教学改革的决定和基本要求

1、本次教学改革的基本要求为了推进我校的教育教学改革，增强办学活力，提高办学质量，全面实施素质教育，学校决定从2019届学生，即2017年招收的高一级执行“三环六步高效自主课堂”教学模式，简称“三环六步”教学法“三环六步”高效自主教学模式包括课前的自主学习、互助提升；课中的展示交流、质疑解惑、评价总结；课后检测补漏。一、该模式主要理念：该课堂教学模式的理念一是以学生自学为主，先学后教，以学定教。二是充分调动每一个学生学习的积极性，最大限度发挥学生的合作互助作用。三是充分发挥教师在学生学习中组织者，引领者，智慧启迪者的作用。该教学管理模式中备课组和高效学习小组、高效科研小组是抓手，调动每一个学生学习

2、的积极性是关键。坚持学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。教师的责任不在教，而在教学生如何去学。遵循“三讲三不讲”原则：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲,学生会的不讲，学生讲之前不讲。要保证学生有看书时间，保证学生有思考时间，保证学生有讨论时间。该教学模式是必须在相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生的基础上进行。二、解读“三环六步”高效自主教学模式（一）课前自主学习和互助提升。这个环节重点解决高效学习小组内通过自学和互相帮助完

3、全可以解决的问题。1、自主学习：学生学习前置，就是先学后教。学生利用自主学习指导课，借助提前下发的学业质量模块测评进行自主互助学习，老师利用自主学习指导课对学生进行指导：这是强化自主学习的前提，既是学生自主学习的时间，也是对学生进行自主学习的指导时间。对教师的具体要求是（1）上课前的一周，备课组的教师在备课组的会上对下一周的教学内容进行集体讨论，对学业质量模块测评中的相关内容根据学生学习状况进行增添取舍，然后编写成预习提纲在上课前的自主学习指导课上下发给学生。（2）明确学习目标，弁对学生提出具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。（3）对学生进行自主学习方法的指导，并对重点、难点、易混问题进行

4、思路点拨。（4）分配各小组和不同层次学生展示、点评的具体任务（主要是合作探究中的问题）和自学要求。（5）进行学情调查。课前通过全批或抽查批阅部分学生的学业质量模块测评，了解学生自学状况，以便以学定教。（6）问题汇总。根据学科班长反馈自主学习中出现的困惑或新发现的问题和通过批阅学业质量模块测评发现的问题进行汇总分析，以便在课中采取切实有效措施，高效率的解决这些问题。2、互助提升：这个过程是兵带兵，兵教兵，兵练兵，是合作学习的过程，是生生互动的过程，是互相帮助，互相提高的过程。这个过程彻底解决学生通过自学可以解决的一切知识点。对教师的要求必须是在班级科学合理的建立高效学习小组，并且对小组每一个成员

5、进行分工合理，明确责任。对每一个小组和小组成员都必须有评价考核办法。（二）课中的展示交流、质疑解惑、检测总结。这个环节重点解决各个学习小组通过努力不会的问题，主要通过小组之间交流和教师的点拨引导彻底解决当堂的所有知识点。1、展示交流：由教师组织，师生共同参与，具体要求是（1）围绕学习目标，要求明确，任务具体。（2）针对自主学习中反馈的问题、合作探究中设置的问题或依据重点、难点即时创设的问题，以小组为单位进行合作探究。（3）先思考，再交流讨论，实施兵教兵（先一对一分层交流讨论，再进行A教B、B教C或AB共同教C）。（4）交流讨论要热烈有序并要达成共识。（5）在学生展示环节中，教师要依据班级学生的

6、实际关注B级和C级学生，展示要认真组织，省时高效。（6）生生点评有效，教师点拨和引导恰到好处，强化薄弱，突出重点，突破难点。（7）学法指导贯穿始终，注重规律总结。（8）发挥小组作用，评价激励到位，最大限度地调动每位学生互动、参与的积极性，让课堂因互动而精彩2、质疑解惑：本环节与展示交流穿插进行，让生与生，生与师在交流中进行思维的碰撞和智慧的启迪，在质疑中解惑。3、评价总结：科学合理的带有激励性的评价会让学生产生强烈的求知欲和学习兴趣，总结会让学生很快建立知识构架网络。该过程可以伴随课堂全程，也可以放在课中最后结束阶段。具体要求是（1）评价要及时并且能抓住要害。（2）回扣学习目标总结归纳，进行课

7、堂小结。要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，完善课堂预习提纲和课堂检测，并提出本节课的收获与困惑。（3）由学科班长或其他学生点评各小组表现和学生表现情况，并进行量化考核评价记录。（三）课后检测补漏。每一节课后除学生利用空挡时间对当天学习的内容进行回顾复习外，每学科还要安排周检测，具体时间主要安排在周末，年级组利用周检测让学生巩固所学知识，并且对教师的教学情况进行反馈，教师学生分别对本周的教学和学习状况进行查缺补漏。三、具体各学科教学方法的限定：1 .课堂教师讲解时间不能超过15分钟，否则视为不合格课2 .所有学科在正式上课之前必须让学生先预习，预习之后适当的进行自我检测。所以每一个学科

8、在上课之前必须先下发预习提纲。3 .课堂上重点是在教师组织引领点拨的作用下让学生展示交流讨论学生不会的知识点和部分课堂检测题。4 .所有学科执行周检测，周检测安排在星期五晚自习和星期六。5 .语数英理化五科学生除了做好课堂检测题外，可以适量留给学生课外作业，这五科可以适当设置书面作业。政史地生所有作业检测题，当堂解决，坚决不留课外作业，不设置书面作业。6 .自学指导课：由于我校是首次真刀真枪的进行课改，对学生自主学习，互助提升，课堂展示交流讨论的习惯还没有培养起来，所以需要安排好自学指导课的辅导工作，各科在第二天所教内容，必须在前一天利用自学指导课下发预习提纲和课堂检测题让学生提前预习，同时各

9、科任老师组织学生进行自主学习，同一个老师所带班级一般情况下课前自主学习尽可能同步，便于教师指导，即一个教师可以同时辅导几个班。语文，英语利用早自习和其他自习时间解决课前预习的问题。四、结束语:本次课改的做法是先学后教，依学定教。所以每一个科任教师必须高度重视先学的问题，没有先学，就没有后教之说，如果不能解决先学的问题，就不允许后教发生，如何让学生先学，我们每一个科任教师要在高效学习小组上做文章，而且要做足、做大、做强。谁在这方面解决的好，在考核该项里得分就高。本次课改的难点对学生来说是学习积极性的培养，学生自主学习，互助提升，展示交流，质疑讨论的习惯培养；对教师来说是备课组的集体备课和组内的分工合作，以及预习提纲和课堂检测题的编写都至关重要。教学有法、但无定法、贵在得法；教学有模，但无定模，贵在得模；注重模式，但不“模式化”教育教学改革难以推进，深层次的原因是“教育体制”，是“人的价值观:课堂教学改革难以推进，其原因还在于学生（特别是学困生）的自主学习能力、合作交往能力、质疑探究能力难以形成和提升。“课改”必须“改课课