5《秋天的怀念》优秀课件

1、 是世界上是世界上最伟大的力量。最伟大的力量。 母爱史铁生（史铁生（19511951年年1 1月月4 4日日20102010年年1212月月3131日），出生于北京，日），出生于北京，19691969年去延安一带插队。年去延安一带插队。2121岁岁因双腿瘫痪于因双腿瘫痪于19721972年回到北京。后来又年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。19791979年开始发表年开始发表作品。作品。自称是自称是“职业是生病，业余在写作职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文史铁生创作的散文我与地坛我与地坛鼓励了无数的人。鼓励了无数的人。2

2、0022002年获华语文学传媒大奖年度年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20102010年年1212月月3131日凌晨日凌晨3 3点点4646分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作

3、出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。主要代表作：主要代表作：小说小说我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾命若琴弦命若琴弦 务虚笔记务虚笔记 散文散文我与地坛我与地坛 病隙碎笔病隙碎笔合欢合欢树树 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的写作

4、与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙病隙碎笔碎笔作为二作为二OO二年度中国文学最为重要的收二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。难。如何活出意义来这些普遍性

5、的精神难题。华语文学传媒大奖华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主年度杰出成就奖得主史铁生授奖词史铁生授奖词20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是爱的母亲对他的无

6、微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。下一页初读课文，自学生字瘫瘫 痪痪 雁雁 侍侍捶捶 絮絮 豌豌 膳膳tnhunbonwchng瘫痪瘫痪暴怒无常暴怒无常qiocufnlafq憔悴憔悴翻来覆去翻来覆去chudxxdodo捶打捶打絮絮叨叨絮絮叨叨下一页我会读 憔悴憔悴 烂漫烂漫 整整宿宿 淡雅淡雅 高洁高洁 暴怒无常暴怒无常 翻来覆去翻来覆去 泼泼洒洒泼泼洒洒 热烈而深沉热烈而深沉 史铁生史铁生瘫痪：瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路形容因某些原因使脚不能走路暴怒无常

7、：暴怒无常：时不时就生气时不时就生气憔悴：憔悴：指脸色难看，身体虚弱指脸色难看，身体虚弱絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂形容说话罗嗦烦杂下一页你认为文章体现了（你认为文章体现了（ ）、）、（ ）的母爱？）的母爱？初读课文，感受形象初读课文，感受形象 文章体现了（文章体现了（伟大伟大）、）、（ 无私无私）的母爱？）的母爱？初读课文，感受形象初读课文，感受形象找出文中描写母亲的句子，体会体会伟找出文中描写母亲的句子，体会体会伟大、无私的母爱。大、无私的母爱。再读课文，体会母爱。再读课文，体会母爱。 提示：人物描写的句子（如动作、语言、 神情、心理等）；重点字词的理解等读课文第一部分用不同的符号

8、标注描写母亲动作、语言、神用不同的符号标注描写母亲动作、语言、神态的词语。态的词语。 动词：用圆圈表示动词：用圆圈表示 语言：用波浪线勾划语言：用波浪线勾划 神态：用三角形表示神态：用三角形表示 母亲就悄悄地母亲就悄悄地躲出去躲出去，在我看不见，在我看不见的地方偷偷地的地方偷偷地注意注意着我的动静。着我的动静。 “悄悄悄悄”：让我尽情发泄心中苦痛，期待：让我尽情发泄心中苦痛，期待我恢复平静与理智我恢复平静与理智 “偷偷偷偷”：母亲不放心我，怕我做傻事，：母亲不放心我，怕我做傻事，体现母亲的慈爱与细心体现母亲的慈爱与细心 “眼睛红红的眼睛红红的”：强忍内心悲伤，无私的：强忍内心悲伤，无私的关爱儿

9、子。关爱儿子。2、神态描写、神态描写 当一切恢复沉寂，她又悄悄当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，地进来，眼圈红红地眼圈红红地看着我。看着我。 从从“眼圈红红地眼圈红红地”你体会到了你体会到了什么？什么？ 从从“眼圈红红地眼圈红红地”你体会到了你体会到了什么？什么？ 眼圈红红地说明母亲偷偷地眼圈红红地说明母亲偷偷地哭过了，体会到了母亲强忍内心哭过了，体会到了母亲强忍内心痛苦故作平静的样子。痛苦故作平静的样子。 .母亲母亲扑扑过去过去抓抓住我的手，忍住哭声住我的手，忍住哭声说：说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活活，好好儿活” 3、动作、语言描写、动作、语言描写2.母亲

10、母亲扑扑过去过去抓抓住我的手，忍住哭声说：住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活活”“扑扑”、“抓抓”两个动作，两个动作，；“忍忍”写出了母亲尽管十分悲痛，写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 母亲母亲扑扑过去过去抓抓住我的手，忍住哭声说：住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活活” 母亲说母亲说“好好儿活好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地母亲知道自己的生命也

11、许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说妈妈让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我活着有什么劲！不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。的暴怒无常。 面对面对“我我”的暴躁，

12、母亲的暴躁，母亲 悄悄地躲出去悄悄地躲出去 偷偷地听我的动静偷偷地听我的动静 悄悄地进来，眼边红红的悄悄地进来，眼边红红的 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 忍受绝症的折磨忍受绝症的折磨 忍受儿子瘫痪的打击忍受儿子瘫痪的打击自学课文第三自然段 找出描写母亲动作、语言、神找出描写母亲动作、语言、神态、心理的词句，并说说你从态、心理的词句，并说说你从中体会到了什么？中体会到了什么？读课文第三自然段用不同的符号标注描写母亲动作、语言、神用不同的符号标注描写母亲动作、语言、神态的词语。态的词语。 动作：用圆圈表示动作：用圆圈表示 语言：用波浪线勾画语言：用波浪线勾画 神态：用三角形表示神态：用三角形表示

13、 心理：用双横线勾画心理：用双横线勾画 她她憔悴憔悴的脸上现出的脸上现出央求般的神色央求般的神色。1、神情描写、神情描写1.她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。“憔悴憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好下身体已经十分不好；“央求央求”反反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。理。1、神态描写 我的回答让她我的回答让她喜出望外喜出望外。 她也她也笑笑了，坐在我身边了，坐在我身边2、动作描写 母亲进来了，母亲进来了，挡挡在窗前。在窗前。 从这个从这个“挡

14、挡”字你体会到了什字你体会到了什么？么？1 1、为何要描写窗外落叶？、为何要描写窗外落叶？ 突出突出“我我”孤独、无望、痛苦的心情，也孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征用来象征“我我”的生命如树叶般飘零。的生命如树叶般飘零。2 2、母亲为何、母亲为何“挡在窗前挡在窗前”？ 怕我触景生情，伤感痛苦怕我触景生情，伤感痛苦2、动作描写母亲进来了，母亲进来了，挡挡在窗前。在窗前。母亲挡住的是（母亲挡住的是（ ），留下），留下的是（的是（ ）。）。2、动作描写母亲进来了，母亲进来了，挡挡在窗前。在窗前。母亲母亲挡住的是（秋风扫落叶的挡住的是（秋风扫落叶的凄凉），留下的是（对儿女无凄凉），留下的是（对儿女

15、无穷无尽的爱）。穷无尽的爱）。动作描写她高兴得一会儿她高兴得一会儿坐坐下，一会儿下，一会儿站站起。起。 “北海的菊花开了，我带你去看看吧北海的菊花开了，我带你去看看吧”“你要是愿意，就明天？你要是愿意，就明天？”“那就赶紧准备准备那就赶紧准备准备”“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”3、语言描写、语言描写 “北海的菊花开了，我带你去看看吧北海的菊花开了，我带你去看看吧”“你要是愿意，就明天？你要是愿意，就明天？”“那就赶紧准备准备那就赶紧准备准备”“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花还

16、记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”写出了我答应母亲去看花后母亲高兴激动的心写出了我答应母亲去看花后母亲高兴激动的心情。情。3、语言描写、语言描写 她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏一类的字眼儿，她比我还敏感。感。 4、心理描写、心理描写 她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏一类的字眼儿，她比我还敏感。感。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼

17、，变得敏的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。感。 就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿” 母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？ 你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，”我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活” 这个好好活，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解 就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿” 母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？ 你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。“我那

18、个有病的儿子和我那未成年的女儿，”阅读第六自然段阅读第六自然段 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在花在“秋风中正开得烂漫秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲？结尾重复母亲“好好儿活好好儿活”的话，有什么深意？的话，有什么深意？ 阅读第六自然段阅读第六自然段 1 1、课文最后一段为什么详写各种颜色的、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在菊花在“秋风中正开得烂漫秋风中正开得烂漫”？结尾重复？结尾重复母亲母亲“好好儿活好好儿活”的话，有什么深意？的话，有什么深意？ “秋风中正开得烂漫秋风中正开得烂漫”的菊花，的菊花，象征了母象征了母亲菊花一样的精神品格，对生命的渴

19、望和亲菊花一样的精神品格，对生命的渴望和眷恋，也表明眷恋，也表明“我我”和妹妹实现了母亲生和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。前的遗愿，感受到生活的美好。 结尾重复母亲结尾重复母亲“好好儿活好好儿活”的话，表明成的话，表明成熟的熟的“我们我们”现在已经懂得生命的意义和现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难勇敢地面对生活的磨难 又是秋天，妹妹推我去北海看了又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋紫红色的花热烈而深沉，泼泼

20、洒洒，秋风中正开得烂漫风中正开得烂漫。 阅读第六段阅读第六段 2 2、母亲所说的、母亲所说的“好好活儿好好活儿”和我所理解的和我所理解的“好好活儿好好活儿”有何区别？有何区别？ 母亲：母子二人都要战胜病魔母亲：母子二人都要战胜病魔 “我我”：为了母亲，我和妹妹都要坚强的：为了母亲，我和妹妹都要坚强的活下去活下去升华感情，感悟人生升华感情，感悟人生返回首页文中所说的好好的活是怎样去活？文中所说的好好的活是怎样去活？坚强的去活，生命可贵，应该好好珍惜坚强的去活，生命可贵，应该好好珍惜。作者为什么要反复描写作者为什么要反复描写“看花看花”？ “看花看花”是本文中心事件是本文中心事件 “看花看花”是母

21、爱的集中体现是母爱的集中体现 “看花看花”是我新生活的象征，是母亲心愿是我新生活的象征，是母亲心愿的达成的达成母亲母亲“我我”第一次第一次第二次第二次第三次第三次“听说北海的花儿听说北海的花儿都开了，我推你去走走。都开了，我推你去走走。”“不，我不不，我不 去。去。”“北海的菊花开了，北海的菊花开了，我推你去看看吧。我推你去看看吧。”“什么时候？什么时候？”又是秋天，妹妹推我去又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花北海看了菊花我俩在一块儿，我俩在一块儿，要好好儿活要好好儿活望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会

22、听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说妈妈让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我活着有什么劲！不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。的暴怒无常。 越是怀念，越是深深的自责啊，越越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我群，我；听着听着李谷一甜美的歌声，我听着听着李谷一甜美的歌声，我；看着看着窗外的树叶看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地飘落，我地飘落，我。

23、 世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限我们都要好好活。课后思考练习3，联系上下文，你从这些句子中体会到了什么？1、咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好、咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活好儿活2、我那个有病的儿子，还在那个还未、我那个有病的儿子，还在那个还未成年的女儿成年的女儿3、我懂得母亲的没有说完的话，妹妹、我懂得母亲的没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活也懂。我俩在一块儿，要好好儿活1、咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿、咱娘

24、儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活活母亲和儿虽然都得了重病，但是她希望母亲和儿虽然都得了重病，但是她希望孩子也像她一样勇敢面对现实，顽强地生存下孩子也像她一样勇敢面对现实，顽强地生存下去。去。2、我那个有病的儿子，还在那个还未成年的、我那个有病的儿子，还在那个还未成年的女儿女儿母亲心里，只有儿女，根本没有她自母亲心里，只有儿女，根本没有她自己。感受到母爱的伟大、无私。己。感受到母爱的伟大、无私。3、我懂得母亲的没有说完的话，妹妹也懂。、我懂得母亲的没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活我俩在一块儿，要好好儿活记住母亲的话记住母亲的话是对母亲最大的安慰、最深切是对母亲最大的安慰、最深切

25、的怀念。我们的怀念。我们要勇敢、坚强地生活下去。要勇敢、坚强地生活下去。总结全文 课文记叙了重病缠身的（课文记叙了重病缠身的（ ）精心照顾下肢瘫痪的（精心照顾下肢瘫痪的（ ），直），直至生命最后一息的事，表现了母至生命最后一息的事，表现了母亲对子女（亲对子女（ ）的爱，也表达）的爱，也表达了子女对母亲深深的（了子女对母亲深深的（ ）。）。总结全文 课文记叙了重病缠身的母亲课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的事，表现了母亲生命最后一息的事，表现了母亲对子女伟大无私的爱，也表达了对子女伟大无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。子女对

26、母亲深深的思念与愧疚。朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知课文标题为什么是课文标题为什么是“秋天的怀念秋天的怀念”？ 秋天正是菊花开放的季节，也秋天正是菊花开放的季节，也是母亲离开的季节，每到秋天，作是母亲离开的季节，每到秋天，作者就会怀念母亲。文章以此为题，者就会怀念母亲。文章以此为题，寄情于秋，感情真挚，寓意深刻。寄情于秋，感情真挚，寓意深刻。坚强的坚强的伟大的伟大的无私的无私的母亲母亲我我关心关心愧疚愧疚思念思念 请读他在病隙碎笔中写的话： 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子