资助方式论文资源效能最大化论文无偿资助论文：从调整家庭经济困难学生资助方式探索资源效能的最大化

1、中国学木论文网资助方式论文资源效能最大化论文无偿资助论文：从调整家庭经济困难学生资助方式探索资源效能的最大化摘要：本文分析了家庭经济困难学生资助工作中无偿资助的现状与弊端，阐述了变无偿资助为有偿资助的积极意义，并结合广东某学院的全员义务劳动制度，探讨有偿资助的途径，以通过调整资助方式实现资源效能最大化。关键词：资助方式；无偿资助；有偿资助；资源效能最大化经过多年的努力，我国的家庭经济困难学生资助工作已形成了以“奖、助、贷、补、减、勤”为主的多元化资助体系。在这个资助体系中，按照资助形式进行分类，可分为有偿资助和无偿资助。有偿资助包括助学贷款、勤工助学，无偿资助包括奖学金、助学金、学费减免和困难

2、补助等。事实表明，现行的资助体系发挥了积极作用，有效地促进了家庭经济困难学生顺利就学。但在实施资助的过程中，部分的资助手段也暴露出了某些弊端，影响了现有资助资源效用的最大发挥。其中，最大的问题在于无偿资助所产生的负面影响，因此，非常有必要调整资助方式，变无偿资助为有偿资助，以实现资源效能的最大化。一、无偿资助的现状与弊端1. 无偿资助无法使资金“增值”。无偿资助的显著特点是“赠与性”，如国家“三金”、学费减免、困难补助等是中国学木论文网只要学生符合申报条件，就可以无偿地得到资助资金。其单向性、非循环性和不可再生性的特点，使得国家和学校要不断的投入大量的资金，以保证资助效果。根据经济学原理，资本

3、的投入和产出不成比例，这势必导致国家、社会和学校长期背上沉重的负担。需要强调的是，这里的“增值”并不是指增加资金的数额，而是指增加资金的效用价值。2. 权利与义务的不对等性导致不公平性。每个学生都有受教育的权利，国家无偿资助贫困家庭学生，让家庭困难学生不因经济问题而失去读书的机会。受资助的贫困生得到了利益，实现了受教育的权利，但是无偿获得资助，却没有履行一定的义务，在某种意义上说，就是“不劳而获”。这种因权利和义务的不对等性进行的无偿资助对非贫困生是不公平的。学生进入学校后就是一种平等的地位，非贫困生需要自己负担学费，而贫困生却只需开具一个证明就可以得到无偿资助，这无形中就产生了不公平，甚至导

4、致部分贫困生产生“贫困优越性”的感觉和假贫困问题。3. 无偿资助不利于提高学生的能力和综合素质。古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”无偿资助为贫困生提供了较大的帮助，解决了贫困生学习的后顾之忧。但以现金形式直接给予学生，无疑只是“授人以鱼”，缺乏激励学生上进和教育学生自立的功能，对贫困生个人能力和素质的提高影响不大，还容易让部分学生养成等、靠、要的依赖思想。据论文发表专素一中国学木论対Wr59168,net调查，无偿资助产生以下的负面效应：是部分学生产生了不良思想，目前，学生主动伸手“要”甚至“争”补、助、奖学金的现象较以前突出了，甚至有个别学生认为“不要白不要”；二是不利于学生能力的培养和综合

5、素质的提高，如果学生都等着发放补贴，就失去了动手、动脑的动力，失去了自强自立的精神，谈何能力和素质的提高。二、无偿资助变有偿资助的积极意义有偿资助的特点是受助者要履行相应的义务，要付出劳动或者还款的代价，这可有效消除无偿资助过程中出现利益均沾、假贫困、不劳而获思想等问题。1.适应了“权利与义务对等”的原则。学生对资助资源的获取权利与一定条件下的义务付出是相关的，但学生拥有的资助权利大于他所尽的义务，以体现教育保障作为社会保障组成部分而具有的经济福利性。就有偿资助而言，它的获取条件是以学生付出一定的劳动为前提，这种资助资金的分配是以“劳动一报酬”的形式出现的，是遵循了“权利和义务对等”的原则。2.协调了能力资助与经济资助的关系。经济资助主要解决家庭经济困难学生最迫切、最基本的生活问题，属