儿童学习困难

1、儿童学习困难厌学1304017012小学教育班王志娟目录目录 厌学的定义厌学的定义 厌学的表现特征厌学的表现特征 厌学的原因厌学的原因 厌学的个案分析厌学的个案分析 厌学问题的解决对策厌学问题的解决对策 我们在学校，每每看到那些愁眉苦脸的孩我们在学校，每每看到那些愁眉苦脸的孩子们。相对来说，寒假里，孩子们比一往子们。相对来说，寒假里，孩子们比一往显得开心多了。然而，随着一天天临近寒显得开心多了。然而，随着一天天临近寒假结束，我听到了孩子们这样的话：假结束，我听到了孩子们这样的话：“唉！唉！又快开学了，上学真没劲。又快开学了，上学真没劲。”据调查：目据调查：目前，学生中普遍存在厌学现象。诊断厌学

2、前，学生中普遍存在厌学现象。诊断厌学的标准：对三分之二以上的学科失去兴趣的标准：对三分之二以上的学科失去兴趣而不愿学习，对学习完全处于被动应付、而不愿学习，对学习完全处于被动应付、混日子的状态；绝大部分文化课成绩很差混日子的状态；绝大部分文化课成绩很差且抱毫不在乎的态度。有这种表现的学生且抱毫不在乎的态度。有这种表现的学生可以视为厌学。可以视为厌学。厌学定义厌学定义： 厌学是指学生消极对待学校生活,对书本学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在行为方式和生理现象上的不良表现。厌学的表现特征： 厌学症与一般的厌学情绪不同，其主要特征是对学习毫无厌学症与一般的厌学情绪不同，其主要特征是对学习毫无

3、兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。目前，学生中普遍存在厌学现象。学。目前，学生中普遍存在厌学现象。诊断厌学的标准诊断厌学的标准： 对对以上的学科失去兴趣而不愿学习，以上的学科失去兴趣而不愿学习，对学习完全处于被动应付、混日子的状态；绝大对学习完全处于被动应付、混日子的状态；绝大部分文化课成绩很差且抱毫不在乎的态度。有这部分文化课成绩很差且抱毫不在乎的态度。有这种表现的学生可以视为厌学。种表现的学生可以视为厌学。 儿童厌学主要表

4、现为以下几个方面： 1、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育置之不理，甚至顶撞老师 2、没有学习兴趣，经常找各种借口请假逃课 3、上课时，虽然不做任何小动作，但也不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时一脸茫然，有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题 4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不听从老师的管教 5、上课睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎 6、时常有抄袭、拖延作业或者不做作业的现象，从来不复习或预习功课 厌学的影响 学生厌学看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧 1、一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校，影响班级或学校良好风气的形成和教学秩序的稳

5、定 2、儿童自由支配的时间过多，心里想到的就是玩，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环 3、厌学的学生大多与社会接触过多，容易被社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路 4、一切以自我为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因。 客观原因涉及考试制度，教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学方法，教学评估等方面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。1.而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。厌学的心理原因具体来说：（1）动机

6、缺失当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的，往往处于被动状态。这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。（2）兴趣转移处于成长中的学生，其兴趣的显着特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使

7、轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。3）学习无望对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。 一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。这便是典型的习得性失助感现象； 也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，

8、便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。 （4）情感饥渴有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。还有一女生，父母离婚，同父亲生活在一起，而其父终日忙于生意，无暇顾及小女，于是该生在社会上结交了一些不三不四的小青年，过早地谈情说爱，常常夜不归家，最终造成逃学、出走的恶果。 许多事例表明，父母离异，其子女情感残缺；家庭变故（父或母亡），其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑

9、。这些都可以说是学生厌学的导火线。（5）过高的期望值许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。中国青年报曾报道，安徽省铜陵市一中高一女生肖钰，从小学到初中，学习成绩一直优秀，进入高中后成绩有所下降，父母寄予厚望，采取加压措施，结果该生不堪学习和家庭重压而离家出走。 （6）功利意识有些家长的功利思想特别严重，表现在：一是虚荣心。邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心理不平衡，便拼命要求孩子争气。二是成人化。强化孩子的大人意识，要求他们按成人的思

10、想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果，反而使孩子们麻木不仁，甚至产生厌倦心理。因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，欲速则不达。案例分析一： 张某，男，9岁半，小学三年级学生。父母是工人。教师反映张某的智力水平属中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中上等，但三年级以后，学习成绩明显下降。期中测验是两门主课不及格。张某性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班干部，但在朋友圈里说话有人听。张某一家住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区，由于小区的建设不配套，小区内逐渐形成了一个农贸

11、市场。有些小区的居民也加入到个体业余经商的队伍中，张某的父亲就是其中一员，他主要经营时鲜蔬菜，张某放学后常常帮助爸爸卖菜。如果张某表现好，生意也做得顺心，父亲就给儿子一些奖赏，给买点好吃的或者给些零花钱。久而久之，张某对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，对学习的兴趣却逐渐下降。张某的母亲很少过问孩子的学习情况，晚上吃过饭后，为了让家里清静些，她常常催孩子出去玩。张某对同学说：“学什么习，真没劲，还不如我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱有钱，那多够味。”儿童厌学症的表现与成因： 表现：不喜欢学习，对学习没有兴趣。 成因：父母不重视孩子的学习，还经常让孩子利用学习时间帮忙做生意，潜移默化了“学习无用”的观点和

12、态度；母亲不仅没有尽到督促孩子学习的责任，反而因为图清静，让孩子外出玩耍，进一步强化了学习不重要的态度；父亲经常在孩子帮忙后给予物质奖励，强化了做生意赚钱比学习好的态度；个案认知水平较低，自控力较差，容易受物质享受影响；张某自己接受并认同了父母的观点，认为学习没有意义。 首先，要与张某的父母沟通，说明学习的重要性，并指出孩子打好文化基础，才有可能有更好的发展，即便是今后选择做生意也需要文化知识，转变父母对孩子学习的态度； 其次，建议教师利用课余时间与张某交谈，指出利用天气预报的知识、市场供求信息变化的知识等对经商的影响，这些知识的分析和利用都是建立在充分掌握现有所学知识的基础之上； 第三，利用

13、数学课或社会课的时间，让张某发挥算账快，了解市场信息的特点，做专题发言，将生活经验与学习联系起来，激发他参与学习活动的兴趣；解决方案： 四、第四，在张某和他的父母态度有所转变的基础上，通过家庭辅导，共同制定学习计划，并签署协议书，让父母承担起督促学习的责任，避免给他不适当的物质强化，让张某能控制自己物质享受的欲望，有计划地安排学习活动。并在协议中制定奖励和惩罚措施。奖励以带领外出活动，买喜欢的图书或玩具为主，过渡到精神奖励为主；如果不能完成任务，减少看电视或玩耍的时间。 五、 第五，教师在计划制定后要经常了解计划实施的情况，及时给予鼓励。 最后，问题解决的关键在于张某的父母能否转变思想，并参与

14、学习计划的制定和实施，如果没有家长的支持和参与，咨询很难取得成效。随着大量农民进城务工，其子女也随父母在务工案例分析二： 学生李某，男，初三年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友常伴有自暴自弃的心态：我就是读不好书了，我就这样了对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏 表现：根据学生李某的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。学习习惯差，上课注意力不集中，

15、作业马虎，没有预习复习习惯，作业拖拉等对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为其实质就是厌学。 成因：学生李某学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学儿童厌学症的表现与成因：解决方案： 1、改变学习及指导方法学业不良是厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩 2、培养良好的学习习惯要针对学生李某好胜心强和意志力弱的特点，要特别注意启发他的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他制订计划，引导他为实现目标而脚踏实地地行动并形成

16、习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提高厌学学生自信心的方法案例分析三 学生小俊（化名）长得白白胖胖、虎头虎脑的，是个讨人喜欢的孩子。他见人脸上总是笑嘻嘻的，会主动大方地与你打招呼。在学校里，他与同学聊天、活动时兴致勃勃，非常带劲，劳动也很积极。唯一的不足便是对学习兴趣不高。一上课，两眼就显得无神，黯然失色，整个人无精打采，心不在焉的，学习成绩可想而知。家庭背景： 该生读幼儿园时父母就离婚了，孩子从小失去了母爱，是在单亲家庭中长大的。父亲身体不适，一直病休在家。平时，孩子就跟爷爷、奶奶和父亲生活在一起。爷爷、奶奶文化程度不高，他们根本不懂科学教育，怎样辅导孩子学习；父亲一直独自

17、一人，又病休在家，心情也不太好，有时嫌烦，也不管孩子的学习。孩子毕竟年纪还小，自觉性不够，再加上孩子本身对学习不感兴趣，没人管他了，作业也不完成，功课一点点落下了，学习困难多了，孩子上课听不懂，兴趣越来越不高。 在与家长的交谈中，我了解到，孩子小时候长得并不胖，由于缺钙，再加上头重身体轻，刚学走路时总摔交，额头碰地，爬起来了又会摔倒，头部经常受到震荡。如今，孩子记忆力弱，刚学的知识一会儿又忘了，叫他默写那是最头疼的事，每次只能默出一至两个，有时甚至一个也默不出，背诵也要拖好几天。一到家，不愿意先做作业，叫他读书、做作业，就要打瞌睡，想睡觉，只有抄写词语之类简单的作业，他会勉强去做。 从上述情况

18、来看，孩子得了厌学症。厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。简单地说，就是儿童不爱学习，缺乏学习动力。这类学生厌学基本都有以下共同的特征：贪玩，注意力涣散；怠课，对学习不当一回事，学习被动，丧失兴趣，学习成绩下降；没有时间紧迫感，功课不认真。同时，这些学生又具有另一个共同特征：即智力正常，甚至不乏智力超常者。可见，厌学症大多是非智力因素造成的，只要干预及时，是可以帮助小学儿童纠正这一问题的。教育反思： 要解决孩子的厌学问题，作为家长应做到以下几点： 1、要经常让孩子尝到成功的体验。要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味；孩子一旦灰心失望，往往就不会有所进步。例如：在辅导孩

19、子做作业时，可以先让孩子做简单的题目，在孩子遇到困难时要鼓励他独立思考、给予信心。了解孩子对语、数、英三门课的态度，可以先让孩子完成感兴趣的一门。 2、不要“强迫”孩子学习。如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦，在潜意识里，会对学习产生反抗的情绪。因此，孩子会变得容易遗忘，往往会把刚刚学过的东西一下子全都忘记。 3、不要吝啬赞美的语言。家长必须懂得，语言赞美会对孩子的学习产生很大的鼓励作用；相反，批评过多，会使孩子情绪低落，学习时会犯更多的错误。 4、要纵向对比，不要横向对比。纵向对比是指和自己过去对比，横向对比是指与别的同学对比。如果把厌学的孩子经常与学习成绩好的同学相

20、比，往往会使他产生“反抗”心理，而且会不知不觉地剥蚀他的上进心。 5、孩子做功课的时间不宜太长。每次做功课的中间，一定要休息几分钟，让他活动活动。如果功课做得好的话，家长应给孩子以小的奖励。 6、要不断刺激孩子的好奇心及求知欲。家长应经常带孩子出去郊游，参观博物馆，游览动物园等等，开阔眼界、增长知识、激发上进心。 7、要为孩子提供一个安静的学习环境。有一张专供孩子用的书桌和椅子，在那里孩子可以不受干扰地安心做功课和读书。 8、家长要以身作则，为孩子树立榜样。如果想要使孩子对学习发生兴趣，首先要让孩子知道，父母是非常爱看书学习的，而且求知欲是很强的。因为父母是孩子的镜子。 从学校方面来说，最重要的因素是老师。有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要。 怎么做？ （1）创设教学情景，激发学生学习兴趣 对于六七岁至十一二岁的小学生来说，要让他们高兴地、发自内心地、自觉自愿地主动学习书本上的那些知识，并做到不仅知其然，而且知其所以然，摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等。对于老师来说，除了必备的教学基本功以外，还要善于创设一些教学情景，利用必要的媒体，巧妙导入新课，让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。 （2）创造自主学习机会，夯实学生发展基础 从儿童的实际情况来看，许多知识并不是家长和老师交给的，而是他