教育经济治理中激励机制的定位及实践研究

1、教育经济治理中激励机制的定位及实践研究教育经济治理中激励机制的定位及实践讨论摘要：教育经济治理是一门新兴的科学讨论，必需与科研成果联系起来，才能为新世纪培育高素养人才。同时也为提高治理的合理性和教育工作效率提供有力的保障。因此，为了提高教育工在教学工作中的成果，有必要对教育经济治理中激励机制的定位进行分析和讨论。文章主要讨论狭义范围内的教育，所商量的教育者、受教育者、治理者均以高等院校为主。关键词：教育经济治理；高等院校激励机制；定位及实践1教育经济治理学科1.1含义及学科划分问题教育经济与治理学科是教育经济学与教育治理相结合的学科。在官方文件中，它属于治理层，其一级学科是公共治理；而在学术界

2、，则将其归类于教育科学。直到今日，教育界仍有很多人主见将这些跨学科科目命名为“教育，而不是其他杂项姓氏。1.2当前的时代背景自20世纪以来，技术开发和创新活动前所未有的进展势头已在全球范围内广泛开展。在世界范围内，创新人才与跨学科科学紧密相关。通过对20世纪诺贝尔奖获奖成就的统计分析，它说明了这样一个冗杂的跨学科的文科学科对于，拓宽学科的专业基础，促进高水平复合型人才的培育，具有十分重要的意义。2激励机制在不同学科下的教育经济和治理中的重要性2.1受教育者主体依据赫茨伯格的双因素理论，人际关系属于大学生学习动机教育中的保健因素，不能带来直接中意的效果。但它可以通过操纵和消除不中意的发生来促进发

3、挥更好作用的动力。良好的校内关系可以促进学生个人对大学治理和实现自我价值的独特化；反之，就会简单怀疑和否认自我，这对于激励因素本身带来的挑战性、成就感都是有所冲击的。2.2教育者主体高校教师的劳动冗杂性很高，人力资本投入的价值很大，这是教师需要薪酬激励的确定因素。大学教育者的价值主要表达在教育对象的人力资本水平在其提供的教育服务的程度和规模上的提高。只有提高高校教师的工资，才能对教师高强度，高冗杂性的劳动投入进行补偿。因此，有必要对教育经济与治理激励机制体系中教师激励机制的定位进行深入讨论。2.3治理者主体激励机制是开发一种科学的方法来激发人们的内在潜能，以到达肯定的目的，并充分发挥学习者的主

4、动性和制造性。从而让每个人感到自身的价值，自觉的朝着自己设定的目标努力。依据高校人力资源的特点，激励机制在高校教学治理中的应用有以下四种表现形式：不断调动教育工的主动性，充分发挥他们的主观能动性，让他们自愿投入教育和科研。有针对性地使用不同的激励措施，使教育者的潜力更加强大。鼓舞先进教育者，鞭策后进教育者。稳定现有的教师团队，并吸引所需要的人才。3高校实践中教育经济治理激励机制产生的问题及对策3.1激励机制在高校实践中产生的问题激励机制是组织的活力。目前，高校实行的一系列激励治理措施对激发教育工的主动性和创新能力有肯定的作用，但仍存在很多问题。我们分析教育工和治理者：1教育者方面教育者的心理需

5、要缺乏充份表达。大学教育者生活活动的社会性质确定了他们自己的需求既有低级物质需求，又有高级精神需求。而且，这些需求随着教育者的进展阶段和生活条件而改变。只有当收益超过本钱时，个人才会努力满足其基本性质的需求，促进组织的创建，以满足自己的需求。但是，通常教育者没有一个合理的渠道或者是方式来向治理者表达自己当下的需求点是什么。2治理者方面嘉奖时间弹性低。高校一般将嘉奖方法设定为相对严格，过于笼统，时间固定的模式。它的实际效果会大大削减，是因为它只能延迟到预定日期，然后才能实行。无论使用何种形式的嘉奖，都会影响教育者的主动性和热情。重酬劳轻工作中意度。高校的激励着眼点基本以酬劳为主，对于教育者本身工

6、作中意度的关注不够。在双因素理论中，工资是一种保健因素，它只能使教育者消除不满，不能发挥激励作用。工作中意度与薪酬水平有关，但也与工作价值观不行分割。除了增加酬劳外，教育工还必需认可他们的工作价值。3.2激励机制解决高校实践中存在的问题要建立一个综合有效的激励机制，一个重要的问题就是这种激励机制的科学性。它应当反映其公平性和严格性，要求它对绝大多数人产生主动向上的指导作用，要求它符合学校的实际状况，要求它顺应时代潮流。将其视为一个具有不同需求的冗杂系统，并用整体思维方法和工具分析整个系统中的各种影响因素。试图将系统运作过程分为几个子过程，并进行深入讨论，使各种激励方法协调，形成一个比较完善的激

7、励机制。1教育者方面需要的满足是高校教育者发挥自主性和主动性的动力系统。因此，只有当教育者的个人需要与集体需要相一致时，才能充分、长久地调动教育者的主动性，以保证学校任务的完成和培育目标的实现。正确对待并认识教育者需要的特点，制造有利条件去满足那些可以满足的合理需求，建立和完善高校内部激励机制。2治理者方面一是，建立动态激励机制，幸免项目“治愈，注重间歇性激励。例如，治理者发觉教育者工作表现或业绩突出，可以在本周例会或者其他会议上对先进者准时进行口头上的表扬或用其他方式来表达对教育者工作的确定，给教育者精神性和高层层次性的满足感，之后可以在统一的时刻进行表彰。要使先进者受到鼓舞，保持并发扬主动行为；使后进者主动认识到差距，从而自发性的转变自己的行为，主动努力去工作。从而减弱了低嘉奖时间敏捷性的负面影响。二是，要认识到高校人力资源的生存和动态资源。治理者不能忽视人才进展战略，必需了解人才的进展需求和自我实现需求。要完善对师资建设的战略定位，实现内部师资整合，发挥