英语视频答疑

1、刘兆义 Liu Zhaoyi教育部教育部英语课程标准英语课程标准研制组核心成员研制组核心成员学生双语报学生双语报双语学习报双语学习报新课程报新课程报总主编总主编什么叫有实效的英语课堂？有效有效 Effective & Efficientsuccessful, and working in the way that was intendedworking well without wasting time or energy有实效的课堂有实效的课堂能促进学生的发展能促进学生的发展对效果和效率的理解对效果和效率的理解business 公共汽车公共汽车在在里里鹅鹅两条两条蛇蛇公共汽车里面有只

2、公共汽车里面有只鹅和两条蛇在谈生鹅和两条蛇在谈生意意能促进学生英语学习的发展能促进学生英语学习的发展growth or developmentthe process of gradually becoming better, stronger, etc.the process of working on a new plan, idea etc to make it successfulthe process of planning and working on something能使学生健康成长或发展的教学能使学生健康成长或发展的教学有实效的英语课堂显性的教学效果标准显性的教学效果标准内在的

3、教与学行为和过程的标准内在的教与学行为和过程的标准隐性的心智发展、综合人文素养提高和终隐性的心智发展、综合人文素养提高和终身学习能力培养的标准身学习能力培养的标准applebananaorangepear传授式、灌输式、死记硬背的方式传授式、灌输式、死记硬背的方式可能会有显性的、及时的教学效果可能会有显性的、及时的教学效果applebananaorangepear能在图片或实物的提示下认知它们的名称；能在图片或实物的提示下认知它们的名称；能听辨它们的名称并指认图片或实物；能听辨它们的名称并指认图片或实物；能指认它们并说出它们的英语名称；能指认它们并说出它们的英语名称；能听辨这些水果的名称并指认

4、相应的单词；能听辨这些水果的名称并指认相应的单词；能能认读认读apple, banana, orange, pear等单词等单词；能正确书写这些单词；能正确书写这些单词；能给这些水果的图片写出英文标签；能给这些水果的图片写出英文标签；applebananaorangepear学习是打造有实效英语课堂的保障课 程教 师学 生Mid-wifeGoalsMastersClassroomTeaching“课程课程” 确立了确立了“有效有效课堂课堂”的教学理念与原则、教学目标与的教学理念与原则、教学目标与要求、教学内容和教学评价等，要求、教学内容和教学评价等，是实现有效课堂教学的引航灯是实现有效课堂教学

5、的引航灯“学生学生” “有效有效课堂课堂”的的主体。他们的进步和成长主体。他们的进步和成长是教师是教师教学教学始终的追求，始终的追求，是有效课堂教学的标志是有效课堂教学的标志“教师教师”是实现是实现“有效课堂有效课堂”的关键。教师在学习中求发展，的关键。教师在学习中求发展，在备课中求发展，在课堂教学在备课中求发展，在课堂教学中求发展，在反思中求发展是中求发展，在反思中求发展是有效有效课堂教学逐步形成的过程课堂教学逐步形成的过程学习是打造有实效英语课堂的保障是义务教育阶段英语教育教学确定教学目标、 进行教学设计、确定教学内容和标准，选择教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。义务教育英语

6、课程标准总目标 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道课 程 基 本 理 念 例：分级目标和分级标准级别目 标 描 述一级对

7、英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。学习中乐于模仿，敢于表达，对英

8、语具有一定的感知能力。对学习中接触的对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。外国文化习俗感兴趣。二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例

9、句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解异国文化和习俗。感知能力和良好的学习习惯。乐于了解异国文化和习俗。级别技能目 标 描 述一级听做1能根据听到的词语识别或指认图片或实物2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应说唱1能根据录音模仿说话2能相互致以简单的问候3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢5能够根据表演

10、猜测意思、说出词语6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右7能根据图、文说出单词或短句。玩演1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际2能做简单的角色表演读写1. 能看图识词2. 能在指认物体的前提下认读所学词语3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事4. 能正确书写字母和单词5. 能模仿范例写词句视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目。视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。级别技能目 标 描 述二级听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料2能听懂简单的配图小故事3能听懂课堂活动中简单的提问4能听懂常用指令和要求并做出适当反应说1能在口头

11、表达中做到发音清楚，语调基本达意2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话3能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）4能就日常生活话题作简短叙述 5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事读1能认读所学词语2能根据拼读的规律，读出简单的单词3能读懂教材中简短的要求或指令4能看懂贺卡等所表达的简单信息5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯6能正确朗读所学故事或短文写1能正确地使用大小写字母和常用的标点符号2能写出简单的问候语和祝福语3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏2能在教师的帮助下表演小故事或小短剧3能

12、学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）听做1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。Stand up. Sit down.能听懂教师课堂上Stand up. Sit down. 等简短指令并做出相应的反应。点读笔或教师发出指令，学生做动作。目标评价写1能正确地使用大小写字母和常用的标点符号2能写出简单的问候语和祝福语3能根据图片、词语或例句的提示，写出

13、简短的语句2013年教育部审查通过年教育部审查通过小学英语小学英语（外研社（外研社Join In）英语教材是英语课程资源的核心部分 把握教材的设计理念把握教材的设计理念 熟悉教材的编写特点熟悉教材的编写特点 了解教材所有的资源了解教材所有的资源英语教师必须深入研读教材备课是有实效课堂教学的前提Learning ObjectivesTeaching ActivitiesAssessmentWhere to go?How to get there?How to know if Ss have got there?我要去哪里？我如何去那里？我怎么判断我已经到达那里？马杰（马杰（R. Mager 美国

14、）美国）教学目标的设计必须做到： 以学生为中心At the end of the course, Ss should be able to _.教学目标的设计应该做到： 以学生为中心 学习“任务”要分割细化，关注学生认知过程At the end of the course, Ss should be able to _.Many activities (e.g. comprehending the text) actually involve a synthesis of many component skills.能在主情境图和图片的提示下理解单元话能在主情境图和图片的提示下理解单元话 题题

15、 谈论谈论“喜欢喜欢”或或“不喜欢不喜欢”能借助图片听懂并指认能借助图片听懂并指认apple, banana, pear, peach等水果的名称等水果的名称能在图画的提示下听懂能在图画的提示下听懂Do you like ?的的 问句并用问句并用Yes, I do./ No, I dont. 表达自己表达自己 “喜欢喜欢”或或“不喜欢不喜欢”能在理解的基础上模仿表演能在理解的基础上模仿表演Lets talk会话会话能模仿能模仿Lets talk 和和 Lets practice 替换所替换所学学 水果的名称进行对话练习水果的名称进行对话练习 询问对方的喜询问对方的喜 好；给予回答好；给予回答能

16、在图片的提示下学习认读能在图片的提示下学习认读apple, banana, orange, peach, watermelon等单词等单词 聪明聪明获取声音信息获取声音信息获取文字、情景和图像信息获取文字、情景和图像信息复现和表述信息复现和表述信息用脑、用心，即思维性的用脑、用心，即思维性的学习和实践活动。例如：学习和实践活动。例如：联想、思维、理解、记忆联想、思维、理解、记忆对获取的信息加工和处理对获取的信息加工和处理活动设计要符合学生认知规律活动设计要符合学生认知规律在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。现代外语教育注重语言学习的过程， 强调语言学习的实践性，主张学

17、生九年义务教育英语课程标准九年义务教育英语课程标准Listen and point.Listen, point and repeat.LookWatchReadListenRepeatSpeakTalkCircleDrawDoThinkLearn教学目标的设计应该做到： 以学生为中心 任务分割细化，关注学生认知过程 用贴切的行为动词来描述At the end of the course, Ss should be able to _.Many activities (e.g. comprehending the text) actually involve a synthesis of man

18、y component skills.That enables you to more easily measure the degree to which students can do what you expect them to do.读1能认读所学词语能认读所学词语2能根据拼读的规律，读出简单的单词能根据拼读的规律，读出简单的单词3能读懂教材中简短的要求或指令能读懂教材中简短的要求或指令4能看懂贺卡等所表达的简单信息能看懂贺卡等所表达的简单信息5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯6能正确朗读所学故事或短文能

19、正确朗读所学故事或短文能在主情境图和图片的提示下能在主情境图和图片的提示下理解理解单元话单元话 题题 谈论谈论“喜欢喜欢”或或“不喜欢不喜欢”能借助图片听懂并能借助图片听懂并指认指认apple, banana, pear, peach等水果的名称等水果的名称能在图画的提示下能在图画的提示下听懂听懂Do you like ?的的 问句并用问句并用Yes, I do./ No, I dont. 表达表达自己自己 “喜欢喜欢”或或“不喜欢不喜欢”能在理解的基础上能在理解的基础上模仿表演模仿表演Lets talk会话会话能模仿能模仿Lets talk 和和 Lets practice 替换替换所学所学

20、 水果的名称水果的名称进行对话进行对话练习练习 询问对方的喜询问对方的喜 好；给予回答好；给予回答能在图片的提示下能在图片的提示下学习认读学习认读apple, banana, orange, peach, watermelon等单词等单词 理解理解指认指认听懂听懂表达表达模仿表演模仿表演进行对话进行对话替换替换学习认读学习认读教学目标的设计应该做到： 以学生为中心 任务分割细化，关注学生认知过程 用行为动词来描述 具有可测性At the end of the course, Ss should be able to _.Many activities (e.g. comprehending t

21、he text) actually involve a synthesis of many component skills.That enables you to more easily measure the degree to which students can do what you expect them to do.Because learning objectives should guide the selection of assessments, they cannot be vague.例：图2（分1）教与学过程与活动的设计Planning the specific l

22、earning activities is the main body of the unit / lesson plan.活动设计要领会并体现教材设计思路活动设计要领会并体现教材设计思路主情景图 话 题功能结 构词语 要利用或激活学生已有经验或知识要利用或激活学生已有经验或知识 学生学习的动机能决定、导向和强学生学习的动机能决定、导向和强 化他们的学习行为化他们的学习行为 学生认知和技能操练的方式会影响学生认知和技能操练的方式会影响 他们学习方式和运用语言的方式他们学习方式和运用语言的方式 学生必须通过多种技能综合训练活学生必须通过多种技能综合训练活 动才能形成语言综合运用能力动才能形成语言

23、综合运用能力教学活动及过程设计的六大要素 具有目标针对性的活动，伴随针具有目标针对性的活动，伴随针对学习目标的反馈评价有助于提高对学习目标的反馈评价有助于提高学生学习的效果学生学习的效果 学生必须在学习过程中逐步掌握学生必须在学习过程中逐步掌握有效的学习策略和方式才能提高自有效的学习策略和方式才能提高自主学习能力主学习能力教学评价设计要做到： 学生在活动中的表现能贴切反映他们达成目标学生在活动中的表现能贴切反映他们达成目标 的能力和水平的能力和水平 所设计的评价能有助于指导学生的实践活动，所设计的评价能有助于指导学生的实践活动， 以及提高他们的学习质量以及提高他们的学习质量 评价结果能指导改进教师的教学实践评价结果能指导改进教师的教学实践 有实效的英语课堂要注重语言学习的过程，强调语言学习的