部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优课教学设计_0

1、趣聊魏晋名士“八卦”世说新语读前指导课教学目标：1引导学生初步了解魏晋名士风度，学会客观全面的评人论事。2、通过讲故事、小辩论、小探究等活动激发学生阅读兴趣，学习文言志人小说的阅读方法。教学重难点：激发学生阅读兴趣，学习文言志人小说的阅读方法。教学方法：朗读法、合作探究法、启发点拨法。教学设想：世说新语这部名著本来编排在在九年级上册，我设计在七年级推荐阅读。因为世说新语中的趣闻轶事短小精悍，富有趣味，所以从篇幅、内容、难度、兴趣点上来说，都比较适合七年级学生阅读，七年级教材也正好有两篇短文出自世说新语，上过这两篇短文后，接着让学生读整本书，会更容易激发学生阅读的兴趣。同时，希望七年级学生能通过

2、阅读这本书，为文言文的学习打下坚实的基础。九年级上学期的教材还推荐阅读的有一本古文名著聊斋志异，九年级集中阅读两本古文名，著时间是比较紧张的，而聊斋志异的内容和难度都更适合九年级学生，因此本教学设计的教学对象是七年级学生。本节课以阅读魏晋名士故事、鉴赏魏晋名士风度为主线，以激发学生阅读兴趣为宗旨，设计了“趣讲故事识王戎”、“趣解八卦明背景”、“趣读世说知名士”三个板块，进行讲故事、小辩论、小探究等活动，从而让学生初步了解魏晋名士风度，学会客观全面的评人论事。所有学生对人物的评价老师一律不给正确答案，激励学生有自己的思考和认识，并多次设疑把学生引向未知却又感兴趣的问题，从而最大限度的激发学生阅读

3、本书的欲望和兴趣。教学过程：一、趣讲故事识王戎（10分钟）1、看标题，明任务：齐读标题，标题即学习任务。学生针对标题提问，如魏晋名士有什么特点？为什么叫“八卦”？怎么趣聊？首先认识一个叫王戎的魏晋名士。2、师生共讲王戎故事，了解王戎。（1）老师讲王戎识李的故事，生评王戎：聪明智慧，善于观察善于思考。雅量四：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。（2）PPT显示：俭啬四：王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。俭啬五：王戎女适（旧指女子出嫁）裴頠（wm），贷钱数万。女归，戎色不说；女遽还钱，乃释然。学生试讲王

4、戎“俭啬”的故事，说说王戎是个什么样的人，交流自己能读懂古文的方法（阅读方法一：善于积累，读懂古文），明确王戎的自私吝啬等，（3）老师补充讲故事：教师补充：王戎吝啬是因为穷吗？一一王戎是魏晋时期名门望族王姓家族的人，因平定吴国有功，被封为安丰侯。这样一个吝啬的人，却在父亲去世之后拒收父亲下属官员送来的百万钱财。（不爱财的君子。）这样一个看起来看重金钱不重亲情的人，在母亲去世后，他虽然表面上照常喝酒吃肉，但身体却一天天消瘦下来，连皇帝都为他担忧。（孝顺。）3、多面人生：这样的王戎，你愿意与他做朋友吗？生交流明确：王戎吝啬，聪明智慧，善于观察，善于思考。很吝啬，有时却又是个不爱财的君子。看重金钱，

5、却又是个孝顺的人。教师激趣：七匹狼男装有一句广告语“男人，不只一面。今天你要秀哪一面？”王戎有几面？多面。板书：多面性。【设计说明：第一个板块“趣讲故事识王戎”，选择由王戎开始认识魏晋名士，是因为王戎的这几个故事简单而趣味性强，王戎的性格却是性格复杂多面。这样既能激发学生兴趣，又能认识人物“多面性”的特点，同时总结第一种阅读本书的方法：善于积累，读懂古文。如此门槛低入，有趣亦有效。】二、趣解“八卦”明背景：（15分钟）1、学“戎识苦李”，识“竹林七贤”：这样的王戎，会有朋友吗？PPT出示“竹林七贤图”。观察这幅图：他们在干什么？学生交流观察所见：王戎等七人在竹林里聚会饮酒，神情举止悠闲自在。这

6、七个人是谁？PPT呈现，学生朗读：P45任诞一：陈留阮籍、谯qico国嵇jI康、河内山涛，三人年皆相比，康年少亚之。预此契者：沛国刘伶、陈留阮咸、河内向秀、琅琊王戎。七人常集于竹林之下，肆意酣畅，故世谓“竹林七贤”。学生明确七个人是谁后，提问激趣：猜一猜这七人按照什么顺序排列的（王戎是年龄最小的一个）？你觉得他们为何被称为“竹林七贤”（贤通常指有德有才的人）？生交流想法后，PPT显示：任诞五十三p46:王孝伯言：“名士不必须奇才，但使常得无事，痛饮酒，熟读离骚，便可称名士。”2、聊社会背景，明魏晋风度：“肆意酣畅”、“熟读离骚”便可称名士，这是一个什么样的独特的时代？学生明确：魏晋时期时期政权

7、交替频繁，社会动荡不安的特点。老师补充介绍：中国现代美学家哲学家宗白华在论世说新语和晋人的美一文中说：汉末魏晋六朝是中国政治最混乱、社会上最痛苦的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。魏晋名士生活在这样一个动荡又开放的时代里，呈现出独特的精神风貌，是那个时代独特的、专有的时代标记。文化史上称之为“魏晋风度”或者“魏晋风流”。“魏晋风度”的独特性就像这句歌词：（PPT显示）“我就是我，是颜色不一样的烟火。”一一板书：独特性。3、是真的吗：把握“八卦”特点。（1）阅读七贤之一刘伶的故事：刘伶“独特性”表现在哪里？PPT显示任诞六，点名朗读,明确：“独特性”表现在刘

8、伶“脱衣裸形”之举动和言论。P121任诞六：刘伶纵酒放达，或脱衣裸形在屋中，人见讥之。伶曰：“我以天地为栋宇，屋室为褌k口n衣，诸君何为入我褌中？”（2）小辩论：你认为刘伶“脱衣裸形”“是真的吗”？（CCTV2互动求真节目）学生根据已有的了解和生活常识在组内辩论，再到全班辩论。明确：是假的，本书是小说的体裁，可能是虚构，可能是传言。/是真的，因为刘伶“肆意酣畅”，不愿意受拘束，自由随性等性格特点。（3）把握“八卦”：生明确：世说新语是小说集，却确有其人。“脱衣裸形”写实？却有可能是传言。我们姑且就把这种介于写实和小说之间的文章叫做“八卦”。师小结：这些八卦故事，无论真实与否，可以使魏晋名士的独

9、特性更为突出。我们阅读这些故事，就要结合社会背景理解他们的独特言行，要保持理智客观的态度全面鉴赏魏晋名士风度。（阅读方法二：结合背景，全面分析）【设计说明：第二个板块“趣解八卦明背背景”，由王戎扩展到一群人一一竹林七贤，观察竹林七贤图初步感受七贤特点，进而明确王戎身上体现的魏晋名士的独特风度，引出社会背景的了解，引出“魏晋风度”。再阅读刘伶的一则故事明确“独特性”，以小辩论的活动明确“八卦”的特点，总结第二种阅读方法：结合背景，全面分析。如此环环相扣，阅读故事和人物评析都由易到难，对魏晋名士的了解也由浅入深。】三、趣读世说知名士（20分钟）1小探究：作为“竹林七贤”之首的阮籍又有着什么样的“多

10、面性”与“独特性”？大声朗读任诞七、九、十一，每组选择最感兴趣的一则故事合作探究，展示要求：朗读故事+讲故事+评说阮籍+其他补充。PPT显示：任诞七p60:阮籍嫂尝还家，籍见与别，或讥之，籍曰：“礼岂为我辈设也？”任诞九p61:阮籍当葬母，蒸一肥豚，饮酒二斗，然后临诀，直言：“穷矣！”都得一号，因吐血，废顿良久。任诞十一p63：阮步兵丧母，裴令公往吊之。阮方醉，散发坐床，箕踞不哭。裴至，下席于地，哭，吊唁毕便去。或问裴：“凡吊，主人哭，客乃为礼。阮既不哭，君何为哭？”裴曰：“阮方外之人，故不崇礼制；我辈俗中人，故以仪轨自居。”时人叹为两得其中。2、小组代表交流：朗读故事+讲故事+阮籍特点+其他

11、补充。老师引导补充，明确：阮籍的多面性表现在他爱好喝酒，任性放纵，超脱世俗，蔑视礼法，不愿意受拘束，随性而为，自由狂放，却又至情至孝真性情。独特性表现在他超脱世俗之外，任性放纵随性而为，淡泊名利，不屈从于权贵，这也是魏晋时期的独特风度。师补充强调：阮籍大醉两个月拒绝司马懿结亲的故事，可见他不攀附权贵，不愿卷入权力斗争。任诞的动机，各人或有不同。有的名士借以躲避乱世，有的想在官场中保留一些个性自由，保留一些真性情。阮籍不同意自己的儿子“亦欲作达”，就是因为他的儿子只是为了追求名士风度。师激趣思考：如果你是阮籍，你将在动荡复杂的魏晋如何生活？（生自由发言，引导倾向于保持本性、遵守礼法等生活态度，不

12、能随波逐流，也不赞成过于放纵自己。）小结并板书：大大的“人”字。魏晋名士的多面性和独特性，闪烁着人性的光辉，体现了人的真性，也考验人的灵魂，让我们思考该如何做人。3、由“竹林七贤”到其他：今天认识了竹林七贤，初步了解了王戎、刘伶、阮籍三人。除了“竹林七贤”之外，世说新语中还有很多我们认识的魏晋名士。回忆并引导，学生回答：已学过的课文咏雪中的谢太傅谢安及其家族的谢无奕（长兄）、谢玄、谢朗（胡儿）、有咏絮之才的谢道韫等，陈太丘与友期行中的陈太丘陈遈shi及其儿子陈元方、陈季方，让梨的“建安七子”之一的孔融，二十四孝中的卧冰求鲤的王祥是王戎的叔叔辈，书圣王羲之是王戎的子侄辈，王羲之的儿子王凝之、王徽

13、之、王献之等等。教师激趣引导学生去阅读这些人的故事，去认识更多的人。课堂总结：回顾学习任务，总结“趣”的体现（有趣的人、有趣的故事、有趣的特性、有趣的学习方法等）。结语：世说新语里藏着更多有趣的人，更多有趣的故事，藏着多彩的人生，让我们一起来读世说新语！【设计说明：最后一个环节“趣读世说知名士”选择读阮籍的故事，阮籍作为七贤之首，魏晋风度的核心特点集中在他身上体现出来。为了激发学生阅读兴趣和探究欲望，教师让学生阅读故事，探究阮籍身上的“多面性”和“独特性”，让学生通过探究自己发现阮籍是什么样的人。最后再把学生的视野由“竹林七贤”的三个人引向所学过和所认识的魏晋名士，由此达到激发兴趣，由单个故事单个人