2021年走一步再走一步教案

1、第一篇走一步再走一步教案士止击士止走一步，再走一步1、 教学目标1、 巩固记叙六要素，理解章复述课。2、 结合中语句，学会多角度、正确的评价中人物，培养正确的价值观。3、 通过重点分析脱险过程以及心理变化，深入理解面对困难，采取化整为零、分化大目标为一个个小目标的方法的章主旨。2、 教学重难点1、结合本，学会多角度、正确的评价中人物，培养正确的价值观。2、结合实际理解成功需要采取化整为零的方法。3、小组讨论法、朗读法、引导法四、教学过程（一）情境导入1 9 4 5年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项 任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执 行侦

2、察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜 血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向2 0分钟，就可以到达荷兰的素岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？

3、”归纳他就是本的作者莫顿 亨特。影响了莫顿 亨特一生的小事就在 走一步，再走一步中讲述。（二）整体感知课1、师请大家快速浏览课，边读边思考以下问题。（抢答环节）1、故事发生在美国的哪个城市？（费城）2、故事发生的时间？（57年前七月的一天）3、故事发生的原因？（玩腻了，想找些新花样来玩）4、我在爬山过程中遇到了哪些困难？（爬到岩石架上，进退两难；小伙伴们都离我而去的恐惧、绝望）5、我是怎样脱险的？（在父亲的鼓励和指导下一步一步走下悬崖）生浏览中，抢答在抢答到脱险过程时给课划分层次师请同学们根据刚才的问题，用简短的语言复述小故事？（六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果）生回答师五十七年前七月

4、的一天，我和小伙伴在费城因贪玩去爬悬崖，然后被困悬崖，最后在父亲的指导下成功走下悬崖的故事。（三）探讨遇险和脱险师刚才大家复述故事的时候，有两个重要的情节，是哪两个？生被困悬崖和走下悬崖（即遇险和脱险）师既然大家认为这是两大重要情节，我们就一起来看一看。遇险大家认为遇险这一部分，我们应重点关注什么内容？1、生心理活动师找出表现出作者心理活动的语句生（在学生回答时，注意追问这是通过人物的什么方面来刻画作者心理活动的？）2、设计台词作者在啜泣时，心里是怎么想的呢？请同学们设计一两句台词来表现作者的内心想法。明确有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，又不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，恐惧感。复杂的内心世

5、界，刻画人物当时的心理情态。脱险师被困悬崖的 “我 ”进退两难，心里极度恐慌，不知所措。那么作者又是怎样脱离险境的呢？大家先一起把讲述作者脱险过程的段落读一读。边读边找出在父亲的指导下，我走下悬崖的具体过程？生齐读1622 自然段1、脱险的过程找一找在父亲的指导下，脱险的具体过程？a、（我小心翼翼的伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它）b、（我又照着做了）c、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣巨大的成就感。） 在梳理作者脱险过程的时候，追问此时的心理感受 . 。提示心理变化历程毫无信心（启发在没迈出第一步之前作者的心理感受） 有了信心 信心大增 巨大的成就感（板书）

6、（四）主旨理解从脱险过程领悟到化整为零的方法。师请同学们一起大声的章的最后一段，即作者领悟到人生哲理读一读。生大声朗读。提示标题走一步再走一步的双重含义既指这次走下悬崖的成功是从走一步再走一步中得来的，更指作者从这次经历中领悟到的人生哲理不要畏惧过于遥远的目标，运用化整为零的方法，忙碌于一个又一个眼前可以企及的小目标便能降低目标的难度，树立信心，这便是完成遥远目标的第一步。成功从来都无法一蹴而就，只有循序渐进，才能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。说一说，帮一帮（学生结合实际理解 “化整为零 ”）学习上，你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

7、齐读诗歌走一步再走一步结束语溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。路尽天绝处，不妨尝试再走一步。走一步，再走一步，天地就将不一样。同学们，在以后的学习生活中，你们会有遥远的目标，遇到起初认为不可能完成的任务，希望那时的你们能想起走一步再走一步，运用化整为零的方法，将目标分解，树立信心，完成艰难的任务。第二篇走一步再走一步教案2、走一步，在走一步教学目标知识与能力目标1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课内容，准确复述课内容；过程与方法目标2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本的思想内涵；情

8、感与价值目标3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点复述故事情节。整体感知课，学习解决困难的方法。教学难点探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法自主、合作、探究教学课时两课时教学过程第一课时一、讲述故事导入新课1945年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在

9、所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向 20 分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿 亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习走一步，再走一步，相信我们从中也能获得启发。二整体感知1、默读课要求 1）默读要注意速度，要求5 分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词3）要注意边读边划出一些关键的信息2、提问，检查默读效果1

10、）提出不懂的字词，其他同学帮忙解决2）快速回答老师提出的问题 故事发生的时间？地点？ 中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？ 中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？复述课1）要求注意四个要素（人物、时间、地点、事件）2）复述指导把故事分成两部分，前一部分可谓 “冒险” ，后一部分可谓“脱险 ” ，请一个同学复述“冒险 ” ，一个同学复述 “脱险” 。（要注意突出重点事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住 “脱险 ”部分）3）请同学们先小声地复述课）抽生复述分组朗读课三、研讨主旨从课内容看，标题 “走一步，再走一步”是什么意思？明确无论怎样的危险和困难，只要把它

11、分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编 “团结力量大” 的故事）我们从中悟出怎样的生活哲理？明确在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？四、课堂小结通过本的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终

12、能赢得最后的胜利。正像歌中所唱 “不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍 “走一步，再走一步 ” 。五板书冒险士止击士止走一步，再走一步（化解困难，赢得胜利）脱险第二课时一、复习旧知导入同学们，上课时我们整体感知了课，今天，我们再深入一步研读这篇课。结构复习1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分（一）、起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过（415） 中途被弃，进退两难（三）、结果（1623）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（24）走一步， 再走一步困、请概括解决困难的方法二、新授（一）研读本章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描

13、写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。1找出语言描写的句子并加以体会1） “嗨，慢着， ” 我软弱地哀求到， “我没法 ”2）我下不来，我会摔死的。”2、找出心理活动的句子并加以体会。2） “我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。3） “我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。4） “我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。5） “我产生了一种巨大的成就感。 ”板书 最初我下不来毫无信心继而走一步信心萌发随后再走一步信心大增最后走下悬崖产生巨大成就感（二）拓展阅读阅读训练（推荐ww.wd.）一假如 我”的父亲没有来，你作为 我”的同学，

14、将怎么办假如你是 我"，孤身一人在悬崖上，将怎么办 假如你是中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？（由学生自由畅谈，无需评判）三、小结我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说 “管中窥豹，时见一斑。” ，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是 “以小见大 ”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。四板书设计“我 ”心理的变化过程最初我下不来毫无信心继而走一步信心萌发随后再走一步信心大增最后走下悬崖产生巨大成就教后反思第三篇 2

15、走一步再走一步教案走一步 再走一步一、整体把握阅读这篇课，可以学到作者小时候 “在那座小悬崖上所学到的经验” ，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 “你只要想着你是在走一小步”， “走了这一步再走下一步” ，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 “我 ”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一

16、小步， “似乎能办得到 ”，第一步成功， “顿时有了信心” ，第二步成功“信心大增 ” 。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课记叙的虽然次历险，立意却很高，富有教益。一篇课，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下

17、来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上， “我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把 “我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而 “我 ”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既

18、说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。 “我”的心理活动也写得很，值得揣摩。二、问题研究开头为什么突出 “闷热 ”开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。为什么下与闷热照应的语句一点也没有呢确实没有，看来是个缺点，最是前后有所照应。未段说 “看到前途茫茫而灰心丧气” ，又说“直到抵达我要到的地方 ” ，既然要到的地方 “很明确 ”，为什么又说 “前途茫茫 ”呢这里 “前途茫茫” 的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。教学建议一、抓住重点进行探究。探究的重点，主要放在篇末所说的 “经验 ”上面，探究 “走一步，再

19、走一步的含义。可以设计一些问题引导学生研究把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思面对艰难险阻， “不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步 ” ，这有什么处？ “走了这一步，再走下一步 ” ，又意味着什么二、引导学生多角度思考课。研讨 “走一步，再走一步 ” 的含义之后，可以再从父亲教子的角度，让学生思考父亲为什么不怕孩子失足摔死为什么不上去抱他下来从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。三、教学设计指导思想让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的

20、阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。教学步骤第一课时导语(1)让一个同学读“导语 ” 。(2) “导语 ”补充。“导语 ” 中说 “写的是 我 童年时一次 脱险 的经历 ” ，既然是 “脱险 ” ，那么，是什么险呢怎么会陷入险境的呢又是怎么能脱险的呢时隔 57 年， 65 岁的作者为什么要写这次经历呢说 “其中蕴含着生活的哲理” ，是什么哲理呢默读默读要注意速度，要从每分钟 300 字提高到 500字，本大约 1500字，要求 4 分半钟看完。到时说 “时间到 ” 。复述故事情节(1)复述前的准备一抢答一故事发生

21、在美国哪个城市一故事发生在什么时间一爬悬崖的一共几个孩子有名字的有哪两个一那座悬崖有多高岩石架有多高(2)把故事分成两部分，前一部分可谓 “冒险” ，后一部分可谓“脱险 ” ，请一个同学复述 “冒险 ” ，一个同学复述 “脱险 ”。(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。朗读训练要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。课主旨研讨(1)从课内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步 ”是什么意思(3)一个巨大的困难分成“一步一步

22、” ，是什么意思(4)为什么不要想着距离有多远小结这次研讨的经验。课外作业“研讨与练习 ”第一题。第二课时多角度阅读(1)学习方法指导一篇章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太，就是一个角度。这样的角度课中很多。(2)确定角度学生先说，教师启发、整理。一父亲怎样教孩子脱险一评论杰利。一评论四个孩子(3)探究问题一石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保

23、险得多，也简单得多，父亲 为什么不这样做他的办法有什么普遍意义哪些地方写到杰利，请一一加以评论。一请评论四个孩子的行为。假如 “我”的父亲没有来，你作为 “我”的同学，将怎么办假如你是“我” ，孤身一人在悬崖上，将怎么办语言运用学习语要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。投影或出示大卡片(1)时隔年 ， 。(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。_第四篇走一步,再走一步教案（两课时）七年级语导学案走一步，再走一步课型新授课主备使用人时间教材分析这是一篇语言风格简洁

24、，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的章，作者在中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。 学习目标知识与能力目标朗读课，理解章蕴涵的生活哲理。 过程与方法目标1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。3、理解重点语句，把握本思想感情，提升自己的思想认识。情感态度与价值观目标1、理解章蕴含的生活哲理2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重、难点1、理解章蕴含的生活哲理。2、培养再创故事情节的能力，体会景物

25、描写语言描写的作用。学情分析本是初中阶段学生所接触的第一篇章，学生对初中语课充满期待。富有奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。课前准备幻灯片投影字、词、作者简介、语句揣摩练习。 教具准 备课朗读磁带、幻灯片投影。教学过程第一课时一知识回顾二学习新知一、创设情境，激情导入。（钢琴曲水

26、边的阿蒂莲娜）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如你走得的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来-你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会 “柳暗花明又一村” 的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。 出示本课的教学目标二、初读课，扫清障碍。放课录音，学生听录音熟悉课，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。检查听读情况（1）本作者, 3家，选自« （ 2 ）注音（带下划线者）嶙（）峋（）头晕目眩（

27、）啜（）泣小心翼翼（）（3）解释我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼三、细读课，整体感知。让学生在读的基础上初步了解章的大概内容及思路。教师提出以下问题 本 讲了什么故事，你受那些启发？（师走一步，再走一步写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。） 四、深入感悟，鉴创新。（ 1）要求学生划出记叙的六要素。（师板书并讲解时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）（2）生交流六要素（师明确 时间七月的一天地点空地边的悬崖上人物我 ，小伙伴们起因玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。结果顺利爬下悬崖。）（

28、3）结合六要素再看课，复述故事（生复述）2、合作探究（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）（1）用一句话概述课所写的内容。明确本记叙 “我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。（2）我”爬山的原因是什么？明确玩游戏玩厌了，想玩点新花样。（3）我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确 我'胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。（4）父亲为什么不背 我”下来，而是鼓励 我”向前走？明确因为 “我”从小比较胆小，父亲为了锻炼 “我”的胆量，教育 “我”如何面 对困难、战胜困难。（5）在中找出有关 说”的标点运用的三种情况。明确 、 “我

29、下不去 ”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的！ ” 、 “看见了。 ”我说。 、父亲说 “下来吧，晚饭做了！ ”（6）课中的两个啜泣”有什么不同？明确前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 （四）拓展延伸1、前面提到的两个 “啜泣 ”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣 ”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？讨论章蕴含着什么生活哲理？（用原回答）（师明确不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便

30、可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）法 ” 。（语言）（3）中景物描写有哪些？有什么作用？（明确例 “它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。” （突出悬崖的危险和高不可攀）再如 “暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗” 。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）（4 ）你觉得中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？齐读中心句。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？（1 ）假如 我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？（ 2 ）假如你是 “我 ” ，孤身一人在悬崖上将怎么办？ 八、课后反思。第二课时

31、一、复习提问1、本作者, H募,选自« 2、给加点的字注音。头晕目眩（）啜（）泣 3、根据 解释写出相应的词语。 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（） 告诫教导（） 二、质疑问难，合 作探究。1 .把章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）2 .找生朗读第一段，讨论（1 ）记叙的顺序？（师强调并板书顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。）（明确倒叙）（2）开头一段的作用。（明确强调这次经历的不同寻常，自然的引出下。）（3）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？（明（并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）3 .速读第二部分，讨论（1）为什么 我"一时

32、拿不定主意？这表现了我”哪方面的性格？（明确八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）（2）找出描写 我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的处？（明（心惊肉跳， “我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着 ” （明（ 和蔼沉稳教育方法得当）4、合作探究（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）（1）、找出心理活动的句子并加以体会。明（课第二部分中，当 “我”被弃于悬崖，章用了 “全身颤抖 ”、 “冷汗直冒 ”、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、 “吓得几乎要晕倒 ”、 “软弱地哀求 ”、 “头晕目眩” 、 “啜泣 ” 、 “恐惧和疲乏” 、 “全身麻木，不

33、能动弹 ”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我” 的心理变化最初是毫无信心（ “我下不来我会摔死的 ”），继而是信心萌发（ “这似乎是能办得到的 ”）。随后是信心大增（ “信心大增我能办得到的 ”），这使 “我 ”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了 “一种巨大的成就感"。（2）我"心理变化过程怎样？明（ 最初毫无信心（ “我下不来我会摔死的。 ”）继而信心萌发（ “这似乎是能办得到的。 ”）随后信心大增（ “我能办得到的 ”）最后巨大成就感（

34、3）永远忘不了的经验”指什么？明确明确 “经验 ”有两层意思 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。 再次将这 “经验 ”归纳成 “不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止” 。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。（4）屡次"什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确屡次 ”意思是一次又一次。课中用 “屡次发现 ”强调这 “经验 ” 的普遍意义。三、拓展延伸。齐读第三部分，讨论章主旨句在生活

35、中给我们的启示是什么？（明确生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困“我没境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上） 四、课堂总结。本故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。五、布置作业。生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。 六、板书设计。走一步，再走一步

36、记叙的顺序 顺叙、倒叙、插叙描写人物的方法外貌、语言、动作、心理、“我 ”胆小怯懦 勇敢战胜困难 “父亲 ”和蔼沉稳教育方法得当七、课后反思。第五篇四川省渠县第三中学七年级语上册走一步 ,再走一步教案新人教版走一步，再走一步教案教学目标1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2、有感情的朗读全，初步感知课内容，准确复述课内容。3、理解重点语句，把握本思想感情，提升自己的思想认识。4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重点难点1、整体感知课，掌握详略得当的写作技巧2、掌握章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。三、教

37、学准备1、通过预习初步掌握字词的含义，把握章的大意。2、品味中优美语句，领悟其深刻含意。3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。四、教学设想使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。五、教学过程第一 课 时一、教学目标1、能够整体感知课，能复述课内容。2、在

38、朗读的基础上把握章的主题思想。二、教学过程（一）、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸 。在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法

39、宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。莫顿亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿亨特是一位擅长写励志类章的作家，他的悬崖上的一课被美国作家芭芭拉琳达编撰的假如我们原谅上帝收录。此外心灵鸡汤 充满阳光的成长历程这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。本是叙事散。散:是一种篇幅短小、写法自由灵活，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反映社会生活的学式样。散分类叙事散抒情散散特点 “形散而神不散” 。形散取材广泛,结构自由,表现方法多

40、样;神不散立意明确,主题鲜明、深刻、集中。（二）整体感知课。1、字词a、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。（心惊肉跳）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（灰心丧气）b、给下列红色的字注音训诫（ji E屡次（1 0迂回（yu）啜泣（chuo）耸立（sng） 纳罕（hd）i颤抖（ch n ）瘦骨嶙峋（1 nxm）头晕目眩（xum）落下 （1 & 着眼（zhu 6）2、自由泛读课，要求学生能够复述课内容。（投影提示复述要点时间、地点、人物、环境，故事过程）故事发生在美国哪一个城市费城故事发生的时间七月里一个闷热的日子爬悬崖的一共

41、有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利那悬崖有多高岩石架又有多高约 20米高。岩石架约 7米高（三）研读和析根据自由泛读课，复述课内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）1、根据复述提示时间、地点、人物、环境、故事过程，课可以分为几部分，各写了些什么内容？明确（一）、起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过（415） 中途被弃，进退两难（三）、结果（62）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（24）走一步， 再走一步第一 部分（ 113段），冒险。写 “我 ”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。第二部分（1422段），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，

42、后来在父亲的鼓励下，一小步一小步地走下了石架。第三部分（23段），感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生道理。2、合作探究（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）（1）、用一句话概述课所写的内容。明确本记叙 “我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。（2）、我”爬山的原因是什么？明确玩游戏玩厌了，想玩点新花样。（3）、我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确 “我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。在爬悬崖的整个过程中， “我”遇到了哪些危险？又是如何脱险的？遇到的危险a、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）b、我落在最后，全身颤抖，冷汗直

43、冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直 跳。（跟着他们向上爬）c、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）d、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动 弹。（伏在岩石上，上不去下不来）脱险的过程a、杰利带来了我的父亲。（听见）b、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）c、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）d、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）e我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜 泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）（4）、父亲为什么不背 我”下来，而是鼓励 我”向前走

44、？明确因为 “我”从小比较胆小，父亲为了锻炼 “我”的胆量，教育 “我”如何面 对困难、战胜困难。（5）、在中找出有关 说”的标点运用的三种情况。明确 、 “我下不去 ”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的！ ”、 “看见了。 ”我说。 、父亲说 “下来吧，晚饭做了！ ”（6）、课中的两个啜泣”有什么不同？明确前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。（ 7）、小结美国作家莫顿亨特的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思考，蕴涵着生活的哲理，给人一定的生活启迪。本是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一小步，一小步的前进

45、，也会别有一番天地。最让人惊喜的是作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是人在遇到困难或困境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。本采用倒叙的手法，追述发生在 57 年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年寻找新意的冲动，情节就在 “玩弹子游戏玩厌了 ”的背景下展开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车东奔西撞，爬悬崖的冒险活动就展现在小伙伴的面前。对于爬悬崖， “我 ”是经过理智判断的，虽然很想像别人一样勇敢，但有病的身体加之母亲的训诫，及时地阻拦着自己。然而尊严是每个人的最后一道防线，友杰利的一句 “别做胆小鬼 ”让 “我”放弃了最后的犹豫。这时，作者笔锋一转

46、，写了一段悬崖的描写，突出了悬崖的 “险” ，接着写我攀悬崖的心理感受 “全身发抖 ”、 “冷汗直冒 ”、 “冬冬直跳 ”的 “心”使我欲上不能，欲下不可。这一刻带给 “我” 的人生 “训诫 ”要比母亲的 “训诫 ”更让人刻骨铭心。“父亲 ”不是这篇章要刻意塑造的人物形象，但中的 “父亲 ”无疑是伟大的。他没有替孩子走下悬崖，而是先安慰“我” ，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓励声中， “我”走出了第一步，又再移动了一步，这简单的两步对别人也许算不了什么，对 “我”却是可以影响一生！ 这篇章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是 “以小见大” 的典。作者选取的是“我”童年时的一次经

47、历，给我们的却是对人生的深刻反思。（四）、拓展延伸1、前面提到的两个 “啜泣 ”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣 ”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？第二课时一、教学目标1、领悟课描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。3、领会这件事对青少年成长的积极作用。二、教学重点难点1、领悟课描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。三、研读与析1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）明确本写作上详略得当。开头的说明和末尾的点

48、题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写 “我 ”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写 “我 ”爬悬崖的过程详写，详写 “我 ”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写 “我 ”的行动与心理。3、合作探究（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）（1）、找出心理活动的句子并加以体会。明确课第二部分中，当 “我”被弃于悬崖，章用了 “全身颤抖 ”、 “冷汗直冒 ”、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、 “吓得几乎要晕倒 ”、 “软弱地哀求 ”、 “头晕目眩 ” 、 “啜泣 ” 、 “恐惧和疲乏” 、 “全身麻木，不能动弹 ”等大量词句刻画主人公处

49、于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我” 的心理变化最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的 ”），继而是信心萌发（ “这似乎是能办得到的 ”）。随后是信心大增（ “信心大增我能办得到的 ”），这使 “我 ”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了 “一种巨大的成 就感 ” 。 开头为什么突出“闷热 ”开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。 为什么下与闷热照应的语句一点也没有呢确实没有，看来是个缺点，最是前后有所照应。未段说 “看到前途茫茫而

50、灰心丧气” ，又说 “直到抵达我要到的地方 ” ，既然要到的地方 “很明确 ” ，为什么又说 “前途茫茫 ”呢这里 “前途茫茫 ”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰（2）、我”心理变化过程怎样？找出课中描写 “我 ”爬下悬崖时的语句和 “我”走第一步时的动词，这几个动词突出了 “我”的什么心理？课主要 写 “我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。父亲指点 “我”爬下悬崖时， “我”的心理有什么变化？明确最初毫无信心（我下不来我会摔死的。”）继而信心萌发（ “这似乎是能办得到的。 ”）随后信心大

51、增（ “我能办得到的 ” ）最后巨大成就感（3）永远忘不了的经验”指什么？明确 明确 “经验 ”有两层意思 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这 “经验 ”归纳成 “不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止” 。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。（4 ）、屡次"什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确屡次 ”意思是一次又一次。课中用 “屡次发现 ”强调这 “经验 ” 的普遍意义

52、。思考1、参与这次爬悬崖活动的共有六个孩子（包括 “我 ”在内），为什么章中只点了两个孩子的名字呢？这是根据叙事的需要而决定的。内德是提议爬悬崖的孩子；杰利是我要的朋友，是通知并带领 “我” 的父亲来救助 “我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了，如果把其他几个孩子都一一写出来就显得啰嗦了。2、结合这五个孩子的言行，你是如何评价他们的呢？杰利章中有三处写到杰利。当 “我 ”对爬悬崖一时拿不定主意时，关照并激励 “我”别做胆小鬼；当 “我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，对 “我”不放心；通知并带领 “我” 的父亲来救助 “我”脱险等，说明杰利讲友情、具有关心他人的优秀品质。这里写道 “杰利看来有点不放心”，但为什么杰利 “还是和大家一起走了 ”？杰利当时也不过是一个七八岁的孩子，对如何救助 “我 ”，也没有什么的办法，只能去通知 “我” 的父亲来救助了。其他四个孩子当 “我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，其中一个孩子对 “我”说道 “再见！ ”，其他孩子也都哈哈大笑起来。有个孩子对 “我” 嘲笑道 “如果你想待在那里，就待着了。 ”“不用客气。 ”这种见别人有难，不但不救助人家，反而，拿人家开心，取乐，这是不道德的行为。假如，你处在危