如何激发学生的写作兴趣

1、 武武 凤凤 “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”。“兴趣是兴趣是灵感的窗户灵感的窗户”。让学生饶有兴趣地轻。让学生饶有兴趣地轻轻松松把习作写好，是实施语文素养轻松松把习作写好，是实施语文素养教育的理想境界，也是新课程改革的教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。如何激发小学生的写作兴探索之路。如何激发小学生的写作兴趣，让小学生把习作写好，也是我教趣，让小学生把习作写好，也是我教学工作一直以来努力探究的问题。学工作一直以来努力探究的问题。一、鼓励学生习作要有具体内容，有真情一、鼓励学生习作要有具体内容，有真情实感。实感。二、利用好教材，激发学生写作兴趣。二、利用好教材，激发学生写作兴趣。三、

2、让学生展开想象翅膀，激发写作兴趣。三、让学生展开想象翅膀，激发写作兴趣。四、注重阅读，丰富写作兴趣。四、注重阅读，丰富写作兴趣。五、培养学生习作命题的能力，激发写作五、培养学生习作命题的能力，激发写作兴趣。兴趣。六、采用适当的激励措施，激发写作兴趣。六、采用适当的激励措施，激发写作兴趣。一、鼓励学生习作一、鼓励学生习作要有具体内容，有要有具体内容，有真情实感。真情实感。 作文做到作文做到“有具体内容有具体内容”“”“不说不说空话空话”“”“有真情实感有真情实感”“”“不说假话不说假话”，这是这是语文课程标准语文课程标准提出的最基本提出的最基本的要求。语文老师在习作课上的首要的要求。语文老师在习

3、作课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一定要引导写出真情实感，为此教师一定要引导学生接触自然、接触社会，指导学生学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。察和思考的习惯。1.1.进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣。进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣。 魏书生曾将学生的日记形象地称为魏书生曾将学生的日记形象地称为“道道德长跑德长跑”或或“心灵的闪动心灵的闪动”，经过在日常教，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的功

4、效。在周记中，学生可以将日常生活中做功效。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。素材的重要来源。 学生的周记我要求学生必须是一周内学生的周记我要求学生必须是一周内看到的、听到的自己亲自参与的事情、看到的

5、、听到的自己亲自参与的事情、活动。高兴的伤心的都可以。如果实活动。高兴的伤心的都可以。如果实在没有写的不允许胡编乱造，要自己在没有写的不允许胡编乱造，要自己创造写作的素材，一开始学生无话可创造写作的素材，一开始学生无话可写时，我就让学生洗红领巾、洗手绢、写时，我就让学生洗红领巾、洗手绢、洗桌套、洗碗洗桌套、洗碗.在我的引导下，在我的引导下，学生无话可写时学会了在实践中创造学生无话可写时学会了在实践中创造写作的素材。写作的素材。有的同学做手工，有的同学有的同学做手工，有的同学学着炒鸡蛋、水果沙拉、做学着炒鸡蛋、水果沙拉、做蛋糕、炸薯条、包饺子等等，蛋糕、炸薯条、包饺子等等，有的家长带领着孩子去大

6、自有的家长带领着孩子去大自然中领略大自然的风光的同然中领略大自然的风光的同时获取写作的来源。时获取写作的来源。“真真实实”、“有趣有趣”和和“自然自然”是我对学生周记内容的要求。是我对学生周记内容的要求。 坚持一段时间，学生会把周记坚持一段时间，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴作灵感的过程中培养起写作兴趣。趣。欣赏学生的周记欣赏学生的周记学打乒乓球学打乒乓球 国庆假期里，妈妈给我报了

7、乒乓球培训国庆假期里，妈妈给我报了乒乓球培训班，原因是我从小体质较弱，打乒乓球，既增班，原因是我从小体质较弱，打乒乓球，既增强体质，又在一定程度上弥补我体育方面的不强体质，又在一定程度上弥补我体育方面的不足。足。 学打乒乓球的第一天，是培训张老师握住学打乒乓球的第一天，是培训张老师握住我的手打的，对手却是一个发球机器，无论你我的手打的，对手却是一个发球机器，无论你的球打到哪里，它都不去接，只是一个劲的发的球打到哪里，它都不去接，只是一个劲的发球。老师握住我的手打，并对我说：球。老师握住我的手打，并对我说：“你要找你要找感觉，其实挺简单的，只要握好球拍，手腕立感觉，其实挺简单的，只要握好球拍，手

8、腕立起来，手臂一前一后推就行了。起来，手臂一前一后推就行了。”张老师说罢，张老师说罢，就放开我的手，要我自己先打一下，看能不能就放开我的手，要我自己先打一下，看能不能打中。打中。我拿好球拍，按老师说的那样打，我拿好球拍，按老师说的那样打，可手上总没力气，没打中一个，节可手上总没力气，没打中一个，节奏也跟不上发球机器，还累得够呛。奏也跟不上发球机器，还累得够呛。老师见状，又耐心地指导起来老师见状，又耐心地指导起来终于我可以打中球了，只不过有时终于我可以打中球了，只不过有时候会把球打得飞向半空，或者是球候会把球打得飞向半空，或者是球根本过不了网，原来是我的拍子没根本过不了网，原来是我的拍子没拿对方

9、向，老师在旁边指导，妈妈拿对方向，老师在旁边指导，妈妈也在一旁给我鼓劲，我打得越来越也在一旁给我鼓劲，我打得越来越熟练，可以独立训练了。熟练，可以独立训练了。接下来，张老师又教了我正手攻，这可比接下来，张老师又教了我正手攻，这可比先前的反手攻难多了，要拿好球拍，胳膊先前的反手攻难多了，要拿好球拍，胳膊肘要顶着自己的腰，大胳膊和小胳膊形成肘要顶着自己的腰，大胳膊和小胳膊形成130130135135度的角，不能向外倾，发球的时度的角，不能向外倾，发球的时候还要胳膊肘贴着胸脯打。为了做好这个候还要胳膊肘贴着胸脯打。为了做好这个动作，我反复地练习，尽管全身湿透，胳动作，我反复地练习，尽管全身湿透，胳膊

10、也又酸又困，但我仍然坚持。功夫不负膊也又酸又困，但我仍然坚持。功夫不负有心人，我对反手攻和正手攻有了初步的有心人，我对反手攻和正手攻有了初步的了解。了解。 通过学打乒乓球，我懂得了：凡事只通过学打乒乓球，我懂得了：凡事只要努力，只要坚持，就一定能做好。要努力，只要坚持，就一定能做好。 2.2.联系生活实际，为学生写联系生活实际，为学生写作积累丰厚的素材，激发写作积累丰厚的素材，激发写作兴趣作兴趣 叶圣陶先生曾经说过叶圣陶先生曾经说过“生活如源泉，文章如溪水，生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。然活泼地流个不歇。” 小学生以写记叙文为主，让他

11、们学会小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取观察生活、感悟生活，从生活中获取写作素材。在这一点上，小学生和文写作素材。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有两样。我们要注学家、艺术家并没有两样。我们要注重把学生的目光引向校园生活、家庭重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生中做个有心人，积累素材，构建学生自己的写作素材库。这素材就是可写自己的写作素材库。这素材就是可写作的题材。我经常组织学生参加丰富作的题材。我经常组织学生参加丰富多彩的活动，拓宽写作题材。多彩的活动，拓宽写作题材

12、。 春天踏青、夏天观雨、秋天春天踏青、夏天观雨、秋天品菊、冬天赏雪。学生写作品菊、冬天赏雪。学生写作前，我常借助一些有趣的活前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。动来激发他们的写作动机。组织学生召开有趣的少先队组织学生召开有趣的少先队活动、游戏（丢手绢活动、游戏（丢手绢 老鹰捉小鸡、猫捉老鼠等）、老鹰捉小鸡、猫捉老鼠等）、辩论会等。辩论会等。 例如，我在布置例如，我在布置“记一次有趣的记一次有趣的活动活动”的习作时，先给学生讲的习作时，先给学生讲“观察观察”对于写作的重要，交给对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我记录

13、，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是个有趣的活动，一个是“照镜照镜子子”，一个是，一个是“贴鼻子贴鼻子”游戏。游戏。 未来的科学家照镜子活动时，同学未来的科学家照镜子活动时，同学们兴高采烈，群情振奋，他们的热们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分调动起来，他们不仅玩得情被充分调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察每一个上开心，而且很专注地观察每一个上台同学的动作、神情等细节，为写台同学的动作、神情等细节，为写作做准备。在作做准备。在“贴鼻子贴鼻子”活动中，活动中，学生看

14、到了平时被称作调皮鬼的同学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。稽样子，笑得前仰后合。 在这异常欢快的气氛中我启发在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真学生在我的鼓励下，认认真真地完成了地完成了“记一次有趣的活动记一次有趣的活动”的写作，大部分习作写得都很的写作，大部分习作写得都很真实、生动、富有情趣。真实、生动、富有情趣。本学期我们还进行了一次本学期我们还进行了一次开开卷是否有益卷是否有益辩论会，提前

15、一辩论会，提前一周让学生做好辩论的准备工作。周让学生做好辩论的准备工作。把学生分成正反两方。师生做把学生分成正反两方。师生做了充分准备后，进行了一次生了充分准备后，进行了一次生动有趣的辩论会。我们一起欣动有趣的辩论会。我们一起欣赏王语同同学活动后的习作。赏王语同同学活动后的习作。 记一次有趣的辩论会记一次有趣的辩论会 有人常说：有人常说：“开卷有益，读开卷有益，读书有益。书有益。”也有人说：也有人说：“开卷未开卷未必有益。必有益。”到底是哪种观点更正到底是哪种观点更正确呢？今天在我们五一班就开展确呢？今天在我们五一班就开展了一场精彩，激烈的开卷是否有了一场精彩，激烈的开卷是否有益辩论会。益辩论

16、会。 正方的辩论者高明扬从容不迫地正方的辩论者高明扬从容不迫地走上讲台，振振有词地说道：走上讲台，振振有词地说道：“大大家都十分熟悉唐代诗人的名言：读家都十分熟悉唐代诗人的名言：读书破万卷，下笔如有神。书是人类书破万卷，下笔如有神。书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书总结，书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义。读书可以洞可以彻悟人生的意义。读书可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书也可以步入智慧的殿堂。众，读书也可以步入智慧的殿堂。” 正方的话音刚落，我方知识渊正方的话音刚落，我方知识渊博的

17、孟怡彤立刻不甘示弱地反驳道：博的孟怡彤立刻不甘示弱地反驳道：“汉代刘向曾经说过：书犹药也，汉代刘向曾经说过：书犹药也，善读之可以医愚，书既然是药，就善读之可以医愚，书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病具备两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药致人于死地。二十年除；一是毒药致人于死地。二十年代的德国，不少人因看了希特勒的代的德国，不少人因看了希特勒的我的奋斗我的奋斗，受其不良影响而论，受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。为希特勒的殉葬品。 现在就有一部分同学迷上了武侠言情现在就有一部分同学迷上了武侠言情类的小说，把学习类的小说，把学习“丢丢”在一边，成在一边，成绩直往下降。一轮辩论之后，教

18、室里绩直往下降。一轮辩论之后，教室里顿时响起了如雷贯耳的掌声。正方的顿时响起了如雷贯耳的掌声。正方的同学高声呐喊着：同学高声呐喊着：“开卷有益、开卷开卷有益、开卷有益有益”我方伶牙俐齿的秦浩然一针我方伶牙俐齿的秦浩然一针见血地说到：见血地说到：“我认为开卷未必有益，我认为开卷未必有益，有一些鬼故事之类的书，反而会对我有一些鬼故事之类的书，反而会对我们造成一些不良影响们造成一些不良影响” 他的话还没有说完，正方的王宇他的话还没有说完，正方的王宇乐急不可待地说道：乐急不可待地说道：“我认为开卷我认为开卷有益，高尔基曾经说过：书籍是人有益，高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。多读书就会增长知类进步

19、的阶梯。多读书就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗？他识。爱迪生不就是一个例子吗？他读了很多书，受到了启发，才发明读了很多书，受到了启发，才发明出电灯。书是人类精神的营养品，出电灯。书是人类精神的营养品，可以让我们乐观向上，陶冶情操。可以让我们乐观向上，陶冶情操。” 一节课的时间在我方和正一节课的时间在我方和正方的唇枪舌战中结束了。但如方的唇枪舌战中结束了。但如果我们盲目地去开卷，结果肯果我们盲目地去开卷，结果肯定可想而知。而相反的，我们定可想而知。而相反的，我们要理智、选择性的去读，那结要理智、选择性的去读，那结果也就不言而喻了！果也就不言而喻了！ 把写作训练寓于富把写作训练寓于富有情趣的活

20、动之中，增有情趣的活动之中，增加写作素材的来源。使加写作素材的来源。使学生乐于写，有内容可学生乐于写，有内容可写。写。二、利用好教材，二、利用好教材，激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣1.1.利用好教材，读写结合。利用好教材，读写结合。 小学语文教材中的课文都是经过小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。语文教材中的课文是最好堪称典范。语文教材中的课文是最好的写作范文，无论从思想内容还是写的写作范文，无论从思想内容还是写作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写阅读范文的契机，引导

21、学生进行仿写训练，以此激发学生写作的兴趣。训练，以此激发学生写作的兴趣。 在讲读课文时，要把每一篇都当在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和习作统一起来，这篇，把读书和习作统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。就是讲读课文的演化和实践。 如学习课文如学习课文小桥流水人家小桥流水人家之后，之后，我让学生练写我让学生练写

22、可爱的家乡可爱的家乡，学生，学生不仅有话可说，而且知道如何写。不仅有话可说，而且知道如何写。 再如冯骥才先生的再如冯骥才先生的珍珠鸟珍珠鸟一课，一课，文质兼备，表达了人与动物互相信赖，文质兼备，表达了人与动物互相信赖，友好相处的深刻主题，我在指导学生友好相处的深刻主题，我在指导学生感悟了课文的写作特点后，进行尝试感悟了课文的写作特点后，进行尝试写作。学生兴趣很浓，写起来比较容写作。学生兴趣很浓，写起来比较容易，班上对写作最头痛的学生，也顺易，班上对写作最头痛的学生，也顺利地完成了这次习作。利地完成了这次习作。 我们班的李逸雪同学写得非常好，我们班的李逸雪同学写得非常好，她的作文题目是她的作文题

23、目是可爱的可爱的“雪儿雪儿”，有一段非常成功，与大家一起共享。有一段非常成功，与大家一起共享。【小猫小猫“雪儿雪儿”趴在床上，深情地望趴在床上，深情地望着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻地抚摸着地抚摸着“雪儿雪儿”的头，它用小舌头的头，它用小舌头舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛在和我说心理话。在和我说心理话。】 这段话通过精准的词语这段话通过精准的词语和恰当的修辞来生动地刻画和恰当的修辞来生动地刻画动物，让小动物形象鲜活丰动物，让小动物形象鲜活丰满起来，拟人手法的运用，

24、满起来，拟人手法的运用，小动物像人一样有思想。会小动物像人一样有思想。会说话，有人的喜怒哀乐。这说话，有人的喜怒哀乐。这样的作文能够引人入胜，可样的作文能够引人入胜，可读性更强。读性更强。 让学生以课文做样板，让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为从怕作文渐变为“乐作乐作文文”。 2 2“1+1+”式习作训练，抓实习式习作训练，抓实习作园地，激发学生写作兴趣。作园地，激发学生写作兴趣。 学生语言能力的发展靠积累、学生语言能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀。根靠模

25、仿、靠内化、靠积淀。根据小学生模仿性强的特点。我据小学生模仿性强的特点。我们教师一定要引导学生写好每们教师一定要引导学生写好每一个单元的习作训练。一个单元的习作训练。 我从三年级学生一接触大作我从三年级学生一接触大作文开始就特别重视习作园地的训文开始就特别重视习作园地的训练。三年级学生小，刚刚开始从练。三年级学生小，刚刚开始从片段习作，过渡到大作文，文章片段习作，过渡到大作文，文章的结构、构思、谋篇构局、如何的结构、构思、谋篇构局、如何遣词造句都是孩子们头疼的。因遣词造句都是孩子们头疼的。因此我就精心写好下水作文，作文此我就精心写好下水作文，作文指导后，让学生模仿老师的习作指导后，让学生模仿老

26、师的习作进行习作。进行习作。 比如：习作比如：习作我学会了我学会了。我提前准备好教师的下水习作我提前准备好教师的下水习作我我学会了骑自行车学会了骑自行车，习作指导后让，习作指导后让学生仿写进行第一次习作，班内三学生仿写进行第一次习作，班内三分之一的学生能模仿老师的习作抓分之一的学生能模仿老师的习作抓住动词、神态、心理活动等写好第住动词、神态、心理活动等写好第一次习作一次习作我学会骑自行车我学会骑自行车。一。一次习作后我又让学生回去学滑旱次习作后我又让学生回去学滑旱冰冰 。课堂上和孩子们一起探究学滑旱课堂上和孩子们一起探究学滑旱冰时的关键动作：冰时的关键动作：【身子要身子要稍微稍微向前倾向前倾，

27、双脚叉开成，双脚叉开成八字形八字形，两，两只手臂来回只手臂来回摆动摆动，以此保持，以此保持平衡平衡，而且身子要配合好。两脚用力向而且身子要配合好。两脚用力向前滑前滑小心翼翼小心翼翼、掌握平衡、掌握平衡、仰面朝天仰面朝天、摔倒了站起来、再滑、摔倒了站起来、再滑、再摔倒再摔倒】 这些动词让一些中后进生学着用在自这些动词让一些中后进生学着用在自己的习作中。二次习作后班内又有三己的习作中。二次习作后班内又有三分之一的学生基本学会了如何写这类分之一的学生基本学会了如何写这类习作。二次习作后我让学生利用周末习作。二次习作后我让学生利用周末时间学自己想学的，可以是滑滑板、时间学自己想学的，可以是滑滑板、包饺

28、子、洗红领巾、洗碗、学游泳、包饺子、洗红领巾、洗碗、学游泳、学打乒乓球、学煮方便面、学洗衣服学打乒乓球、学煮方便面、学洗衣服等等。学生自己实践学习后，课上再等等。学生自己实践学习后，课上再进行三次习作，这次就要求学生真正进行三次习作，这次就要求学生真正地写自己学过的一项。地写自己学过的一项。 在前两次作文指导和学生模仿后在前两次作文指导和学生模仿后三次习作学生基本能独立完成。三次习作学生基本能独立完成。三次习作后学生就能写出五花八三次习作后学生就能写出五花八门、百花齐放的习作了，我要把门、百花齐放的习作了，我要把所有学生的三次习作都阅读后选所有学生的三次习作都阅读后选择最优秀的习作再让学生誊抄

29、在择最优秀的习作再让学生誊抄在课堂作文本上，即使是最不会写课堂作文本上，即使是最不会写作的后进生也有一次习作和二次作的后进生也有一次习作和二次习作深深地烙印在了他们心中。习作深深地烙印在了他们心中。 再比如习作再比如习作我熟悉的一个人我熟悉的一个人，一次习，一次习作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次习作时写自己最想写的熟悉的人。习作时写自己最想写的熟悉的人。假如假如我是我是，一次习作写假如我是小小鸟，一次习作写假如我是小小鸟，二次习作写假如我是一片云，三次习作写二次习作写假如我是一片云，

30、三次习作写假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、一滴水、小星星等等。一滴水、小星星等等。二十年后二十年后想象习作，一次习作想象习作，一次习作二十年后的故乡二十年后的故乡，二次习作二次习作二十年后的我二十年后的我，三次习作，三次习作二十年后的同学聚会二十年后的同学聚会。“1+1+”式一篇带多篇习式一篇带多篇习作训练，抓实习作园地，作训练，抓实习作园地，学生考试时也不愁没话学生考试时也不愁没话可写，真正激发学生写可写，真正激发学生写作兴趣。作兴趣。三、让学生展开三、让学生展开想象翅膀，激发想象翅膀，激发写作兴趣写作兴趣 新新课标课标指出：指出：“要鼓励学生写想象要

31、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。挥自己的创造性。”要求学生根据自己原要求学生根据自己原有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，写出有创造性的文章。形理的事物情景，写出有创造性的文章。形式要多样。教师或提供一个概述性的情节，式要多样。教师或提供一个概述性的情节，或提供一个有充分想象的开头，或提供一或提供一个有充分想象的开头，或提供一个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等。写好后引导学生情节进行插叙、补叙等。写好后引导学生反复比较

32、优劣，从中自然领悟到文章用词反复比较优劣，从中自然领悟到文章用词遣句、布局谋篇之要领。这比教师在台上遣句、布局谋篇之要领。这比教师在台上絮絮叼叼要强得多。絮絮叼叼要强得多。写作中要引发联想，努力发展思维，要充写作中要引发联想，努力发展思维，要充分调动学生的创造性思维，还需创造一种分调动学生的创造性思维，还需创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛，并让学精神振奋、生气勃勃的课堂气氛，并让学生多阅读富有想象力的作品，尤其要鼓励生多阅读富有想象力的作品，尤其要鼓励学生的异想天开。如学了学生的异想天开。如学了穷人穷人一文，一文，可以让学生结合课文内容，展开想象，续可以让学生结合课文内容，展开想象，续写写

33、穷人穷人，也可以以，也可以以西蒙的孩子长大西蒙的孩子长大了了为题，让学生从不同角度展开联想，为题，让学生从不同角度展开联想，从而加深对渔夫和桑娜美好品质的体会。从而加深对渔夫和桑娜美好品质的体会。这种情境的创设，角度新颖，又有生活实这种情境的创设，角度新颖，又有生活实际经验，有利于发展学生思维，激发学生际经验，有利于发展学生思维，激发学生的写作欲望和创造欲望。的写作欲望和创造欲望。想象作文还可以从文字或图形入手，如在想象作文还可以从文字或图形入手，如在一次作文课上，我安排了几组材料：新叶一次作文课上，我安排了几组材料：新叶与枯叶，大象与鸡蛋，机器人与小蚂蚁；与枯叶，大象与鸡蛋，机器人与小蚂蚁；

34、汽车、人与医院汽车、人与医院先让学生思考，自由先让学生思考，自由选择其中一组材料，充分发挥想象力。短选择其中一组材料，充分发挥想象力。短短的三十分钟，一篇篇趣味横生的文章诞短的三十分钟，一篇篇趣味横生的文章诞生了。其中秦浩然同学的习作以生了。其中秦浩然同学的习作以神奇的神奇的汽车汽车为题，勾画出一辆会说话，会诊断为题，勾画出一辆会说话，会诊断病情的神奇汽车。这样的作文，内容生动病情的神奇汽车。这样的作文，内容生动活泼，语言也较丰富，学生的写作兴趣、活泼，语言也较丰富，学生的写作兴趣、写作水平也得到了提高。写作水平也得到了提高。续写一段话、编一个童话故续写一段话、编一个童话故事以及科学幻想等。如

35、事以及科学幻想等。如5050年后的我们年后的我们我在月球上我在月球上假如我是一只小鸟假如我是一只小鸟等作等作文既让学生异想天开，又可文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写以让学生学会合理想象，写出成功作品。出成功作品。 运用推想，呈现过程。许多课文运用推想，呈现过程。许多课文都留有无穷的余味，而学生对这都留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完学完卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩、小小摄影师摄影师等我们可以引导学生依等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比象的翅膀进行续写，再通过

36、评比评论等又极大地激发了学生的写评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。作兴趣。 四、注重阅读，四、注重阅读，丰富写作兴趣丰富写作兴趣鲁迅说过：鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜样，采过许多花，这才能酿出蜜来。来。”我认为这里的我认为这里的“学习学习”，不单是课内的阅读，更重要的还不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。前苏联教育离不开课外的延伸。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：家苏霍姆林斯基曾说过：“让学让学生变聪明的方法，不是补课。不生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。再阅读。” 没有大量的

37、阅读，就没有丰富没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木无源之水，无本之木”。这。这就要求学生要大量阅读，要求就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。生强烈的共鸣。俗话说：俗话说：“读书破万卷，下笔如有神读书破万卷，下笔如有神”。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作为作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学

38、生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。为此，应该趣，有效地提高学生的写作水平。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；即有计划地指导学

39、生阅现代优秀诗文的诵读；即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，对话即和大师进行对读一些古今中外的名著，对话即和大师进行对话。话。从二年级开始我班学生就养成了天从二年级开始我班学生就养成了天天阅读天阅读2020分钟的好习惯，现在好多分钟的好习惯，现在好多学生每天阅读课外时间达到了学生每天阅读课外时间达到了3030分分钟。采取多样的形式，可让学生自钟。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为习作时仿写的参考，的感悟，作

40、为习作时仿写的参考，并定期检查，公开评选谁记得好、并定期检查，公开评选谁记得好、进步快。进步快。 这样坚持一段时间后，同学们读这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。久而书、写作的兴趣越来越浓。久而久之，学生积累的素材也逐渐多久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。用很多灵活的表现手法。在语文课堂教学中积累课在语文课堂教学中积累课本中的优美词句。本中的

41、优美词句。 小学课本中有许多语言生动、质朴，意境优小学课本中有许多语言生动、质朴，意境优美，感情真挚的经典文章，如美，感情真挚的经典文章，如桂林山水桂林山水、海上日出海上日出、美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭、窃读窃读记记等课文新课程中要求积累这些优美的文等课文新课程中要求积累这些优美的文章，因此要按照课程要求指导学生通过读、背章，因此要按照课程要求指导学生通过读、背每篇课文中的优美片断来积累语言。在以往的每篇课文中的优美片断来积累语言。在以往的语文阅读教学中，我们常常侧重于分析文章的语文阅读教学中，我们常常侧重于分析文章的内容，而少了很多让学生读书感悟的机会、体内容，而少了很多让学生读书感悟的机

42、会、体验和表达的机会。验和表达的机会。 语文课堂上不再是书声朗朗，语文课的语语文课堂上不再是书声朗朗，语文课的语文味淡了。学生往往对课文中的语言如过文味淡了。学生往往对课文中的语言如过眼烟云，学了后面的遗忘前面所积累的。眼烟云，学了后面的遗忘前面所积累的。在讲授新课的同时，要求学生循环往复地在讲授新课的同时，要求学生循环往复地背诵以前所积累的好词佳句，并且鼓励学背诵以前所积累的好词佳句，并且鼓励学生试着把这些好词佳句运用到自己的习作生试着把这些好词佳句运用到自己的习作中去。这样通过反复记忆，从而使这些优中去。这样通过反复记忆，从而使这些优美的好词佳句，深深印在学生的头脑中。美的好词佳句，深深印

43、在学生的头脑中。学生从课本中收集了大量的语言文字信息，学生从课本中收集了大量的语言文字信息，在头脑中储存下来，长期积累就为写作打在头脑中储存下来，长期积累就为写作打下了语言基础下了语言基础。五、培养学生习作五、培养学生习作命题的能力，激发命题的能力，激发写作兴趣写作兴趣就习作教学的习作命题而就习作教学的习作命题而言，首先要使学生的大脑言，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，这时他才处于兴奋状态，这时他才能把自己的智慧情形之于能把自己的智慧情形之于笔端。此时，教师力图做笔端。此时，教师力图做到以下几点：到以下几点：1 1命题要命题要“新新”。新颖，新鲜。新颖，新鲜的东西，大多能激起人们的兴趣。的东西

44、，大多能激起人们的兴趣。怎样使命题怎样使命题“新新”起来呢？一是起来呢？一是旧题新作，对它们加以改造；二旧题新作，对它们加以改造；二是开拓新的写作领域：可引导学是开拓新的写作领域：可引导学生注意观察，留心新事物。这样生注意观察，留心新事物。这样不仅丰富了写作的不仅丰富了写作的“新新”内容，内容，而且使学生在写作过程中受到深而且使学生在写作过程中受到深刻的思想教育。刻的思想教育。2 2命题要命题要“美美”。命题要美，要讲究语。命题要美，要讲究语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目就接受一次美的教育、艺术的一看到题目就接受一次美的教育、艺术的熏陶，从而

45、产生一种动力。比如运用对比熏陶，从而产生一种动力。比如运用对比的方法，把两个矛盾的概念组成命题：的方法，把两个矛盾的概念组成命题：一位年轻的老教师一位年轻的老教师；用比喻的修辞方；用比喻的修辞方法命题：法命题：一朵用汗水浇灌的小花一朵用汗水浇灌的小花-记三好学生记三好学生；这样，就能增强学；这样，就能增强学生写作兴趣，激起思维的浪花，开启感情生写作兴趣，激起思维的浪花，开启感情和智力的闸门。和智力的闸门。3 3命题要命题要“实实”。实，就是实在、。实，就是实在、实用，是以实用，是以“实践实践”出发，使学生出发，使学生更加珍惜自己的劳动成果。比如：更加珍惜自己的劳动成果。比如：写写给父母的一封信给父母的一封信，一定要在，一定要在信中向父母汇报自己的思想，消除信中向父母汇报自己的思想，消除与父母的隔阂，将信以电子邮件方与父母的隔阂，将信以电子邮件方式发给父母。因为这些方法指导学式发给父母。因为这些方法指导学生写作，学生倍感亲切，会认真对生写作，学生倍感亲切，会认真对待，发挥最佳水平。待，发挥最佳水平。六、采用适当的六、采用适当的激励措施，激发激励措施，激发写作兴趣。写作兴趣。每次习作之后，我都要进行讲评，讲每次习作之后，我都要进行讲评，讲评中要特别注意以鼓励为主。竭力欣评中要特别注意以鼓励为主。竭力欣赏每一个学生，欣赏每一篇习作。对赏每一