，它各种实验方法的比较等等。又如关于染色体概念系统的综合复习，它分散在不同的章节里，如染色体从分散在不同的章节里，如染色体从结构上结构上分（染色体、分（染色体、DNA、基因、基因、脱氧核苷酸、遗传信息）从脱氧核苷酸、遗传信息）从组合上组合上分（染色体组、单倍体、一倍体、分（染色体组、单倍体、一倍体、二倍体、三倍体、多倍体）从二倍体、三倍体、多倍体）从关系关系上分（同源染色体、非同源染色体、上分（同源染色体、非同源染色体、异源染色体）从异源染色体）从性质性质上分（常染色体、性染色体）从上分（常染色体、性染色体）从活动活动上分（染色上分（染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单

52、体、联会、四分体、交叉、互换、质、染色体、染色单体、姐妹染色单体、联会、四分体、交叉、互换、同源染色体分离、非同源染色体自由组合）从变异上分（数量变异、同源染色体分离、非同源染色体自由组合）从变异上分（数量变异、结构变异）从结构变异）从成分成分上分（上分（DNA、蛋白质）从、蛋白质）从数量数量上分（减数分裂第一上分（减数分裂第一次分裂从间期到第一次分裂后期不变、从第一次分裂末期到第二次分次分裂从间期到第一次分裂后期不变、从第一次分裂末期到第二次分裂中期减少一半、第二次分裂后期又不变、第二次分裂末期再减少一裂中期减少一半、第二次分裂后期又不变、第二次分裂末期再减少一半）这样就可以把分散在各章节的

53、知识通过比较、归类连成网络结构半）这样就可以把分散在各章节的知识通过比较、归类连成网络结构了。了。(3) 概括法概括法：如证明细胞有生命活力的事实可概括成：如证明细胞有生命活力的事实可概括成：保护作用保护作用(细细胞内的花青素、叶绿素等仅在细胞死亡后才可以散出胞内的花青素、叶绿素等仅在细胞死亡后才可以散出)。食物泡的形食物泡的形成，细胞分泌等现象成，细胞分泌等现象(细胞膜始终保持完整性细胞膜始终保持完整性)。有生命活力的花生有生命活力的花生种子胚不能被红墨水染色。种子胚不能被红墨水染色。细胞的吸收与细胞的需求有关，与质粒细胞的吸收与细胞的需求有关，与质粒直径、浓度关系不大。再如直径、浓度关系不

54、大。再如证明细胞膜具有流动性的证据证明细胞膜具有流动性的证据可归纳有：可归纳有：高尔基体的产生和分泌泡的分泌行为。高尔基体的产生和分泌泡的分泌行为。(高中：细胞结构部分高中：细胞结构部分)巨巨噬细胞吞噬细菌的过程。噬细胞吞噬细菌的过程。(高三选修教材高三选修教材)物质通过细胞膜的过程。物质通过细胞膜的过程。(高中：细胞结构部分高中：细胞结构部分)受精时细胞的融合过程。受精时细胞的融合过程。(高中：生殖发育部高中：生殖发育部分分)动物细胞分裂时细胞膜的缢裂过程。动物细胞分裂时细胞膜的缢裂过程。(高中：细胞分裂部分高中：细胞分裂部分)等。等。(4) 系统化：可采用编写纲要，列出表解，绘制图表等系统

55、化：可采用编写纲要，列出表解，绘制图表等。如对小麦或。如对小麦或水稻的生命活动水稻的生命活动(包括新陈代谢、遗传变异、育种等包括新陈代谢、遗传变异、育种等)进行系统的归纳进行系统的归纳整理，定能对知识理解更深、记忆更牢。整理，定能对知识理解更深、记忆更牢。（）（）推理法：推理法： 演绎推理演绎推理 演绎推理是演绎推理是从一般原理推出个别结论的思维方法从一般原理推出个别结论的思维方法。其特点是：在推理的形式合乎逻辑的条件下，运用演绎法从真实的其特点是：在推理的形式合乎逻辑的条件下，运用演绎法从真实的前提一定能推出真实的结论。因此，演绎推理是一种必然性推理。前提一定能推出真实的结论。因此，演绎推理

56、是一种必然性推理。利用演绎推理解题最常见的方法把题目中利用演绎推理解题最常见的方法把题目中给定的给定的已知条件已知条件及及书本中书本中的相关概念的相关概念、原理原理与与要推出的结论要推出的结论分为部分分为部分。联系书本中所学相关。联系书本中所学相关知识是大前提，题目中给定条件（特定情况）是小前提，大前提和知识是大前提，题目中给定条件（特定情况）是小前提，大前提和小前提都是已知的判断，结论则是根据大、小前提，说明一般原则小前提都是已知的判断，结论则是根据大、小前提，说明一般原则和特殊情况间的联系而推断出的一个新产生的判断。为了从已知判和特殊情况间的联系而推断出的一个新产生的判断。为了从已知判断推

57、出新的判断，有两个基本原则必须遵守：一是大前提和小前提断推出新的判断，有两个基本原则必须遵守：一是大前提和小前提是推理的基础，必须是真实的，始终不能对试题所陈述的事实的正是推理的基础，必须是真实的，始终不能对试题所陈述的事实的正误抱有怀疑，也不能自作聪明地以自己具备的这方面的知识进行推误抱有怀疑，也不能自作聪明地以自己具备的这方面的知识进行推理去寻找答案。二是推理过程必须符合正确的逻辑形式和规则。前理去寻找答案。二是推理过程必须符合正确的逻辑形式和规则。前提与结论之间有必然性的联系，结论不能超出前提所给定的范围。提与结论之间有必然性的联系，结论不能超出前提所给定的范围。因此，在解答此种试题时，

58、必须紧扣试题所给的已知条件，正确答因此，在解答此种试题时，必须紧扣试题所给的已知条件，正确答案应与所给的条件相符，否则就不能保证结论的正确。案应与所给的条件相符，否则就不能保证结论的正确。归纳推理归纳推理：归纳推理是从：归纳推理是从个别事实中概括出一般原理的思维形式。个别事实中概括出一般原理的思维形式。如某如某DNADNA分子共有分子共有Q Q个碱基，其中胞嘧啶个碱基，其中胞嘧啶m m个，则其复制个，则其复制n n次，需要游次，需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为离胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为A . A . B. B. C D. C D. 从从DNA DNA 复制规律得知，亲代复制规律得知，亲代DNADN

59、A分子中胸腺嘧啶脱氧核苷酸与胞嘧啶分子中胸腺嘧啶脱氧核苷酸与胞嘧啶脱氧核苷酸是非互补对应的，其数量为。要算脱氧核苷酸是非互补对应的，其数量为。要算n n次复制，只要充分列次复制，只要充分列举几次，如复制举几次，如复制1 1次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸即次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸即2 20 0，复制，复制2 2次需要次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸的游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸的2 2倍即倍即2 22-12-1复制复制3 3次需要游离胸腺嘧啶脱氧次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸的核苷酸的4 4倍即倍即2 23-13-1，.依次类推可以归纳出复制依次类推可以归纳出复制n n次需要游离胸次需要游离胸腺嘧啶脱氧核

60、苷酸倍。最后经过归纳建模后答案自然推出。腺嘧啶脱氧核苷酸倍。最后经过归纳建模后答案自然推出。)2(221NMQNMQ222NMQ)2(NM2211.强化训练、多思善问强化训练、多思善问现阶段能力提高可以通过强化训练，通过潜移默化，实现现阶段能力提高可以通过强化训练，通过潜移默化，实现知识向能力的转化知识向能力的转化。达到及时达到及时检查复习的效果检查复习的效果；加深对知识的理解和记忆；掌握解题规律和技巧加深对知识的理解和记忆；掌握解题规律和技巧；促进知识融会贯通；促进知识之网的形成的目的。现阶段强化能力的训练，促进知识融会贯通；促进知识之网的形成的目的。现阶段强化能力的训练，应该以应该以做中等