部编人教版初中语文七年级上册《8《世说新语》二则：陈太丘与友期行》优质课教学设计_0

1、有你更精彩陈太丘与友期行教学设计一、教材分析陈太丘与友期是新编人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第二单元的第八篇课文。这篇文言文出自世说新语方正。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，他聪颖机智的批评了友人“无信”“无礼”的故事。语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用，所以很适合初一学生学习。本文是初中生初次接触的文言文，教学中一定要克服学生畏难心理和生疏感，增强学生学习文言文的兴趣和信心。对如何教学，促进学生学好本文，培养学生诚实、守信、尊重他人的美德是教学时思考的重点。因此，本课作为古文阅读在第一

2、册语文教学中起着重要作用。二、学情分析七年级学生刚进入初中，接触文言文少，对于文言文中字、词、句的意思理解有一定难度，加强文言文朗读训练，培养喜爱朗读文言文习惯，激发学生的学习兴趣，并且要注重引导学生借助注释、工具书自主学习，疏通文意。培养学生自主、合作、探究的新课程学习方法，使之成为学习的习惯。本文作为七年级的一篇文言文，短小精悍，故事性强，适合学生合作探究学习。我的教学对象是农村中学初一新生，语文基础一般，但学生思维比较活跃，有求知欲，课堂表现比较积极。三、设计思想“让学生在大量的广泛的语文实践活动中逐步掌握、运用语文的规律”是新课标教学理念之一，也就是所说的“学生活动充分”，即学生在教师

3、的指导下，在充分拥有时间的前提下进行的学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。“书读百遍，其义自见。”本文我通过“听读自读诵读赏读美读进而背诵环节”让学生爱上阅读，读出情感，读出内容渐渐爱上文言文。“借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其基本内容”是课程标准的明确要求。因此，我从学生的基础出发，让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习，采用朗读法，结合翻译法、点拨法、课后总结法等使学生对课文有初步的认知和理解，并从中感悟出“信”与“礼”的重要性。四、教学目标知识与能力：1、朗读并熟读文言文，积累常见的文言实词。2、能够借助书下注释或工具书理解翻译课文。3、培养学生朗读能力、翻译

4、能力、理解能力。过程与方法：朗读、翻译、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：了解古代聪颖少年的故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。教学重点：借助注释翻译课文，把握“信”与“礼”的重要性。教学难点：元方“入门不顾”是否失礼？五、教学策略及教法设计：（一）朗读法：本文是一篇简短却意义丰富的文言文，运用文言文朗读的三步法，感知感悟文章。（二）翻译法：让学生结合注释，积累文言实词、翻译课文，并掌握文言文的具体翻译法，让学生自读自译自悟。（三）点拨法：课堂教学以学生自主探究为主，培养学生自主学习和思考的能力。在把握元方和友人个性对话的同时，教师在疑难处给予指导点拨。（四）讨论、课后总结法

5、：经讨论后让学生设定结局，可以加深学生对课文的理解，总结本课学习收获。学习古人诚实、守信，尊重他人的美德。（五）电教法：利用视频，声音与画面结合，让学生拉近与古人的距离，让学生对古文更加感兴趣。六、教学资源与工具设计：1 、多媒体教学课件。2 、人教版课标版初中语文七年级上册教材。七、教学过程（一）导入师：同学们，根据大屏幕你会想到哪些小故事？（多媒体提示司马光砸缸、曹冲称象、曹植的七步诗等）（纷纷举手）他们有哪些相似点呢？生：聪明、机智、都是小孩。师：说的真好。下面老师再带领大家认识一位聪明机智的少年，他只有七岁，他用他的聪明勇敢维护了父亲的尊严，同时批评了友人，那这个人是谁呢？（有生说陈元

6、方）对，他就是我们今天课文的主要人物陈元方。请同学们把书翻到30页第8课陈太丘与友期。（教师多媒体题目：陈太丘与友期行）（二）全班齐读本课教学目标（多媒体显示）（三）介绍作者作品师：同学们根据自己所搜集的材料介绍一下，本文作者是谁？选自哪？找同学回答。（一提问，多数同学举手，个别同学往书上看）生1：刘义庆，南朝宋文学家。生2：本文选自世说新语，世说新语是刘义庆组织一批文人编写的。世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分言语、政事、文学、方正等36门。师：同学们预习的非常好，老师做一下强调，本文选自世说新语，是刘义

7、庆组织一批文人编写的。本文选自“方正”这门。（多媒体显示：世说新语及作者）（四）整体感知师：下面请同学们听名家朗读。在听的过程中，注意个别字的读音以及把握句子节奏。生：（听录音、做标记）师：好，给两分钟时间，同学们可以按照你刚才所记的读音及节奏来练习一下朗读，一会请同学来朗诵。（多媒体显示：文言文朗读三步法：一、诵读要求：1、读准字音2、把握节奏）生：（练习后朗读）师：教师个别指导。生1：（个别朗读）有停顿的读。生2：字正腔圆的朗读。师：读得太出色了。刚才读课文，我们对文章有了初步的了解，现在我们齐读课文。生：（把书端正，开始朗读）（五）翻译课文师：大家读的非常有气势，接下来我们试着翻译课文，

8、想一想，翻译文言文的方法都有哪些？生1：直译和意译。生2：具体方法：留、删、补、换、调、变。师：很正确，下面同学根据翻译文言文的方法，结合书下注释，以小组方式翻译课文，解决不了的问题先做标记，一会儿一起解决。生：（二人为一组合作完成）师：（走到学生中，及时给予指导）师：请小组反馈：你们小组认为有哪些难点还不太清楚？生1：我不太懂“去后乃至”怎么解释？师：谁能给他解答？生2：我认为根据文言文翻译的具体方法“补”，应该补成分，应为“（太丘）去后（友人）乃至“翻译成现代汉语是“太丘走后，友人才到。”（生上黑板出补充）师：很正确！这位同学真是一位善于思考，善于应用的学生，值得我们学习。生3：文中出现了

9、“尊君、君、家君”三种称呼，有什么区别？生4：家君是对自己父亲的谦称，而尊君是对对方父亲的尊称。在文中的（7）（9）注解中有体现。师：“家君尊君”的区别理解的很到位。而且这位同学学习很细心，很全面，会借助注解来学习，真不错。老师补充一下“君”的意思。“君”的意思是指对方，即对对方的称呼。生5：“相委而去”中“去”是什么意思？生6：我认为是“离开”。在“太丘舍去”的注释中有解释，虽然这句翻译成走了，但是“去”是“离开”，另外是一个古今异义词。现在是“到某地”师补充：“从甲地到乙地”，是“前往”的意思。师：这位同学回答的非常正确，能够结合注释，举一反三。这种学习方法值得大家学习。师：刚才几组同学提

10、出的问题都很有代表性，大家预习的很见成效。还有问题吗？生：没有。（同学摇头）师：同学们没问题，老师可准备问题了。（出示多媒体课件）各小组用最快的速度翻译屏幕上出现的句子以及重点字词。生：（自由回答问题）师：（个别的句子，加以点拨与指导。）师：关于字、词、句，我们大体梳理了一遍，谁能概括文章内容？生1：陈太丘和友人相约同行，约定的时间是正午时分，友人在约定的时间没有到，后来友人到后，在陈元方的口中得知，陈太丘已经离开，并对元方破口大骂太丘，最后元方有理有据的维护了父亲的尊严，并让友人认识到自己的错误的故事。师：回答的不错。生2：陈太丘和友人相约同行，友人失信，还在元方面前失礼，元方用言语捍卫父亲

11、的尊严，让友人深感惭愧。师：这两位同学非常厉害，说的非常好，在翻译课文的同时，加入了自己对课文的理解，我们同学都要像他们两位学习。（六）研读课文。师：那文章都写了哪几个人，生齐说：三个。（反应的很快）重点写了哪两个人？（齐达：友人、元方）陈太丘既然不是主要任务，那么文章第一句能否省略？生：不能，是起因。师：找出描写友人和元方的句子？咱们先找描写友人的。生1:描写友人的句子：“非人哉，与人期行，相委而去”生2：“尊君在不？”生3：我认为“友人惭，下车引之”也是。师：描写元方的句子。生1：“待君久不至，已去。”生2：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”生3：“元方入门不顾”

12、师：还有吗？元方此时在干嘛？生4：“元方时年七岁，门外戏。”大家找的非常准确。（多媒体显示）师：读课文，结合身份、语境赏读课文？（多媒体展示文言文三步法：二、赏读要求：结合:人物身份、语境，品味人物语言）师读旁白，男生读友人，女生读元方。师生配合默契。师：同学们都知道，对人物的描写最能表现人物的性格，下面请以“我认为XXX是一个人，从词或句中可以看出来”这种句式，对人物性格进行分析。（生写在本上）生1：我认为元方是个天真的孩子，从“门外戏”可以看出。生2：我认为友人是个不讲信用的人，从“日中不至”可以看出。生3：我认为元方是个知信懂礼的孩子，从“无信”“无礼”中可以看出。生4：我认为友人是个知

13、错就改的人，从“友人惭，下车引之”可以看出。生5:我认为元方是个正直的孩子，从“入门不顾”可以看出。生6：我认为陈太丘是个守时的人，从“过中不至”可以看出。（多媒体展示：友人无信无礼、知错就改元方知信懂礼、聪明正直）师：同学们考虑，元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。（多媒体显示）（生A被带动，一个不太爱学的孩子都举起手来）生1：不失礼，因为友人失约在先。生2：我认为不失礼，因为元方刚七岁，没必要原谅，他能够指出长辈的过错，我觉得他不仅机智，而且还很勇敢。生3：老师，我也这样认为的，因为他是个孩子，他的做法是小孩天真直率的表现。师：咱们同学真厉害，说的真好。（我心花怒放）面对友人的失约在前

14、，我们说元方生气是应该的，另外，元方只有七岁，他这样做，符合一个七岁孩子的心理、性格，我们说”金无足赤，人无完人”，人没有十全十美的，我们不应该求全责备。作者所要赞扬的是元方的知信懂礼，正直方正，所以作者将这则小故事归为”方正“这门，本文就选自世说新语方正（多媒体显示）师：作者所所要赞扬的是元方的知信懂礼，正直方正，批判的是友人的无信无礼，所以大家看这个天平能平衡吗？（生齐答，不能）要做到平衡，人与人交往的过程中要做到什么？师：出示板书，分析友人和元方的性格。（多媒体显示）在人与人相处的天平中，作者赞颂的就是元方的性格，也就是“信”和“礼”的重要性，只有“以诚为本，以礼相待”这个天平才能够平衡

15、。师：同学们对文章的内容、语气有了把握，一会儿找同学结合语境，融入情感，分角色朗读。生：读（大屏幕显示：文言文三步法三美度要求：对文章内容，语气有了整体把握，试着融入情感，分角色朗读课文。）师：找同学分角色朗读。（三人朗读）这几位同学读的非常好，尤其是B,他把友人的怒展示的活灵活现。七）拓展延伸同学们想，这个故事不是很完美，三个人都发怒了，不欢而散，那假设你是陈太丘、友人或者元方，遇到这样的事情你会怎样做，小组讨论，创编结局？（多媒体显示，生讨论的很激烈）1组：负荆请罪式结局。2 组：友人拿着酒去请罪。3 组：友人让家丁留字条。4 组：元方主动承认错误或元方说话在委婉一些。5组：让元方去找太丘

16、。师：说的真好，有这么多方式来解决问题。老师相信，学习了本文，对你的学习、生活有一些帮助，找同学谈谈，学习本文，对你有什么启示或是收获?（提示：人与人相处？）生1我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。生2:我们要学会与人沟通、学会宽容。生3:要知错就改。生4:重点字词的掌握以及翻译文言文方法的掌握。生5:怎样与朋友交往（八）小结同学们在本文中都有所收获，老师很高兴，十分感动，这节课也让老师收获很多。老师相信只要我们心中有“宽容”，有“理解”，“诚实”、守信”、“尊重他人”就能化解误会和矛盾，就会收获鲜花和笑容，人与人的关系会更加美好。（九）布置作业。1、背诵并试着默写课文。2、搜集有关诚信的故

17、事或名言，积累起来，写在摘抄本上。（十）板书设计陈太丘与友期世说新语启示以诚为本以礼待人友人：元方：无信无礼知信懂礼知错就改聪明正直ZK七、教学结果学生敢于发言，也能够与老师交流意见与看法，在同学交往中也慢慢学会交流与沟通，学会大胆表达自己的想法。通过听、说、读、写、练，对本文有深入的理解与掌握。班上学生的学习兴趣浓了起来，个别不爱学习的同学能够被吸引进来，参与进来，学生能够主动学，自觉地学，感兴趣地学。因为有学生的发言，学生的融入，课堂才会更加精彩！附表12017年观摩活动教学设计表一、基本信息学校本溪市第三十六中学课名陈太丘与友期行教师姓名薛守英学科（版本）语文（人教版）早节第二单元第八课

18、学时一学时年级七年级二、教学目标知识与能力：1、朗读并熟读文言文，积累常见的文言实词。2、能够借助书下注释或工具书理解翻译课文。3、培养学生朗读能力、翻译能力、理解能力。过程与方法：朗读、翻译、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：了解古代聪颖少年故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。三、学习者分析七年级学生刚进入初中，接触文言文少，有畏难情绪，对于文言文中字、词、句的意思理解有一定难度，要加强文言文朗读训练，培养喜爱朗读文言文习惯，激发学生的学习兴趣。并且要注重引导学生借助注释、工具书自主学习，疏通文意。培养学生自主、合作、探究的新课程学习方法，使之成为学习的习惯。本文作为七年级的一篇文言文，短小精悍，故事性强，适合学生合作探究学习。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：朗读、借助注释翻译课文，把握“信”与“礼”的重要性。教学难点：元方“入门不顾”是否失礼？1、自主预习，先学后教。教师注重预习环